» Il faut commencer par la structure des phrases simples, puis passer à la construction de phrases complexes. Les accords devraient être enseignés uniquement lorsque la base est maîtrisée ». Marie-Claude Boivin (Université de Montréal) et Reine Pinsonneault (UQAM) publient dans la Revue canadienne de linguistique appliquée un article analysant les erreurs dans un millier de textes d’écoliers, collégiens et lycéens. « À tous les niveaux scolaires, les erreurs les plus fréquentes relèvent de la syntaxe (en particulier, ponctuation et homophones grammaticaux). Le nombre d’erreurs liées à la phrase simple diminue peu avec le niveau. Parfois, il n’y a pas de différence significative entre certains niveaux, notamment entre la 2e secondaire et la 6e primaire. Aussi, les élèves de 2e secondaire font significativement plus d’erreurs d’accord régi par le sujet que ceux de la 6e primaire. Cette absence apparente de progression pour certaines catégories pourrait être attribuée à la production par les élèves plus âgés de contextes syntaxiques plus complexes. Les résultats permettent de discuter certains indicateurs de maturité syntaxique », notent elles. Elles insistent sur l’importance de travailler la syntaxe, qui traite principalement de l’ordre des mots et de la structure interne des groupes de mots dans la phrase. «C’est la clé pour maîtriser le français écrit », affirme Reine Pinsonneault dans un article publié par l’UQAM. « Les élèves doivent savoir qu’on ne peut pas uniquement faire l’accord avec le mot à gauche ou à droite; il faut avoir une vue d’ensemble de la phrase et comprendre les relations entre les groupes de mots. »
La syntaxe avant tout
