A LA UNE : les programmes du college
Les nouveaux programmes
Le nouveau programme de collège est paru au BO du 28 août. Rappelons que son application débute avec les sixième à la rentrée 2009.
http://eduscol.education.fr/D0082/accueil.htm
2 présentation synthétiques
Un version synthétique sur le site des Clionautes
http://www.clionautes.org/spip.php?article1901
Une autre sur le Web pédagogique
http://lewebpedagogique.com/petitherodote/tag/programmes/
L’histoire des arts au brevet en 2010
« Un enseignement d’histoire des arts sera intégré aux programmes d’histoire, de lettres et de langue, dès la rentrée 2009 pour l’école primaire, et en 2009-2010 pour le collège et le lycée. Au collège, en particulier, l’histoire des arts représentera un quart du programme d’histoire et la moitié des programmes d’éducation musicale et d’arts plastiques ; le brevet des collèges comprendra désormais une épreuve obligatoire d’histoire des arts ». Les ministres de la Culture et de l’éducation nationale ont présenté au conseil des ministres du 30 janvier un programme de développement de l’éducation artistique et culturelle. La pratique artistique sera également renforcée dans le cadre de l’accompagnement scolaire. Les classes à horaire aménagé devraient passer de 200 à 800 en cinq ans. Le ministre souhaite aussi s’appuyer sur les écoles territoriales pour l’accueil des élèves. D’ici 2009, tous les établissements devront intégrer un volet culturel à leur projet d’établissement. Enfin, dès la rentrée 2008, les enseignants bénéficieront de la gratuité pour l’entrée dans les musées et monuments dépendant de l’enseignement supérieur et de la Culture.
Le communiqué du Conseil
http://www.premier-ministre.gouv.fr/acteurs/gouvernement/conseil[…]
Le BO du 28 août 2008 sur l’organisation de l’histoire des arts
http://eduscol.education.fr/D0082/accueil.htm
preparer ses cours
Les bonnes adresses
Educnet
Dans la partie histoire-géographie du site Educnet existe une base recensant les séquences pédagogiques que l’on trouve sur les 26 sites académiques. Le café vous en a déjà parlé. Il faut signaler la possibilité (c’est nouveau) d’obtenir d’un seul clic les nouveautés mises en ligne.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php
Le site Educnet permet également d’accéder rapidement aux sites académiques en histoire-géographie :
http://www2.educnet.education.fr/sections/histgeo/animation/sites-academiqu/
N’oublions pas que ce site est plus particulièrement dédié aux Tic :
http://www2.educnet.education.fr/histgeo
Le café pédagogique
Le guide de la rentrée 2007 en histoire est toujours en ligne :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/r200[…]
Le sac de plage de juin 2008 :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/sdp08_hi[…]
Le dossier « bac – brevet 2008 » :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/bb2008_his[…]
Le guide 2008 du Web pédagogique en histoire :
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sch[…]
Le dossier « IDD » :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/idd_index.aspx
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/idd_huot.aspx
Les Jalons pour une histoire du temps présent
Enrichi régulièrement le site de l’INA consacré à l’histoire contemporaine par l’audiovisuel, « Jalons pour l’histoire du temps présent », fait l’objet de parcours pédagogiques de plus en plus nombreux. Vous trouverez sur le site Cinéhig une 30aine de parcours et une page consacrée à l’actualité des Jalons. Sur le site de Grenoble Nicolas Rocher et Benoit Papet proposent une dizaine de nouveau parcours pédagogique pour le niveau troisième.
Les Jalons : http://www.ina.fr/archivespourtous/index.php?vue=plusloin
Grenoble :
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=424
Cinéhig : http://cinehig.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=42
Rappel : l’INA propose également une mine de documents audiovisuels dans « Archives pour tous » :
http://www.ina.fr/archivespourtous/index.php
Les Clionautes, la richesse de la mutualisation
Le site de l’association des Clionautes connaît un développement remarquable. L’association, crée en 1996, relie plus de 1500 professeurs d’histoire-géographie. Son site connaît maintenant des mises à jour quotidiennes. On y trouvera des informations, des séquences TICE etc. Les Clionautes ont ouvert trois sites spécialisés. Clio-Collège propose un recensement des sites d’histoire et de géographie pour le collège classés par niveau et thème au programme. Un autre site est ciblé sur le lycée. Enfin, les Clionautes animent un site consacré au cinéma pour l’enseignement de l’histoire, de la géographie ou de l’éducation civique. L’association témoigne de l’efficacité du travail de mutualisation.
Le site principal :http://www.clionautes.org
Le lycée : http://www.lycee.clionautes.org/
Le collège : http://www.college.clionautes.org/
Le cinéma : http://www.cinehig.clionautes.org/
La photo : http://cliophoto.clionautes.org/
Le web pédagogique
« LeWebPédagogique permet aux professeurs d’ouvrir gratuitement un blog sans publicité pour prolonger leurs cours, tenir un cahier de texte, partager une passion, réaliser des exercices avec leurs élèves, faire le site de leur établissement, d’une association sportive… »…
http://lewebpedagogique.com/accueil/
http://lewebpedagogique.com/accueil/index.php?category=Histoire[…]
Des sitographies pour le collège
Sur le site du crdp de l’académie de Nice plusieurs sitographies dont « Les Hébreux » ; « L’Egypte ancienne » ; « Rome », « Le Moyen-âge »… Un travail colossal de Claudine Vidal. Ne pas hésiter également à « fureter » dans les sitographies proposées dans d’autres domaines que l’histoire (en technologie par exemple).
http://www.crdp-nice.net/bouquet/ressources/index.php?rub_id=5&ssr_id=36
Les sujets du baccalauréat
2 sites assez complets :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/annales/index.htm
et
http://membres.lycos.fr/geographiehistoire/
L’épreuve d’histoire-géographie au bac ST2S
Une note définit l’épreuve d’histoire-géo au bac ST2S à partir de la session 2009 : épreuve écrite de 2h30, assez proche de celle du bac STG.
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/21/MENE0800414N.htm
La mise en œuvre du programme de première
IA-IPR et IGEN ont mené des observations sur la mise en œuvre du programme de première (qui date de 2002) qui ont conduit à démontrer « que nombre d’enseignants éprouvent des difficultés à traiter le programme dans son ensemble ». Partant de là, l’IGEN propose un texte d’orientation sur la mise en œuvre du programme de première (séries ES, L, S).
Lire le texte complet…
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=f[…]
Enseigner l’histoire-géographie en classe européennes
Quelques références pour enseigner l’histoire géographie dans les classes européennes (Textes officiels, Pistes pédagogiques, Comptes rendus de stages, liens). Sur le site académique de l’académie de Caen :
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/infos/infodnl.htm
Pour les enseignants débutants (et les autres…)
La clef USB des néo titulaires
Présentation de la clé avec quelques conseils pour mieux utiliser cette clé distribuée aux néo titulaires collègues de toutes les académies.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/cle/index.htm
Enseigner l’histoire-géographie
Sur le site académique de Grenoble le document « Enseigner l’histoire-géographie » initialement conçu pour les enseignants débutants a été mis à jour et modifié : dorénavant il peut servir à tous les enseignants, débutant ou non.
En voici le sommaire :
1. Présentation du dossier d’histoire-géographie
2. Le dispositif d’accompagnement (enseignants débutants)
3. Enseigner
– Fiche 1. L’entrée dans le métier (enseignants débutants)
– Fiche 2. Préparer une séquence d’enseignement (en collège et en lycée)
– Fiche 3. L’enseignement de l’histoire-géographie en collège
(La mise en œuvre du socle commun)
– Fiche 4. L’enseignement d’histoire géographie en lycée dans les séries générales
-. Fiche 5. L’enseignement d’histoire-géographie en lycée dans les séries technologiques
– Fiche 6. Enseigner le fait religieux, un thème en collège et en lycée :
– Fiche 7. Le développement durable, un thème en collège et en lycée
– Fiche 8. Des ressources en histoire-géographie
– Fiche 9. A quoi sert une inspection
Le site
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=465
Compétences professionnelles
Les IPR d’Aix Marseille ont tenté de définir ce que devraient être les compétences professionnelles des professeurs d’histoire-géographie. Certes ils doivent avoir des compétences disciplinaires, mais ils doivent également être acteurs du système éducatif.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/inspect/sera_001.htm
Tous les programmes et documents d’accompagnement
Sur le site du CNDP :
http://www.cndp.fr/doc_administrative/programmes/accueil.htm
Sur le site d’Aix-Marseille :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/program/index.htm
B2i et C2i
Sur le site de Caen : des références et liens ainsi qu’un document (pdf) synthèse de tous les référentiels sur une double page A4, afin de se tester…
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/infos/b2i_c2i.htm
Les liaisons école – collège – lycée
Toujours problématiques les liaisons entre les trois niveaux scolaires interrogent nos collègues. Ils nous proposent des correspondances pour mieux accueillir nos élèves.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/hmlectcroisegeo/index.htm
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/liaisonCL/index.htm
Le concours de la résistance 2009
Le thème 2008-2009 sera Les enfants et les adolescents dans le système concentrationnaire nazi. Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur le processus et les circonstances qui ont contribué à faire des enfants et des adolescents les victimes du système concentrationnaire nazi. Le sort de ces enfants et adolescents sera au cour de l’étude et de la réflexion des candidats. On pourra prendre en compte l’évolution, dans l’après-guerre, du droit international et national dans le domaine de la protection de l’enfance. (E. Py sur H-Français)
Le Bo
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/19/MENE0800362N.htm
NOURRIR SA REFLEXION
La fin des IUFM est-ce la fin de l’histoire-géo ?
« Pour l’apprentissage d’une citoyenneté critique ou d’une citoyenneté d’adhésion ? Telle est la réalité du choix entre le maintien d’une formation toujours améliorable des professeurs d’histoire-géographie ou sa disparition avec celle des IUFM ». Laurence de Cock, formatrice en IUFM, fait le lien entre la formation pédagogique des enseignants, qui permet la formation critique de l’élève , et la formation purement disciplinaire qui est envisagée.
L’article
http://cvuh.free.fr/spip.php?article191
Sur le Café, le dossier formation
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ReformeFor[…]
Acquis et pratiques en histoire-géo
Comment l’histoire et la géographie sont-elles enseignées à l’école primaire ? Quelles compétences sont acquises ? Quels regards porter sur l’enseignement au collège ? Ces questions structurent les actes du séminaire national tenu en décembre 2007 sur l’enseignement de l’histoire-géographie.
On trouvera dans des Actes des données précises sur les compétences acquises par les élèves, des réflexions à travers 16 ateliers (le document, la mémorisation, les évaluations, les capacités etc.) et aussi des recommandations.
Ainsi pour Michel Hagnerelle, il convient « d’encourager fortement une diversification des méthodes pédagogiques : c’est une constante des conclusions des ateliers ; nous devons sortir d’une sorte de « modèle » de cours qui sous-tend aujourd’hui une bonne partie de l’enseignement secondaire, et aussi primaire : une place disproportionnée accordée aux documents (souvent trop nombreux, mal exploités) ; une forme de cours « dialogué » très largement dominante qui laisse peu de place à la réflexion des élèves, à une prise de parole réelle d’une majorité d’entre – eux, pas plus d’ailleurs qu’à un discours suffisamment construit par le professeur ». Les ateliers proposent des avancées : « replacer le document à sa juste place dans le cours… ; s’interroger sur ce que l’on considère comme une « mise en activité des élèves »… ; mettre en place un vrai apprentissage de la carte, du croquis et du schéma, en géographie évidemment mais aussi en histoire où leur place est souvent beaucoup trop marginale ; avancer fermement dans le recours aux outils et aux ressources numériques : dans ce domaine, nos disciplines sont plutôt en retard… ; ancrer bien davantage les enseignements d’histoire et de géographie dans le réel, le concret, le quotidien : c’est la condition d’une approche efficace des réalités du monde que les élèves doivent décrypter et appréhender ».
Les Actes
http://eduscol.education.fr/D0217/actes_acquisdeseleves_hg.htm
L’histoire-géographie, l’éducation civique aujourd’hui
» L’originalité de ce numéro de la revue Éducation-formations tient à son ancrage disciplinaire. C’est, en effet, à un voyage au cœur de l’histoire-géographie que le lecteur est convié. Toutes les composantes de la discipline, l’histoire, la géographie, l’éducation civique, tous les niveaux d’enseignement, du cours préparatoire au baccalauréat et toutes les voix, générale, technologique et professionnelle, sont envisagés ». En effet c’est une publication rare que nous offre Education & formations n°76. L’ensemble du numéro est dédié à l’histoire-géographie. Il aborde ces disciplines en multipliant les angles. On s’intéresse ainsi à la formation des professeurs, mais aussi à l’histoire des disciplines, aux pratiques d’enseignement, aux usages des tice et même au point de vue des élèves sur ces disciplines. On dispose finalement d’un audit qui fait date sur ces enseignements.
Impossible de retranscrire tous les enseignements de ce dossier. Début 2007, quand les premiers travaux sur les pratiques sont sortis (ils sont repris dans ce numéro), on signalait l’écart entre ce que perçoivent les élèves et ce que les professeurs pensent faire. » Alors que 40% des enseignants déclarent passer moins de 20 minutes à parler et un tiers moins de 10 minutes, 82% des élèves ont l’impression de passer leur temps à écouter le prof (alors qu’ils préféreraient travailler en groupe)… L’écriture autonome des élèves est peu développée. La moitié des professeurs n’ont jamais recours à la prise de notes, 34% y ont parfois recours. Ce qu’aimeraient faire les élèves c’est d’abord utiliser davantage l’ordinateur. Or 85% des élèves disent que ça ne leur arrive jamais « .
Le site
http://www.education.gouv.fr/pid20165/sommaire-numero.html
L’Expresso du 5 avril 2007
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/05042007Accueil.aspx
Histoire-Géo : le socle commun et les programmes du collège
Réalisé par l’Inspection générale avec l’aide d’IPR, le « document d’orientation pour la mise en œuvre du socle commun dans les programmes du collège » préfigure sans doute ce que seront les nouveaux programmes officiels revus pour l’application de la loi Fillon.
Plus que de nouveaux programmes il s’agit d’une lecture nouvelle. » Les programmes d’histoire, de géographie et d’éducation civique se retrouvent à la croisée des domaines de compétences 5 (culture humaniste) et 6 (compétences sociales et civiques) du socle » écrivent les inspecteurs. « L’histoire, la géographie et l’éducation civique contribuent aussi à l’acquisition des autres grands domaines de compétences du socle… Les tableaux ci-dessous fournissent, pour les programmes des quatre années du collège, des orientations pour intégrer, dans les enseignements d’histoire et de géographie, les trois grands domaines de compétences définis par le socle commun de connaissances et de compétences (connaissances, capacités, attitudes). Les intitulés et les horaires des programmes sont inchangés. Seules les modifications des commentaires et des repères des programmes sont reportées dans les tableaux ». A lire sur différents sites académiques :
Versailles
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article=451
Nantes
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1180602434343/0/fiche___actua[…]
Rouen
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/article.php3?id_article=5100
Jouer en classe
Dans le mensuel n°93 un dossier dédié au jeu en classe d’histoire-géographie.
Le dossier
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/his[…]
Nourrir sa réflexion sur la discipline
Le collectif des historiens du CNHI
Le collectif des historiens qui a démissionné de la Cité nationale de l’histoire de l’immigration (CNHI) a monté un site destiné à exposer leur action de contestation du nouveau ministère qui associe immigration et identité nationale et à susciter des soutiens. Ils restent vigilants à l’égard de ce ministère, tout en restant dans le cadre de leurs responsabilités scientifiques.
Il faudra donc surveiller leur site à :
Le CVUH
Le Comité de Vigilance face aux Usages de l’Histoire a son site !
http://vvuh.free.fr : le site
http://cvuh.free.fr/spip.php?article5 : le manifeste
L’ECEHG
L’équipe de l’ECEHG propose des ressources sélectionnées et des mises au point sur certains sujets : colonisation décolonisation, histoire de l’esclavage, histoire de l’immigration, déportation et extermination, génocide arménien, communismes. Une adresse à retenir.
Images de la discipline et pratiques de l’enseignement de l’histoire et de l’Ecjs en Lp
L’Histoire-géographie au lycée professionnel : De l’utilité de l’Ecjs… Faisant suite à un précédent travail sur l’histoire-géographie au collège, cette nouvelle étude de la DEPP (ministère de l’éducation nationale) se penche sur « l’image de la discipline et pratiques d’enseignement en histoire-géographie et ECJS au lycée professionnel ».
L’étude (en pdf)
http://media.education.gouv.fr/file/79/8/6798.pdf
Sur le Café : Histoire-géo : un seul lit pour deux rêves
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/05042007Accueil.aspx
préparer des concours
Les programmes des concours
Les programmes des concours sont parus au B.O. spécial n°4 du 29 mai 2008.
http://www.education.gouv.fr/bo/2008/special4/default.htm
Le Siac
Tout savoir sur l’organisation des concours.
http://www.education.gouv.fr/pid63/siac2.html
Outils pour le Capes interne
Eric Froment propose sur le site d’Amiens cinq documents à télécharger pour préparer au mieux le Capes interne :
– la définition commentée des épreuves
– la liste des questions au programme
– le rapport du jury 2007 et 2006
– les sujets 2007
Le site
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/spip.php?article598
lire
Le_Labo, la revue bimestrielle des Clionautes
En septembre 2007 les Clionautes laissaient leur revue bimestrielle, Le_Labo . Celle-ci a une particularité qui va droit au cœur du Café : celle d’être l’œuvre mutuelle d’enseignants de terrain. Ajoutons deux autres caractères quine nous sont pas indifférents : Le Labo fait largement appel aux TICE et ses articles conduisent le lecteur directement en classe. Le 6° numéro sort le 15 septembre 2008.
Chaque numéro (téléchargeable au format PDF) c’est 8 rubriques thématiques de 4 pages chacune.
Présentation de la revue
http://www.clionautes.org/spip.php?article1471
Les 5 numéros de l’année 2007-2008 :
http://www.clionautes.org/spip.php?article1472
http://www.clionautes.org/spip.php?article1624
http://www.clionautes.org/spip.php?article1732
http://www.clionautes.org/spip.php?article1808
http://www.clionautes.org/spip.php?article1926
Cinéma et histoire
Vient de sortir aux éditions Manuscrit Université, « Innover en classe : cinéma, Histoire et représentations ». « La puissance et l’omniprésence du cinéma au XXème siècle en font le complément idéal de l’histoire et de l’enseignement : encore faut-il en construire une approche contextualisée et une pédagogie efficace » tel peut être résumé le propos des auteurs de cet ouvrage de 569 pages. « A travers des études de cas diverses. Ils y abordent donc toutes les formes cinématographiques » et ils nous font découvrir « l’utilité manifeste des films dans l’écriture et la pédagogie active de l’histoire ». L’ouvrage est découpé en 3 parties :
– « De l’histoire au cinéma, un médium dans son temps » : 6 contributions autour du cinéma comme source historique ;
– « Propagande et engagement direct, un cinéma orienté » : 7 contributions autour du cinéma engagé ;
– « Fictions et représentations sociopolitiques, un cinéma contextualisé » : 7 contributions autour de l’usage en classe du cinéma.
Les nombreux contributeurs sont des universitaires et des enseignants de collège et lycée.
Au final un ouvrage riche et indispensable pour tous les enseignants désireux de réfléchir sur le cinéma et l’histoire mais également désireux d’utiliser, en classe, le cinéma.
L’ouvrage
Nicole Lucas et Vincent Marie, Innover en classe: cinéma, Histoire et représentations, collection Enseigner autrement, paru le 29/11/2007, 569 pages, 140 X 225 mm, 39,00 € (livre – hors livraison) ou 7,90 € (fichier pdf).
Pour en savoir plus et commander
http://www.manuscrit-universite.com/universite/fichetexte.asp?IdOu[…]
Des revues à lire
Les académies publient parfois des revues périodiques dont la lecture est vivement recommandée :
Aix-Marseille, la Durance :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/durance.htm
Amiens, les Hortillonnages et l’Estampille :
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/spip.php?rubrique51
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/spip.php?rubrique6
Créteil, les Echelles :
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/-Echelles-
Caen, les Infos du Carim :
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/letcarim/letcarim.htm
Lille, le Beffroi :
http://www4.ac-lille.fr/~heg/spip.php?article324
Reims, le BLPHG :
http://www.ac-reims.fr/datice/bul_acad/hist-geo/default.htm
La chronique Internet d’Historiens&géographes
Signalons l’excellente et richissime « Chronique Internet » que publie régulièrement Daniel Letouzey dans « Historiens et géographes » :
http://clioweb.free.fr/chronique.htm
DECOUVRIR DES OUTILS
Suite portable histoire-géographie
La Suite portable offre aux enseignants d’histoire-géographie un outil adapté à leurs pratiques, gratuit et copiable, un véritable bureau portatif. Gilles Badufle vient de la mettre à jour et d’ajouter de nouveaux logiciels.
Sur le site du Café
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/LaSuiteportable[…]
La suite portable
