Maternelle : quel avenir pour la scolarisation à 2 ans ?

Mise à mal dans plusieurs rapports, la scolarisation des enfants de deux à trois ans était remise ouvertement en question jusqu’au 18 décembre. L’accord signé ce jour entre l’Ageem et le ministère a-t-il tourné une page ? Alain Houchot, inspecteur général, a bien voulu éclairer le débat.

Xavier Darcos a signé le 18 décembre un accord de partenariat avec l’Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques (Ageem). Durant un long entretien, il a affirmé « la place essentielle de l’école maternelle au sein du système éducatif français ». Dans la foulée il a signé la pétition lancée par l’Ageem, devenant le 183 342ème signataire…

 » Nous n’avons pas fait de concessions. Nous avons été fermes de bout en bout des échanges, le ministère étant demandeur et en attente de se refaire une image positive par rapport à l’école maternelle ». Lucile Barberis, présidente de l’AGEEM, une association qui regroupe des enseignants de maternelle, annonce la signature d’une convention avec le ministère.

 » Doit-on perdre aujourd’hui tout espoir que l’école maternelle ait un jour les moyens d’une véritable prévention de l’échec en mathématiques ?  » Spécialiste de la didactique des mathématiques, Rémi Brissiaud montre à l’aide d’exemples précis comment se construisent de fausses représentations mathématiques. Comment faire face à l’échec scolaire ? « Rêvons à des enseignants formés aux travaux de psychologie qui permettent de comprendre pourquoi une proposition a priori de bon sens comme : « pour apprendre les nombres, il faut commencer par apprendre à compter des objets », ne résiste pas à l’analyse minutieuse des difficultés que rencontrent les enfants à comprendre le comptage »…

En organisant à Dijon un colloque sur l’Ecole Maternelle, le Comité Régional de la FCPE Bourgogne et son président, Bruno Lombard, entendaient bien informer les parents des lourdes évolutions à l’oeuvre sur ce maillon essentiel du système éducatif. Organisé sur deux jours, il a été l’occasion, pour plusieurs spécialistes souvent renommés, de débattre de leurs points de vue, souvent convergents, parfois dissonnants, sur ce qu’il est urgent de défendre ou de transformer pour que l’école maternelle continue d’être à la hauteur de sa réputation…

Selon Ouest France, c’est en Mayenne et dans le Rhône qu’ouvriront dès la rentrée 2009 les premiers « jardins d’éveil » souhaités par les rapports Papon et Tabarot. Ils préconisent d’interdire la scolarisation à deux ans et de remplacer l’école maternelle, pour cette tranche d’âge, par un »jardin d’éveil », installé dans les locaux scolaires mais sans instits. Selon le quotidien, le président du Conseil général de Mayenne, Jean Arthuis, estime que avant trois ans, la maternelle « ce n’est pas de l’école mais de la garderie. Nous n’avons pas les moyens d’y mettre des enseignants à bac +5 ».

S’il est une règle sociologique qui s’impose c’est bien celle qui veut que les plus faibles soient les premières victimes des tensions à l’intérieur d’une organisation. C’est très clairement ce qu’on observe dans l’éducation nationale à propos des Rased et de l’école maternelle. Les enfants suivis par les maîtres des Rased appartiennent souvent aux catégories les plus défavorisées. Ce sont eux qui sont touchés en premier quand il s’agit de récupérer des moyens, en l’occurrence 3 000 postes. Le gouvernement préfère supprimer l’aide spécialisée aux plus démunis que, par exemple, diminuer les dégrèvements fiscaux des familles utilisant les services d’accompagnement scolaire payant.

« Confrontés aux provocations, on veut montrer ce qu’on fait et construit ». Lucile Barberis, présidente de l’Ageem, une association qui regroupe des enseignants de maternelle, a lancé le 5 novembre une grande campagne de communication qui se déroulera ces prochaines semaines dans les principales villes.

L’école n’a pas vocation à accueillir les enfants de 2 ans. Elle doit être une école à part entière ». C’est par cette affirmation que Monique Papon et Pierre Martin, sénateurs UMP, ont commencé la présentation de leur rapport sur l’accueil des enfants de 2 à 3 ans entièrement à charge contre l’école maternelle. Le rapport Papon est une copie du rapport Tabarot. Il aurait dû sortir au même moment que celui-ci et il en reprend les propositions sans réussir à atteindre son niveau d’argumentation…

La suppression de 3 000 postes d’enseignants spécialisés des Rased (réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) continue à susciter des réactions. Pascal Ourghanlian, enseignant spécialisé, nous écrit : « Ne les oublions pas : ces petits, ce sont nos petits, nous les avons mis au monde, ils sont pour partie ce que nous en avons fait, ils sont leur propre avenir. Et le nôtre aussi, si on veut rester dans une perspective comptable : lorsqu’à notre tour, âgés, usés, lassés, nous serons devenus les petits du monde, alors nous n’aurons qu’eux sur lesquels compter. Nous ne pourrons pas leur en vouloir d’avoir la mémoire trop longue. Et nous ne pourrons qu’espérer que, malgré tout, ils ne nous en voudront pas trop… »

« Il est certain que se servir de la scolarisation maternelle comme variable d’ajustement… va renforcer les inégalités sociales face à l’éducation ». Bruno Suchaut, directeur de l’IREDU et spécialiste des apprentissages en maternelle, analyse sévèrement le discours ministériel sur l’école maternelle. « Ce discours est pourtant en total décalage avec les faits et de ce que l’on connaît de l’école maternelle sur la base, d’une part de données comparatives sur l’enseignement préscolaire en Europe et dans le monde, et, d’autre part, des études françaises portant sur l’efficacité de l’école maternelle ».

« A l’heure où les travaux internationaux sur l’éveil et l’éducation des jeunes enfants montrent que le développement des structures qui associent garde et éducation est une nécessité, car il permet de lutter contre l’exclusion et d’enrichir la formation de capital humain dès le plus jeune âge, il me semble nécessaire de maintenir la possibilité pour les enfants âgés de deux ans d’entrer à l’école maternelle, si tel est leur intérêt, en fonction de leur capacités et si des places sont disponibles ».

« La ligne de fracture idéologique majeure aujourd’hui est là : en face de nous, nous avons des « intellectuels » et des décideurs pour lesquels le dressage est un préalable à l’éducation ». S’exprimant lors du congrès de l’Ageem (association des enseignants de l’école maternelle), Philippe Meirieu a défini ce que sont, pour lui, les enjeux de l’école pré-élémentaire et en quoi ils sont contrariés par les nouveaux programmes.

Décidément la couche ne passe pas. Mercredi 24 elle s’accrochait aux arbres, aux grilles du rectorat de Paris. Près d’une centaine de personnes, instits et parents, entendaient protester ainsi contre les paroles du ministre, les nouveaux programmes du primaire et le déploiement des heures de soutien. Une initiative qui pourrait faire des émules.

Je suis très choquée par les propos méprisants que vous avez tenus lors de l’audition de la commission publique des finances au Sénat, le trois juillet dernier, vis-à-vis du travail des enseignants de petite section d’école maternelle, dont la fonction serait essentiellement de « faire faire des siestes à des enfants ou leur changer les couches »…

Christine, web-maîtresse du site Matern’ailes a toujours à coeur de mutualiser nos pratiques d’enseignants « tâtonnants », chercheurs et praticiens toujours en quête de faire mieux. Après l’ouverture de son site et du blog annexe, elle nous propose aujourd’hui, en réaction aux propos du ministre, son cahier-journal en ligne. Elle témoigne ainsi au quotidien de ce que peut être une classe de petite et moyenne sections.

Xavier Darcos, comme les autres ministres, ont été audités par la commission des Finances du Senat. Il faut regarder l’enregistrement de la séance jusqu’au bout pour entendre le ministre préciser ses priorités sur l’Ecole. Répondant à une question sur les concours de recrutement, il revendique le rôle du bon élève : « Nous faisons 18 000 recrutements cette année alors qu’il y a 5 ans on était à 27000 » (réduction d’un tiers). Nous retranscrivons ici toute la fin de l’entretien sans commentaire : le lecteur se fera son idée lui même…

L’Observatoire de l’Enfance poursuit son cycle de conférences en irriguant les grandes villes de France d’interventions de qualité sur les thématiques de la prise en charge des jeunes enfants. Après Paris et Lyon, c’était Nantes.

« Est-ce que ce qu’on va dire aujourd’hui va remonter aux politiques ? » A travers cette question naïve de la salle, s’exprime la volonté d’agir des deux cents participants, majoritairement issus du terrain, au colloque organisé par l’Observatoire de la petite enfance, sur la thématique des politiques éducatives en direction de la petite enfance…

Le rapport Bentolila préconise de cesser partout la scolarisation des 2 ans. Cette scolarisation concerne surtout les zones les plus en difficulté puisque les postes d’enseignants ne sont accordés que là…

« S’il est admis, au regard des comparaisons internationales, que les résultats des écoliers français sont moins satisfaisants qu’auparavant, rejeter la responsabilité de ce constat sur l’école maternelle est un raisonnement qui n’est pas validé scientifiquement ».

Le rapport annuel du Haut Conseil de l’Education (HCE) a déjà suscité des réactions diverses sur le site du Café. Il a exaspéré une partie des enseignants qui se sont sentis mis en accusation. Il a été accueilli favorablement par d’autres qui y ont vu un levier pour faire changer l’école. Sans doute manquait-il le commentaire du HCE. Bruno Racine, président du HCE, a bien voulu répondre à nos questions. Allant au-delà des réactions et des explications sur le rapport, il invite la communauté éducative à réfléchir sur l’école maternelle, moment-clé du creusement des inégalités.

Quel avenir pour la maternelle ? Le 27 novembre, le Snuipp organisait un colloque censé faire le point sur les difficultés et l’avenir de l’école maternelle. Un moment rare que le Café souhaite vous faire partager.

Dès l’âge de trois ans, les inégalités sociales creusent l’écart culturel affirme une étude britannique publiée le 11 juin. Dans ce cas que peut faire l’Ecole ?