Analyses et réflexions pour l’enseignant…
Codage : L’avenir d’une illusion ?
« On nous promet des lendemains qui chantent, mais on nous demande avant tout d’y croire ». Dans le Bulletin de l’APMEP, Bernard Egger réfléchit à l’offensive du code sur l’école. » Tout concourt à nous en montrer l’importance. Nul n’y échappera, de la classe de cinquième aux littéraires… Il ne s’agit pas de mettre en doute qu’à l’instar d’autres approches, l’apprentissage du code offre d’intéressantes perspectives.. Évidemment, les partisans convaincus imaginent que cet apprentissage précoce permettra à tout un chacun de programmer un jour ce dont il aura besoin sans dépendre de logiciels propriétaires, et plus sérieusement que cela apportera à notre pays un plus grand nombre d’informaticiens. En mathématiques, nous vivons depuis longtemps sous l’illusion de la précocité des enseignements : il faut avoir acquis des savoirs et des savoir-faire à un moment donné sous peine d’être dans l’incapacité de se les approprier plus tard. Une telle pratique est peut-être à l’origine de l’excellence de l’école mathématique française, mais le prix à payer se voit dans nos classes et dans la société par une crainte et un rejet assez généralisés des mathématiques ».
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/08/30082016Article636081365287760901.aspx
L’APMEP demande plus de maths mais d’autres maths
Subtil équilibre. Entre la revendication pour des horaires plus conséquents et des propositions plus audacieuses pour l’Ecole, l’APMEP, ‘association des professeurs de mathématiques, a adopté cet été des propositions et revendications » concernant toute la scolarité du primaire au supérieur.
Pas de salut à moins de 5 heures hebdomadaires de maths au primaire et 4 heures dans le secondaire, estime l’association . Elle demande aussi des classes moins chargées et des dédoublements. A coté de ces revendications assez classiques, l’Apmep avance aussi des idées nouvelles.
L’association estime « qu’un trop grand cloisonnement des disciplines empêche les élèves de donner leur plein sens aux mathématiques, aux autres disciplines, et aux divers « thèmes transversaux » à appréhender ». Elle invite à » renforcer les dispositifs (de type EPI, PPCP, EGLS, TPE 1) permettant un décloisonnement des disciplines scolaires et une « pédagogie de projet ». L’Apmep mène aussi une réflexion sur l’évaluation.
Le projet de l’Apmep
Apmep : En finir avec le tri des élèves
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/04/16042014Article635332296786369998.aspx
L’anxiété des filles devant les maths est un phénomène universel
« L’anxiété devant les mathématiques n’est pas une problème que dans les pays développés ». C’est un des apports de l’étude de G Stoet (Université de Glagow), D H Bailey (Univ. De Californie) , A M Moore et D C Geary ((Univ. Du Missouri). Ils proposent comme remède davantage d’égalité entre les sexes.
L’anxiété devant l’enseignement des maths est bien un problème universel, affirment ces chercheurs. En se basant sur les 700 000 questionnaires de Pisa 2003, ils ont trouvé le phénomène et des inégalités de résultat dans tous les pays.
Mais l’étude montre que dans les pays égalitaires, l’anxiété est moins forte même si les écarts de résultats sont importants. Elle établit aussi que les écoles non mixtes ne sont pas la réponse au problème.
L’étude
http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0153857
Femmes et maths : comment combler le fossé ?
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2015/10/13102015Article635803184851260351.aspx
L’École préfère les filles
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/03/08032016Article635930147255112422.aspx
Stratégie Maths : Le Forum Mathématiques vivantes 2017 menacé ?
Selon la CFEM, le Forum mathématiques vivantes 2017 est toujours sans financement. « Malgré notre insistance, nous n’avons obtenu qu’un engagement oral de soutien au Forum Mathématiques Vivantes de 2017, une confirmation formelle « ne pouvant pas venir avant les arbitrages de 2017 ». Cela ne nous paraît pas raisonnable. Nous interviendrons à nouveau auprès de la ministre en septembre », note le bulletin de la CFEM de septembre. Le Forum est un élément clé de la « stratégie maths » lancée en 2015 par le ministère.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/09/06092016Article636087430934742791.aspx
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