Des ressources pour le lycée
Le site académique de Versailles met en ligne des
ressources par niveau, réalisées par des
professeurs de l’académie, pour la réforme du
lycée. Il propose des programmations annuelles pour la
seconde et la première. Des pistes pédagogiques
sont aussi proposées pources deux niveaux comme la
création d’un guide géologique en 2de ou les
représentations de la Terre en 1ère.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/08/27082019Article637024878086789229.aspx
Comment aménager une salle de sciences ?
Romain Salvan, IA-IPR de Physique-Chimie, donne des exemples
et sa réflexion sur l’aménagement d’une
salle de sciences. » Une grande salle de sciences a
été divisée en deux zones principales,
à l’initiative de Madame Audrey Campbell,
professeure de physique-chimie : une zone réservée
à l’expérimentation et l’autre
réservée au travail en coopération ou
individuel, avec ou sans tablette numérique, proche du
tableau numérique. Le choix d’aménagement
permet d’introduire de la modularité grâce aux
chaises mobiles (dans des salles de sciences habituellement
totalement figées) pour permettre l’alternance de
phases collectives, en groupe ou individuelles ». Dans un autre
exemple la salle de physique contient un espace zen…
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/03092019Article637030920120736219.aspx
Environnement : Des activités pour les
élèves
» Professeurs, animateurs, ou simplement parents,
découvrez sur “Drôle de planète”
des tas de ressources pédagogiques, des activités
et des jeux pour aborder avec les enfants toutes les
thématiques de l’environnement : l’eau,
l’air, les déchets, le circuit-court, le consommer
local… Amusez-vous ! » Ce site belge propose de nombreuses
fiches pédagogiques, triées par age et sujet, pour
aborder en classe les questions environnementales. Il propose
aussi des activités comme les balades
géolocalisées, les jeux de rôle, la fabrique
de posters etc.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/26092019Article637050796116686494.aspx
Sciences : Résultats en baisse en fin de
collège
Selon l’enquête Cèdre, menée en
3ème en 2018 par la Depp, le niveau en sciences a
baissé en 2018 alors qu’il était stable de 2007
à 2013. On assiste à un glissement vers le bas du
niveau des élèves et à un maintien des
inégalités sociales. Des résultats qui
interrogent et invitent à chercher des explications.
D’autant qu’ils sont en contradiction avec ceux de Pisa 2015.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/25092019Article637049929038594363.aspx
Sciences : Des résultats stables à
l’école selon l’enquête Cèdre
« En fin d’école primaire, le niveau des acquis
des élèves en sciences est stable depuis onze ans.
En revanche, la répartition des écoliers dans les
groupes de niveaux évolue. Les groupes
intermédiaires sont davantage représentés,
ce qui traduit une homogénéisation
générale du niveau des élèves »,
écrit la Depp qui publie les résultats de
l’enquête Cèdre menée en 2018 en CM2 et les
compare avec les enquêtes de 2007 et 2013. Des
résultats rassurants après les mauvais scores
obtenus parla France dans l’enquête internationale Timms de
2015.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/25092019Article637049929031719451.aspx
SVT : Un rallye nature avec Tactiléo Map
» « Tactileo Map » est une application de
géomatique pour l’accompagnement
d’élèves en sortie terrain, qui propose 2
modes de fonctionnement : le mode “Exploration
libre” permet aux élèves de recueillir des
données géo-référencées
(notes, photos, audio, schémas …); le mode
“Scénario” permet aux élèves de
charger un scénario mis à leur disposition par leur
enseignant. Le scénario contient des points
d’intérêt et des ressources
pédagogiques, que les élèves devront
débloquer au cours de leur sortie terrain. » ». Le
site de SVT de Créteil invite les enseignants à
s’emparer de cette application android gratuite pour
réaliser des scénarios de rallye nature.
http://cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2019/09/24092019Article637049069475698640.aspx
GIEC : De graves mutations de l’océan menacent les
zones côtières
« La haute mer, l’Arctique, l’Antarctique et la
haute montagne peuvent sembler lointains à bien des gens.
Or nous dépendons d’eux et sommes marqués,
directement ou indirectement, par leur influence de bien des
façons – dans les domaines du temps et du climat, de
l’alimentation et de l’eau, de
l’énergie, du commerce, des transports, des loisirs
et du tourisme, de la santé et du bien-être, de la
culture et de l’identité », a déclaré
Hoesung Lee, président du GIEC le 25 septembre. Il a remis
à l’ONU un rapport rédigé par une centaine
de scientifiques sur l’évolution des océans et des
milieux froids. D’après le GIEC des mutations profondes
sont enclenchées et s’accélèrent. Il est
urgent d’appliquer les décisions de Paris.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/26092019Article637050796196997054.aspx
Des organes génitaux en pâte à
modeler
« La comparaison des plans d’organisations internes
n’étant plus au programme de seconde et fort de
cette expérience, j’ai testé en fin
d’année le même type d’activité
mais sur la comparaison des organes génitaux. À
leur arrivée en seconde, les élèves ont en
tête une représentation des organes sexuels
masculins et féminins toute relative… Lorsqu’on
évite de leur donner un schéma à
légender en début de cours et qu’on les
laisse en observation pure, face à une dissection,
l’écart entre ce qu’il pensent savoir et
l’interprétation de ce qu’ils voient se
creuse, surtout quand l’animal étudié (ici la
souris) présente quelques différences avec
l’espèce humaine. Cette activité a donc comme
objectif de remobiliser des acquis, avec un zeste de
manipulatoire ludique et bien entendu un saisie
d’information pertinente à partir d’une
observation ». Une belle approche proposée par Philippe
Picard sur le site académique de Poitiers.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/17092019Article637043024762447060.aspx
SVT : Des pâtes pour les gènes
Nouvelle idée géniale de P Picard mais cette
fois ci coté cuisine. » L’intérêt de ce
type d’activité est d’ancrer sous un angle
ludique tous les acteurs enzymatiques de la synthèse
protéique. Chaque biomolécule intervenant dans le
processus (polymérase et ribosome) est assimilée
à un ouvrier dont le pseudonyme rappelle le rôle.
Chaque rôle correspond à un métier
décrit dans un permis de travail qui ne peut être
utilisé que dans un compartiment cellulaire précis.
Placé en début de séquence, la manipulation
des pâtes qui remplacent ici les nucléotides et les
acides aminés n’est pas aussi simple qu’il
n’y paraît pour des élèves de
première. L’interprétation successives des
différents « métiers » soulève plusieurs
questions qui doivent être résolues pour passer
à l’étape suivante ».
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/17092019Article637043024754946916.aspx
L’heure de décharge en sciences au
collège
Dans quels cas l’heure de préparation doit-elle
apparaître dans vos états de service ? L’heure
dite de « vaisselle » est une décharge pour
les enseignants de sciences-physiques et SVT au collège
public et privé sous contrat où il n’y a pas
de laborantin. Cette décharge s’applique dès
8 h d’enseignement. Indiquée dans l’article 9
du décret du 20 août 2014 relatif aux obligations de
service et aux missions des personnels enseignants, la
décharge reconnaît ainsi le travail de
préparation pour les travaux-pratiques
réalisés en classe. Les observations
microscopiques, les montages électriques, les
préparations de solution demandent du temps pour un
apprentissage expérimental pertinent et réussi. Que
dit l’article 9 du décret ? « Dans les
collèges où il n’y a pas de personnels techniques
exerçant dans les laboratoires, les maxima de service des
enseignants qui assurent au moins huit heures d’enseignement en
sciences de la vie et de la Terre ou en sciences physiques sont
réduits d’une heure. »
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/08102019Article637061167356499854.aspx
SVT et métacognition
« Ce terme qui semble technique désigne en fait des
actions mentales que nous réalisons
régulièrement et que nous demandons
régulièrement aux élèves de
réaliser. En effet, le terme de métacognition
désigne l’ensemble des processus par lesquels chacun
d’entre nous régule son attention, choisit de s’informer,
de planifier, de résoudre un problème,
repère ses erreurs et les corrige. Les deux objectifs de
ce travail annuel ont donc été que chacun prenne
conscience de l’importance de ces actions mentales pour la
réussite de tous les élèves dans les
tâches scolaires ; que chacun identifie des outils et des
stratégies au service de la métacognition de tous
les élèves. Il s’agit bien d’aider les
élèves à prendre conscience des processus
mentaux qu’ils mettent en oeuvre et de leurs
intérêts et non de leur donner une
méthodologie à suivre sans qu’ils en
comprennent le sens ». Le site académique de Versailles
publie les travaux des réseaux pédagogiques de
proximité de SVT sur la métacognition.
Sont abordées des séquences sur la
métacognition et la démarche d’investigation, la
métacognition et la production de dessins,de graphique ou
de schéma, ou encore la métacognition et la
tâche complexe.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/08102019Article637061167315717821.aspx
SVT : Utiliser Vesta
Vesta est un logiciel qui permet de construire des cristaux et
d’étudier les différents systèmes
cristallins. Il permet aussi de réaliser des mesures de
longueur et d’angle entre les atomes. Eduterre, le site de l’ENS
Lyon, publie un tutoriel d’utilisation de ce logiciel
téléchargeable gratuitement.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/09/10092019Article637036969683893053.aspx
SVT : Le forum national déménage à
Strasbourg
« Enseignants et élèves sont à
l’écoute les uns des autres à travers le forum
national géré et modéré
collectivement par une équipe d’enseignants
répartis sur une dizaine d’académies. C’est
là que vous aurez toutes les chances de trouver rapidement
une ou plusieurs réponses adaptées à un
problème pédagogique ou technique ». Le forum est
maintenant abrité sur le site académique de
Strasbourg.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/01102019Article637055113197683350.aspx
SVT : La tectonique des plaques sur tablettes
« Les élèves sont répartis en trois
groupes, des tablettes sont mises à leur disposition. Ils
ont pour consigne d’expliquer oralement à
l’aide d’au moins deux schémas l’un des
trois grands processus liés à la dynamique des
plaques tectoniques : collision, expansion océanique et
subduction au tableau devant leurs camarades. » En 4ème,
Géraldine Turgis montre comment utiliser le logiciel
Tectoglob sur tablettes.
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/10/01102019Article637055113181120320.aspx
