Par Antonina Bourbier
C’est la dernière ligne droite avant l’entrée en vigueur en septembre prochain de la réforme du collège. Une occasion pour mettre au clair et récapituler les grandes lignes de cette action.
- Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, entre en vigueur en septembre 2016. Ce nouveau socle, à valeur programmatique, se décline en 5 domaines à valider et poursuit des objectifs de formation, de socialisation, d’égalité pour tous les élèves.
Ses contenus sont définis pour toute la scolarité obligatoire, à savoir, du CP à la fin de la 3°. La scolarité est désormais organisée en 3 cycles. Le cycle 3 dit de consolidation et le cycle 4 dit des approfondissements concernent le collège. Chaque cycle est constitué de 3 années : CM1/CM2/ 6° pour le troisième cycle, 5°/4°/3° pour le quatrième cycle.
Les programmes disciplinaires ne sont que la déclinaison du socle. Les 5 grands domaines à faire valider par l’élève dans le cadre des différents parcours sont :
– Les langages pour penser et communiquer
– Les méthodes et outils pour apprendre
– La formation de la personne et du citoyen
– Les systèmes naturels et les systèmes techniques
– Les représentations du monde et l’activité humaine
Les programmes des langues vivantes sont articulés systématiquement autour des domaines 1, 2 et 5 sans exclure les domaines 3 et 4 dans l’élaboration concrète des projets et des séquences.
Les compétences du socle s’acquièrent dans le cadre des apprentissages disciplinaires et des dispositifs de personnalisation, tels que les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) et l’accompagnement personnalisé.
Vous pourrez retrouver toutes les informations sur le décret du 31 mars 2015 relatif au socle en suivant le lien vers le site de Legifrance :
https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000030426718&dateTexte&categorieLien=id
Le bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015 au format pdf est consultable ici.
http://cache.media.education.gouv.fr/file/17/45/6/Socle_commun_de_connaissances,_de_competences_et_de_culture_415456.pdf
- Les spécificités des cycles
Chaque cycle du collège obéit à un projet global défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce projet détermine les objectifs à atteindre en fin de cycle. Auparavant la validation des objectifs se faisait chaque fin d’année.
Le cycle 3 (CM1 – CM2 – 6°) concerne le réseau écoles et collèges.
Les spécificités du cycle de consolidation sont consultables sur le site education.gouv.fr ou à la page 88 des nouveaux programmes :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94708
Ainsi en 6°, l’objectif premier est l’adaptation au collège. Le cycle vise, comme son mon l’indique, la consolidation des apprentissages fondamentaux, avec un accent fort sur la maîtrise de la langue française, une ou plusieurs langues étrangères et de tous les langages.
Le cycle 4 inclut les classes de 5°-4°-3°. Les spécificités du cycle des approfondissements sont consultables à la page 210 ou bien en cliquant ici :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717
Les objectifs visés sont : le développement des compétences, la préparation à la poursuite des études, et bien évidemment la validation des 5 grands domaines du socle, sans compensation de l’un par l’autre à la fin du cycle.
Pour rappel, actuellement, afin d’obtenir le brevet on additionne la moyenne CC, la note de l’oral en histoire des arts, les notes obtenues aux épreuves écrites ; on tient compte des compétences du socle validées. Pour l’année scolaire 2016- 2017, un nouveau brevet à points est instauré avec un maximum de 700 points. L’élève est reçu s’il a obtenu 350 points. L’évaluation de la maîtrise des compétences du socle commun compte pour 400 points, les examens permettent de gagner jusqu’à 300 points. La soutenance à l’oral d’un EPI compte pour 100 points.
- EPI
L’EPI est une modalité de mise en œuvre des programmes. 8 thématiques interdisciplinaires sont proposées:
– Transition écologique et développement durable
– Sciences et société
– Corps, santé, sécurité, bien-être
– Information, communication, citoyenneté
– Culture et création artistique
– Monde économique et professionnel
– Langues et cultures de l’antiquité
– Langues et civilisations étrangères et régionales.
Les EPI contribuent à la mise en place au collège de 3 parcours éducatifs :
– PEAC : parcours de l’éducation artistique et culturelle
– Parcours Avenir ou le PIIODMEP : parcours individuel de l’information et de découverte du monde économique et professionnel
– Parcours Citoyen
Les EPI sont des enseignements obligatoires à partir de la 5°. 6 thématiques sur 8 doivent être suivies et validées au cycle 4. Les EPI intégrant le russe et les EPI LVE sont donc nécessaires à l’évaluation certificative des élèves de 3° pour le brevet.
Quelques pistes de travail entre disciplines sont proposées dans les rubriques « Croisements entre enseignements » dans les nouveaux programmes. Rendez-vous aux pages : 136 pour le cycle 3 et 268 pour le cycle 4.
- AP / accompagnement personnalisé
L’AP permet d’envisager une pédagogie efficace et vraiment différenciée. Il fait partie intégrante des horaires au collège : 3 h en 6°, puis 1 à 2 heures. Chaque discipline peut bénéficier d’un AP. Pour le russe, cela reste difficile car généralement les effectifs ne sont pas nombreux. L’attribution des heures AP restent donc à discrétion du chef d’établissement.
Si toutefois vous pouvez bénéficier de ce dispositif, il est important de mener votre séance d’AP en russe. Les objectifs à poursuivre sont : approfondissement et renforcement, remise à niveau, développement des méthodes et outils en référence au domaine 2 du socle.
En AP on travaille la métacognition : l’élève sait ce qu’il doit faire et comment, il peut le verbaliser. L’élève gagne en autonomie d’apprentissage et acquiert des compétences disciplinaires ou transversales.
Sur le site Eduscol, vous pouvez consulter des vidéos de mise en place d’un accompagnement personnalisé en 6ème. Par exemple, « En classe, comment fait-on ? La démarche »
(http://eduscol.education.fr/pid26573/webtv.html?mode_player=1&video=308832) ou encore : « Classe entière ou petits groupes ? »
(http://eduscol.education.fr/pid26573/webtv.html?mode_player=1&video=308830)
L’intégralité du dossier d’accompagnement sur l’AP est consultable sur le site d’Eduscol : vidéos
http://eduscol.education.fr/pid26573/webtv.html?mode_player=1&theme=233
- Enseignement des LVE par cycle
Désormais, la langue vivante 1 est commencée en CP (cycle 2) à raison d’une heure et demie par semaine. Au collège, en 6° les élèves bénéficieront de 4 heures hebdomadaires pour continuer au cycle 4 avec 3 heures par semaine.
La langue 2 sera commencée en 5° à raison de 2h30 par semaine, ce qui fera un total de 7h30 pour le cycle 4.
Les sections orientales et européennes sont supprimées. Les sections bi-langues continuent d’exister si une langue autre que l’anglais a été commencée à l’école élémentaire. Elles sont donc maintenues uniquement dans le cadre d’un dispositif bi-langue de continuité. L’établissement peut également faire le choix de maintenir des enseignements dits d’initiation et de sensibilisation en 6°.
- Programmes identiques en LV1 et LV2
La réforme modifie légèrement les thématiques qui restent vastes et permettent aux professeurs d’adapter le corpus linguistique au niveau des élèves et de rebrasser les contenus.
Le Cycle 3 s’articule autour de 3 axes :
1) la personne et la vie quotidienne ;
2) des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays ou régions dont on étudie la langue ;
3) l’imaginaire.
Les axes devront être étudiés en contexte, en lien avec l’environnement immédiat : la vie de classe, ses rituels et « routines », et à travers les intérêts des élèves.
Au Cycle 4 on abordera 4 thèmes culturels :
1) langages ;
2) école et société ;
3) voyages et migrations ;
4) rencontres avec d’autres cultures.
L’entrée dans les séquences est ainsi culturelle. La pratique de la langue est au cœur du cours LVE. La démarche est actionnelle appelée « démarche de projet » pour les EPI. Le cadre de communication est ancré dans la réalité, se justifie par les objectifs prédéfinis.
L’idée est de combattre les clichés, de sortir du monde étriqué de la classe, d’aller au-delà des stéréotypes, de mettre de la distance par rapport à sa propre culture en découvrant d’autres références culturelles.
- Niveaux de CECRL visés
La réforme des programmes des LVE réaffirme le lien au CECRL. Les niveaux des compétences CECRL n’est plus défini par année, mais par cycle. De plus, l’idée d’un niveau global est délaissée.
Pour les LV1, en fin de cycle 3 le niveau à atteindre est le niveau A2 dans plusieurs activités langagières. L’élève peut avoir le niveau A1 dans les autres activités.
Au cycle 4, on visera le niveau B1 également dans plusieurs activités qui ne seront pas forcément les mêmes pour tous les élèves.
Pour les LV2, l’élève devra atteindre le niveau A2 dans au moins 2 activités langagières.
Pour rappel, les niveaux A1 et A2 correspondent au « niveau de l’utilisateur élémentaire ». Le niveau B1 est un « niveau de l’utilisateur indépendant ».
Dans les nouveaux programmes, les termes pour désigner les 5 compétences langagières travaillées en classe ont évolués :
1) écouter et comprendre ;
2) lire et comprendre ;
3) parler en continu ;
4) écrire ;
5) réagir et dialoguer.
Il y a aussi une compétence culturelle « Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère ou régionale ».
Les nouveaux programmes proposent également des repères de progressivité par compétence allant du A1 « niveau de découverte » au B1 « niveau d’autonomie ».
- Outils numériques
Les outils numériques sont incontournables en enseignement des langues. Leur utilisation pédagogique est absolument indispensable tant en classe qu’en dehors afin d’augmenter le temps d’exposition linguistique de l’élève. Parmi les plus utilisés, notons le LSUN (Livret Scolaire Unique Numérique), les manuels numériques (ce type de support n’existe pas pour le russe), la baladodiffusion, le cahier de texte sur l’ENT avec une mise en ligne de fichiers ou contenus, le réseau social de la classe, divers espaces pédagogiques et blogs, des ressources et dictionnaires en ligne. Si l’établissement en dispose, on utilisera un TBI (tableau interactif). Des séances en salle informatique sont également à programmer. En classe le professeur est invité à varier les sources documentaires : internet, pages de livre ou de manuel, etc. L’élève est invité à travailler via un espace collaboratif, des applications mobiles.
