SPECIAL « STG » et « ST2S »
Le nouveau programme de terminale STG
Le nouveau programme de terminale STG est paru au BO n°36 du 5 octobre 2006. Il entre en application à la rentrée 2007.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/36/MENE0601667A.htm
La définition de l’épreuve d’Histoire-Géographie pour le Bac STG est parue au BO du 25 Janvier 2007.
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/4/MENE0700077N.htm
EduScol publie le document d’accompagnement du programme d’histoire-géographie de terminale STG. Il entrera en vigueur à la rentrée 2007. Le site académique d’Aix-Marseille met en ligne un sujet zéro de la future épreuve du bac conçu par l’Inspection générale (attention : en vigueur à la session 2008 !). Il comprend deux premières parties soit deux fois 6 questions. Il porte sur le programme de première et aide à la préparation de ces lycéens qui affronteront pour la première fois la nouvelle épreuve. Chaque première partie comporte à la fois des questions d’histoire et de géographie. La seconde partie propose 4 exercices (au choix). Le document précise les attentes des correcteurs.
http://eduscol.education.fr/D0012/LLPEPR01.htm#stg
Et toujours, la première STG
Mis en place à la rentrée 2006, le programme de première STG a été suivi de près toute l’année par le Café. Nous avons signalé dans le guide de rentrée 2006 les séquences validées disponibles début septembre. On y trouvera par exemple les liens vers les excellentes séquences de l’académie de Créteil et les progressions de Lille.
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/r2006_geog.aspx
Depuis de nouveaux documents sont venus aider les enseignants à s’approprier un programme et une épreuve totalement nouveaux. A Versailles, Claude Robinot offre une remarquable séquence sur la localisation des activités dans le bassin minier du nord. La séquence fonctionne comme un TP classique. L’originalité est dans les documents : sites web et particulièrement extraits vidéos et enfin Google Earth.
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article441
La Durance, la revue de l’académie d’Aix-Marseille, a consacré son numéro 80 au nouveau programme de STG. Il propose 4 séquences pédagogiques dont 2 en géographie. Alain Sidot montre comment traiter « la construction de la République ». José-Christine Langlois et Véronique Etienne proposent deux études de cas pour travailler sur « peuplement, réseaux et mobilité ». Patrick Parodi nous fait réfléchir aux « grands procès de la seconde guerre mondiale ».
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_080.htm
Claude Robinot, toujours très actif sur le site académique de Versailles, propose une activité pour le nouveau programme de première STG. L’étude du viaduc de Millau, facilement ré exploitable dans les séries générales, est une vraie mine d’informations pour les élèves. Il permet de comprendre les buts de la construction du viaduc et de le replacer dans un espace plus large. Utilisant Géoclip et Géoportail, les élèves peuvent ainsi travailler sur les caractères bénéfiques ou néfastes de cet aménagement pour l’environnement de la ville de Millau et sa région.
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article417
On pourra retrouver des propositions pour la série STG en première disponibles sur le site académique de Nantes dont un très intéressant : « Comment s’organisent les transports dans l’agglomération nantaise ? »
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/histgeo/inspecti/Prem-stg-stage/mobilites/index.htm
ST2S (ex-SMS)
L’organisation et les horaires de la nouvelle série ST2S ont été fixés au BO n° 36 du 05/10/06 :
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/36/MENE0602202A.htm
http://eduscol.education.fr/D0012/LLPEPR01.htm#ST2S
Le Journal Officiel a publié cet été les programmes d’histoire et de géographie de terminale ST2S. Ils sont applicables en 2008-2009. Rappelons que le B.O. du 26 juillet a publié le programme de première applicable à la rentrée 2007.
Au J.O :
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0760736A
Les programmes de première au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/29/MENE0757596A.htm
Terminale
Le projet de programme est connu depuis quelques mois (mars).
Eduscol : http://eduscol.education.fr/D0168/Term_ST2S_Histoire.pdf
L’arrêté du 24 juillet fixant le programme sera au Bo du 6 septembre 2007 (information du Jo du 10 août).
preparer ses cours
Les bonnes adresses
Educnet
Dans la partie histoire-géographie du site Educnet existe une base recensant les séquences pédagogiques que l’on trouve sur les 26 sites académiques. Le café vous en a déjà parlé. Il faut signaler la possibilité (c’est nouveau) d’obtenir d’un seul clic les nouveautés mises en ligne.
http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/histgeo/index.php
Le site Educnet permet également d’accéder rapidement aux sites académiques en histoire-géographie :
http://www2.educnet.education.fr/sections/histgeo/animation/sites-academiqu/
N’oublions pas que ce site est plus particulièrement dédié aux Tic :
http://www2.educnet.education.fr/histgeo
Le café pédagogique
Le Café a fait peau neuve en 2006. Pour l’heure les archives n’ont pas encore toutes été déplacée. Mais depuis 2006 beaucoup d’information utiles ont été mises en ligne :
Le guide de la rentrée 2006 en histoire :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/r2006_hist.aspx
Le dossier « bac – brevet 2007 » :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/dossierBac-Brevet2007.aspx
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/01042007_BB_HistGeo1.aspx
Les 79 article consacrés aux TPE :
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/Pages/tpe_accueil.aspx
Le dossier « IDD » :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/idd_index.aspx
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/idd_huot.aspx
Les Jalons pour une histoire du temps présent
Enrichi régulièrement le site de l’INA consacré à l’histoire contemporaine par l’audiovisuel, « Jalons pour l’histoire du temps présent », fait l’objet de parcours pédagogiques de plus en plus nombreux. Vous trouverez sur le site Cinéhig une 30aine de parcours et une page consacrée à l’actualité des Jalons. Sur le site de Grenoble Nicolas Rocher et Benoit Papet proposent une dizaine de nouveau parcours pédagogique pour le niveau troisième.
Les Jalons : http://www.ina.fr/archivespourtous/index.php?vue=plusloin
Grenoble :
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=424
Cinéhig : http://cinehig.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=42
Rappel : l’INA propose également une mine de documents audiovisuels dans « Archives pour tous » :
http://www.ina.fr/archivespourtous/index.php
Les Clionautes, la richesse de la mutualisation
Le site de l’association des Clionautes connaît un développement remarquable. L’association, crée en 1996, relie plus de 1500 professeurs d’histoire-géographie. Son site connaît maintenant des mises à jour quotidiennes. On y trouvera des informations, des séquences TICE etc. Les Clionautes ont ouvert trois sites spécialisés. Clio-Collège propose un recensement des sites d’histoire et de géographie pour le collège classés par niveau et thème au programme. Un autre site est ciblé sur le lycée. Enfin, les Clionautes animent un site consacré au cinéma pour l’enseignement de l’histoire, de la géographie ou de l’éducation civique. L’association témoigne de l’efficacité du travail de mutualisation.
Le site principal :http://www.clionautes.org
Le lycée : http://www.lycee.clionautes.org/
Le collège : http://www.college.clionautes.org/
Le cinéma : http://www.cinehig.clionautes.org/
La photo : http://cliophoto.clionautes.org/
Le web pédagogique
« LeWebPédagogique permet aux professeurs d’ouvrir gratuitement un blog sans publicité pour prolonger leurs cours, tenir un cahier de texte, partager une passion, réaliser des exercices avec leurs élèves, faire le site de leur établissement, d’une association sportive… »…
http://lewebpedagogique.com/accueil/
http://lewebpedagogique.com/accueil/index.php?category=Histoire%2CG%C3%A9ographie
Des sitographies pour le collège
Sur le site du crdp de l’académie de Nice plusieurs sitographies dont « Les Hébreux » ; « L’Egypte ancienne » ; « Rome », « Le Moyen-âge »… Un travail colossal de Claudine Vidal. Ne pas hésiter également à « fureter » dans les sitographies proposées dans d’autres domaines que l’histoire (en technologie par exemple).
http://www.crdp-nice.net/bouquet/ressources/index.php?rub_id=5&ssr_id=36
Les sujets du baccalauréat
2 sites assez complets :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/annales/index.htm
et
http://membres.lycos.fr/geographiehistoire/
Enseigner l’histoire-géographie en classe européennes
Quelques références pour enseigner l’histoire géographie dans les classes européennes (Textes officiels, Pistes pédagogiques, Comptes rendus de stages, liens). Sur le site académique de l’académie de Caen :
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/infos/infodnl.htm
Pour les enseignants débutants (et les autres…)
La clef USB des néo titulaires
Présentation de la clé avec quelques conseils pour mieux utiliser cette clé distribuée aux néo titulaires collègues de toutes les académies.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/cle/index.htm
Compétences professionnelles
Les IPR d’Aix Marseille ont tenté de définir ce que devraient être les compétences professionnelles des professeurs d’histoire-géographie. Certes ils doivent avoir des compétences disciplinaires, mais ils doivent également être acteurs du système éducatif.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/inspect/sera_001.htm
Tous les programmes et documents d’accompagnement
Sur le site du CNDP :
http://www.cndp.fr/doc_administrative/programmes/accueil.htm
Sur le site d’Aix-Marseille :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/program/index.htm
B2i et C2i
Sur le site de Caen : des références et liens ainsi qu’un document (pdf) synthèse de tous les référentiels sur une double page A4, afin de se tester…
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/infos/b2i_c2i.htm
Les liaisons école – collège – lycée
Toujours problématiques les liaisons entre les trois niveaux scolaires interrogent nos collègues. Ils nous proposent des correspondances pour mieux accueillir nos élèves.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/hmlectcroisegeo/index.htm
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/liaisonCL/index.htm
la vie de la discipline
Profs et élèves, : un seul lit pour 2 rêves
Profs et élèves vivent-ils la même leçon en cours ? Nicole Braxmeyer et Jean-Claude Guillaume nous donnent une rare occasion de sonder les attentes, les intentions, les motivations des professeurs d’histoire-géographie de collège. Plus rare encore, à coté des 113 enseignants interrogés, leur étude a consulté près de 3 000 élèves ce qui permet un exceptionnel croisement. L’étude montre des professeurs dont l’identité est essentiellement disciplinaire. Les professeurs d’histoire ¬ géographie sont motivés par le plaisir d’enseigner les disciplines et de transmettre aux élèves le goût de ces disciplines. Mais que font-ils en classe ? En histoire ils veulent « faire comprendre le présent » (81%) et « exercer l’esprit critique » (75%). En géographie ils enseignent « les relations entre l’home et son milieu » (63%). En éducation civique ils « forment des citoyens responsables » (61%). Les élèves, eux, pensent « apprendre des dates » (87%), apprendre des pays (86%) ou encore « apprendre à devenir un élève responsable » (49%, formule retenue par 2% des professeur seulement). L’écart entre ces représentations est frappant.
Il n’y a pas toujours plus de cohésion sur le déroulement du cours. Alors que 40% des enseignants déclarent passer moins de 20 minutes à parler et un tiers moins de 10 minutes, 82% des élèves ont l’impression de passer leur temps à écouter le prof (alors qu’ils préféreraient travailler en groupe). 40% des élèves préféreraient copier moins. Las ! un prof sur quatre écrit le résumé au tableau pour que les élèves le recopie, un prof sur deux le dicte. L’écriture autonome des élèves est peu développée. La moitié des professeurs n’ont jamais recours à la prise de notes, 34% y ont parfois recours.
Ce qu’aimeraient faire les élèves c’est d’abord utiliser davantage l’ordinateur. Or 85% des élèves disent que ça ne leur arrive jamais, 11% parfois (on soulignera au passage l’écart entre ces chiffres et ceux, très exagérés , diffusés dans une autre publication ministérielle). Les profs confirment :5% utilisent les tice en histoire, 7% en géographie. On sait que l’enseignement secondaire français est le dernier en Europe pour ces usages. Les élèves aimeraient aussi travailler davantage sur l’actualité et même choisir parfois la leçon.
Pourtant pas de divorce entre profs et élèves. Les profs trouvent leurs élèves attentifs et ceux-ci sont intéressés par les sujets historique et géographiques (38%). Pour les professeurs les principaux obstacles à la réussite des élèves ne sont pas à chercher dans leur paresse ou leur désintérêt mais dans l’irrégularité du travail et la lourdeur des programmes.
L’étude de la DEPP (ministère) conclue donc sur une note harmonieuse. Les métiers liés à l’histoire continuent à faire rêver les élèves. Image de la discipline et pratiques d’enseignement en histoire-géographie et éducation civique au collège. Les dossiers évaluations et statistiques – D.E.P.P. – N°183. Mars 2007.
Le concours de la résistance 2008
Le thème du Concours national de la résistance et de la Déportation de l’an prochain est paru. En voici l’essentiel : « Pour le concours 2007-2008, qui s’adresse aux classes des lycées d’enseignement général, technologique, professionnel, agricole et aux classes de troisième, le jury national propose le thème suivant : l’aide aux personnes persécutées et pourchassées en France pendant la seconde guerre mondiale : une forme de résistance.
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur les aspects suivants de la résistance. Prisonniers de guerre évadés, aviateurs alliés en fuite, résistants pourchassés ou souhaitant poursuivre le combat hors de métropole, étrangers réfugiés, juifs, tziganes, francs-maçons, réfractaires au STO … ont été aidés par de nombreux Français. Ces sauveteurs, qui ont souvent payé de leur vie des gestes essentiels de solidarité et d’humanité, venaient de tous les horizons, avec des motivations diverses, et n’appartenaient pas forcément à un mouvement ou un réseau organisé.
Les recherches des élèves pourront porter sur les témoignages locaux recueillis ou lus. Il leur reviendra de présenter les formes d’actions prises par cette résistance et d’analyser les valeurs qui sous-tendent de tels acte »..
Sur le site de la Fondation de la résistance :
http://www.fondationresistance.com/pages/accueil/
Au BOEN :
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/17/MENE0700866N.htm
Histoire-Géo : le socle commun et les programmes du collège
Réalisé par l’Inspection générale avec l’aide d’IPR, le « document d’orientation pour la mise en œuvre du socle commun dans les programmes du collège » préfigure sans doute ce que seront les nouveaux programmes officiels revus pour l’application de la loi Fillon.
Plus que de nouveaux programmes il s’agit d’une lecture nouvelle. » Les programmes d’histoire, de géographie et d’éducation civique se retrouvent à la croisée des domaines de compétences 5 (culture humaniste) et 6 (compétences sociales et civiques) du socle » écrivent les inspecteurs. « L’histoire, la géographie et l’éducation civique contribuent aussi à l’acquisition des autres grands domaines de compétences du socle… Les tableaux ci-dessous fournissent, pour les programmes des quatre années du collège, des orientations pour intégrer, dans les enseignements d’histoire et de géographie, les trois grands domaines de compétences définis par le socle commun de connaissances et de compétences (connaissances, capacités, attitudes). Les intitulés et les horaires des programmes sont inchangés. Seules les modifications des commentaires et des repères des programmes sont reportées dans les tableaux ». A lire sur différents sites académiques :
Versailles :
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article=451
Nantes :
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1180602434343/0/fiche___actualite/&RH=1160760743609
Rouen :
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/article.php3?id_article=5100
Enseignement adapté
Le Journal Officiel du 14 août publie deux arrêtés relatifs à l’adaptation des programmes de première et terminale dans les Dom, en Nouvelle Calédonie et à Wallis-et-Futuna. Application à la rentrée 2007 !
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0760837A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0761866A
Nourrir sa réflexion
Le collectif des historiens du CNHI
Le collectif des historiens qui a démissionné de la Cité nationale de l’histoire de l’immigration (CNHI) a monté un site destiné à exposer leur action de contestation du nouveau ministère qui associe immigration et identité nationale et à susciter des soutiens. Ils restent vigilants à l’égard de ce ministère, tout en restant dans le cadre de leurs responsabilités scientifiques.
Il faudra donc surveiller leur site à :
Le CVUH
Le Comité de Vigilance face aux Usages de l’Histoire a son site !
http://vvuh.free.fr : le site
http://cvuh.free.fr/spip.php?article5 : le manifeste
L’ECEHG
L’équipe de l’ECEHG propose des ressources sélectionnées et des mises au point sur certains sujets : colonisation décolonisation, histoire de l’esclavage, histoire de l’immigration, déportation et extermination, génocide arménien, communismes. Une adresse à retenir.
Enseigner des questions délicates
En décembre 2005, André Kaspi a ouvert le séminaire national « Quelles pratiques pour enseigner des questions sensibles » en rappelant le caractère sensible de l’enseignement de l’histoire. Les actes de cet important colloque sont maintenant publiés par EduScol ; ils invitent le professeur à maintenir le programme et à éveiller la réflexion et l’esprit critique. Malheureusement l’enquête met aussi en évidence le manque de fermeté de l’administration ici ou là…
Les actes :
http://eduscol.education.fr/D0217/questions_sensibles_actes.htm
Rappel : comptes-rendus signalés par le Café 72
http://cafepedagogique.net/disci/histoire/72.php
préparer des concours
Les programmes des concours
Les programmes des concours sont parus au B.O. spécial n°3 du 17 mai 2007. Par exemple, pour l’agrégation interne : Histoire : Question maintenue : Les campagnes dans les évolutions sociales et politiques en Europe, des années 1830 à la fin des années 1920 : étude comparée de la France, de l’Allemagne, de l’Espagne et de l’Italie. Nouvelle question : Les sociétés anglaise, espagnole et française au XVIIe siècle. Géographie : Question maintenue : la France et ses régions en Europe et dans le monde. Nouvelle question : La mondialisation.
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/special3/default.htm
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/Informer/ConcoursEns.htm
Le Siac
Tout savoir sur l’organisation des concours :
http://www.education.gouv.fr/pid63/siac2.html
lire
Multimédia et enseignement de l’histoire-géographie
Pascal Boyries a depuis longtemps intégré les TICE dans sa pratique pédagogique. En plus d’un site personnel qui fut utile à toute une génération d’historiens et de géographes, de son implication jadis comme webmestre du site des Clionautes , il a déjà à son actif de nombreux articles sur la question mais a aussi d’autres cordes à son arc en tant que participant à la rédaction d’ouvrages scolaires ou à la réflexion sur la place de l’histoire et de la géographie dans les cycles du primaire. L’auteur, en préambule, s’oppose au tout TICE qui fait parfois oublier la discipline au profit de l’outil. Il rappelle néanmoins qu’utiliser les TICE, c’est prendre des risques. C’est en effet la première constatation d’importance du livre et non la moindre. Pour organiser au mieux les compétences nécessaires à atteindre aussi bien par les professeurs que par les élèves, il a choisi de développer trois parties cohérentes. La première, « le système TICE », insiste sur le cadre institutionnel inauguré par le nouveau programme de seconde qui a, pour la première fois, fait référence explicitement aux TICE dans la démarche même de l’enseignant. La seconde partie, «un enjeu pour l’enseignant » insiste sur l’importance des structures associatives dont le Café Pédagogique (nous l’en remercions au passage), les Clionautes et les Cafés Géographiques mais aussi les sites ministériels comme Educnet. Ainsi tous les acteurs sont clairement identifiés. Enfin, la dernière partie permet d’envisager les TICE comme « un support pour les élèves ». Enfin, Pascal Boyries termine son propos sur le statut de l’élève face à cet apprentissage par les TICE. Le « comment individualiser en classe entière ? » doit être le souci de base de tout enseignant.
Un CDROM accompagne l’ouvrage. Son interface est celle d’un site html. Elle permet d’accéder à quatre thématiques distinctes qui reprennent en large partie ce qui a été développé précédemment.
Au total, un ouvrage indispensable aux enseignants pour se mettre au niveau sans avoir l’impression d’être de quelques façons forcés et aux autres de mettre des mots sur des interrogations légitimes que nous nous posons tous.
Pascal Boyries, Histoire – géographie et multimédia 2. Séquences pour les lycées, Crdp de Grenoble, 2006, 248 p.
Les dossiers de l’ingénierie éducative : des outils pour l’histoire
Le numéro de décembre 2006 des dossiers de l’ingénierie éducative (n°56) était consacré à l’histoire, sous le titre « des outils pour l’histoire ». Un numéro dense qui allie avec un certain bonheur réflexions et approches pratiques. Les contributeurs sont très variés : corps d’Inspection, enseignants et interlocuteurs académiques, archivistes, chercheurs. Pour se le procurer : soit de site Web du Cndp, soit les réseaux des Crdp, au prix de 21,50 euros.
http://www.cndp.fr/tice/dossiersie/
Des revues à lire
Les académies publient parfois des revues périodiques dont la lecture est vivement recommandée :
Aix-Marseille, la Durance :
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/durance.htm
Amiens, les Hortillonnages et l’Estampille :
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/spip.php?rubrique51
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/spip.php?rubrique6
Créteil, les Echelles :
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/-Echelles-
Caen, les Infos du Carim :
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/letcarim/letcarim.htm
Lille, le Beffroi :
http://www4.ac-lille.fr/~heg/spip.php?article324
Reims, le BLPHG :
http://www.ac-reims.fr/datice/bul_acad/hist-geo/default.htm
Enfin signalons l’excellente et richissime « Chronique Internet » que publie régulièrement Daniel Letouzey dans « Historiens et géographes » :
http://clioweb.free.fr/chronique.htm
DECOUVRIR DES OUTILS
Suite portable histoire-géographie
Gilles Badufle vient de finaliser une nouvelle clé qui remplace désormais le « Bureau de Poche du Prof HG » (dont le site fermera prochainement après avoir eu plus de 30.000 visiteurs en 7 mois). Le nouveau produit qui reprend et enrichit l’ancien, est désormais basé sur le « libre » ; aussi est-il gratuit, en libre téléchargement pour tous, et, surtout, totalement indépendant. La Suite Portable Hist-Géo, basée sur un nouveau lanceur d’applications libre, propose un Menu simple et très convivial avec une sélection de plus de 80 logiciels.
http://suiteportablehg.free.fr
