Comment réagissent les professeurs de sciences aux contestations des élèves ? Dans Recherches en éducation n°32, Benoit Urgelli, Kenza Guelladress et Anne Quentin (Université de Lyon, Espe de Caen) analysent les réponses à un questionnaire porté auprès d’une soixantaine d’enseignants des académies de Caen et Créteil. 38% de ces professeurs se disent surpris des questions des élèves en réaction à la théorie de l’évolution. Les enseignants prennent différentes postures décrites par les auteurs. Un seul est dans la réfutation des argumentaires créationnistes et dans le rappel du religieux. Une majorité d’enseignants répondent de façon pédagogique en apportant des informations. Cela suppose que les élèves réfléchissent et construisent une autre représentations. Une minorité s’engage dans une comparaison entre registre scientifique et religieux.
« C’est par l’exposition à des connaissances scientifiques que l’enseignant espère convaincre l’élève de l’amalgame et de la confusion qui fondent sa question, sans comparaison entre la nature des sciences et la nature des religions. Cette stratégie révèle probablement une représentation des publics scolaires considérés comme des individus en déficit de connaissances scientifiques, mais capables d’une réflexion plus ou moins autonome sur la différence entre sciences et croyances ».
