« Chaque jour qui passe, les problèmes du collège et de l’école
se trouvent posés en des termes de plus en plus radicaux . Nous allons nous
trouver devant le choix d’une sortie par le bas, le retour au passé, ou par
le haut, la recherche des voies d’avenir ». Devant l’échec du collège, le
« collectif du 4 juin 2003 », regroupant les principaux mouvements
pédagogiques français, organisait samedi 13 décembre un débat national sur
« le collège unique outil de promotion collective ». A travers une dizaine
d’ateliers et deux conférences générales, chaque organisation s’est
exprimée, pour demander une autre politique. Ainsi pour l’ICEM Freinet, »
Une réforme du collège ne peut se concevoir sans une refonte complète du
système éducatif français ». Pour l’OZP, une association qui fédère des
zones d’éducation prioritaires, « l’école seule ne peut résoudre
tous les problèmes de la société, mais renoncer à en faire le lieu
privilégié de la construction du lien social serait le signe d’un
renoncement plus général. Réintroduire la sélection au collège, c’est
prendre son parti de l’exclusion, c’est accentuer les fractures
sociales ». Pour l’OZP, la réussite de tous passe par des transformations
importantes du collège et particulièrement du métier d’enseignant : « une
définition large du métier d’enseignant incluant des missions
d’éducation, de nouveaux rapports entre l’école et ses
partenaires du milieu environnant, le choix d’une culture commune ».
Pour Jean-Michel Zakhartchouk (CRAP), la transformation du collège peut
s’appuyer dans l’immédiat sur la généralisation de certains dispositifs
comme les itinéraires de découverte, un outil d’un grand intérêt « pour
les disciplines, pour la culture, pour l’indispensable mise au travail
des élèves, pour la préparation à leurs tâches futures, professionnelles ou
civiques ». Or on sait que le ministre souhaite rendre les IDD
facultatifs. Alors faut-il changer l’ensemble du système éducatif ou
simplement soutenir les éléments innovants déjà présents dans le collège ?
Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l’IUFM de Créteil, souligne que
l’échec scolaire commence dès le primaire. Les évaluations nationales
montrent que le collège atténue les écarts scolaires apparus au CE2. Au
niveau du collège, « s’il y a bien une leçon à retenir des diverses
tentatives de réformes proposées ces dernières années, c’est que toute
réforme du collège ne peut se concevoir seule et doit nécessairement
impliquer une articulation meilleure entre le lycée professionnel et le
collège… Pour les élèves en difficulté, en phase de démotivation et de
décrochage, ne vaut-il pas mieux les orienter dans la voie professionnelle
dès la classe de 4e , plutôt que de les laisser, sans projet cohérent, dans
des classes « généralistes » ? » Pour lui la solution passe par un corps
unique d’enseignant bivalents exerçant du CM1 à la 4ème. C’est là remettre
en question l’unanimité sur le collège « unique ». Bruno Mattei, IUFM de
Lille, va un peu plus loin en demandant une réflexion sur les valeurs de
l’école. Veut-on « la réussite de tous » ou « l’égalité des chances » ? « Il
serait de courte vue de penser qu’en renonçant au collège unique, en
reprofilant les élèves hétérogènes dans des filières, ou des systèmes
d’alternance plus conformes aux talents tellement « particuliers » !
des uns et des autres, on va retrouver la paix. Certes « l’élitisme
républicain » et « l’égalité des chances » penseront s’en être
sorti la tête haute. Sans voir qu’elles ne sont plus que jamais que le
cache-misère de la ségrégation scolaire et sociale… N’est-il pas de
la responsabilité collective d’une société de ne pas se contenter «
d’avoir la paix », mais au contraire de construire une paix dans une
société qui chercherait résolument à créer selon l’expression de
Pestallozi au 18ème siècle « des écoles créatrices d’humanité »,
c’est-à-dire des écoles où l’on apprendrait à apprendre et à
vivre non pas les uns à côté des autres et contre les autres, mais avec les
autres par les autres et grâce aux autres ». Comment conclure ces
échanges ? Dans le court terme, le collectif recommande de « préparer la
transformation des esprits et des pratiques dans l’ensemble des collèges..
en soutenant les IDD, comme banc d’essai pour la transdisciplinarité,… en
incitant à la mise en place du tutorat,.. en proposant des lieux de
réflexion pour la mise en commun de l’expérience ». A moyen terme, le
collectif envisage la » redéfinition du statut de l’enseignant, sur
la base des nouvelles pratiques expérimentées et prenant notamment en compte
: le travail en équipe, le temps de présence dans l’établissement hors
cours (pour travail en équipe, tutorat, relations avec les parents etc.), le
partage des responsabilités dans le projet d’établissement ».
On trouvera sur le site du collectif les nombreuses participations au débat
et les comptes-rendus des ateliers.
http://www.collegeunique.org
Pédagogie : Le collège en débat
