« Continuer une progression pédagogique raisonnable même si les examens ont été adaptés est un enjeu fort de l’hybridation. Comment assurer la continuité des apprentissages sur un temps de présence discontinu en ne reproduisant pas à l’identique le travail de semaine A en semaine B ? » Sur le site académique de Poitiers, Solène Pagnoux conseille sur l’organisation de la semaine. Sur le même site, Céline Toffoli montre l’organisation dans son lycée. « La semaine en présentiel, nous faisons cours normalement avec un groupe restreint d’une quinzaine d’élèves environ. La deuxième moitié de la classe est à la maison avec un travail en autonomie à faire et à organiser sur la semaine. Les élèves en distanciel peuvent bien sûr contacter leur enseignant d’espagnol via la messagerie de l’ENT ou via classroom s’ils ont des problèmes… Nous avons également décidé de ne pas demander aux élèves de nous renvoyer leur travail pendant la semaine en distanciel mais de le vérifier et de le corriger lors de la première heure de cours en présentiel. En outre, un système de tutorat a été proposé aux élèves afin qu’un élève en distanciel ait un contact facilité et privilégié avec un élève en présentiel s’il ressent une difficulté particulière ».
Enseignement hybride en espagnol
