Pour le prof

Par Julien Cabioch @vivelesSVT

Des animations de qualité par
Charles Gauthier

Le site internet développé par Charles
Gauthier, professeur de SVT au collège Simon Lucas de
L’Etang Salé à La Réunion constitue une
ressource importante pour les collégiens. Les notions de
génétique, de géologie interne et
d’histoire de la Terre y sont particulièrement bien
développées. « La programmation me permet
à la fois de détecter le type d’erreur pour
chaque élève et d’adapter l’aide en
conséquence. » Désormais disponibles sous
forme d’applications, ces ressources sont utilisables sur
smartphone et tablette.

Que trouve-on sur votre site internet ? Pourquoi
créer vos propres productions ?

On
trouve notamment sur le site SVTOCSL quelques animations que
j’ai réalisées en Flash. J’ai longtemps
utilisé pour illustrer mes cours ou pour mes
activités certains logiciels et animations gratuites
trouvés sur le net. Mais éternel insatisfait ou
trop perfectionniste, il y avait pour certaines d’entre
elles un « truc » qui ne me convenait pas.
L’accent n’était pas assez mis sur un point
que je trouvais important pour les élèves ou alors
c’était soit trop compliqué, soit trop
simple. En réalité, cela ne collait pas
suffisamment à ma logique ou au niveau des
élèves pour être intégré de
manière vraiment pertinente à ma progression.
Certain de l’efficacité de l’outil
informatique pour faire passer certaines notions, j’ai donc
décidé un jour de faire mes propres animations et
il me fallait un site internet pour que me élèves
puissent les voir ou les revoir.

Comment avez-vous réalisé ces animations de
grande qualité ? Combien de temps faut-il pour aboutir
à ce type de productions ?

J’ai réalisé ces animations avec Adobe
Flash Professional CS6 et beaucoup de patience et de
persévérance. La première règle est
d’avoir une idée bien précise de ce que
l’on veut faire avant de commencer. Ensuite, surtout si
l’on veut de l’interactivité, il faut accepter
que ce n’est pas l’ordinateur qui se trompe ou qui
bug, mais le programmeur qui a oublié quelque chose,
quelque part. La résolution de ce genre de problème
est un défi que l’on doit obligatoirement aimer
relever… Même si l’entraide sur le web et les
forums sont très actifs, il faut être un minimum
passionné et ne pas compter son temps.

Vous travaillez en Flash qui n’est pas toujours
compatible sur certains supports. Pourquoi ce choix ? Comment
faire alors pour accéder tout de même à vos
productions ?

Au départ, j’ai eu besoin d’aider les
élèves à visualiser certains
phénomènes, comme par exemple la déformation
des roches avant leur rupture lors d’un séisme ou la
propagation des ondes sismiques, à une époque ou
Flash était roi … Le choix s’est donc
imposé naturellement : visuellement les
possibilités sont énormes. De plus, le langage
informatique utilisé par ce logiciel comme ActionScript 3
ou AS3 m’a permis d’ajouter de
l’interactivité, au fur et à mesure de ma
maitrise du logiciel et de la programmation en AS3.
Malheureusement, les standards du Web évoluent très
vite. S’il n’y a pas de problèmes sous
Windows, c’est plus compliqué sous Androïd et
Apple qui détestent Flash ! Pour Android, j’ai
adapté les animations en applications
téléchargeable sur Google Play et pour Apple
(iPhone et Mac), il suffit de télécharger un
navigateur compatible comme par exemple Puffin Web Browser
Free.

Il ne faut pas oublier que je suis avant tout enseignant et
que cela prend du temps. J’apprécie donc de pouvoir
réaliser relativement rapidement des animations à
la fois visuellement acceptables et interactives (grâce
à la programmation en AS3) ; Et même si j’ai
quelques notions en HTML, C++, java, … il est clair pour
moi que Flash est imbattable au niveau du graphisme.
D’ailleurs sa mort est annoncée depuis longtemps, et
il est toujours là.

Quels usages faites-vous en classe du site SVTOCSL ? A la
maison ?

Certaines animations comme les séismes et les volcans
servent plutôt d’illustration ou d’aide
à la visualisation de certaines parties de mon cours.
D’autres telles les plaques et la génétique
font parties intégrante de mes activités. En
réalité, je suis parti d’un constat simple :
les élèves sont trop nombreux pour avoir le temps
de débloquer efficacement les difficultés de
chacun, qui peuvent être différentes selon les
élèves.

Si je prends l’exemple de la partie
génétique en troisième, j’ai
constaté que le même type d’erreur revenait
fréquemment (les chromosomes d’une même paire
ne portent pas les mêmes gènes au même
endroit, les chromatides d’un chromosome ne sont pas
identiques). La programmation me permet à la fois de
détecter le type d’erreur pour chaque
élève et d’adapter en conséquence
l’aide à la résolution du problème.
Chaque ordinateur de la salle informatique devient ainsi un
assistant du professeur.

Enfin, rien n’empêche les élèves de
revoir ces animations à la maison, pour réviser ou
approfondir ce qui est vu en classe.

Avez-vous des retours de vos élèves ?
D’autres collègues de France ou d’ailleurs
?

Les retours sont permanents : les élèves sont
les meilleurs bêta-testeurs que je connaisse. Et
évidemment les élèves qui viennent vous voir
à la fin du cours pour vous dire que les animations les
ont aidé à mieux comprendre, qui vous demande
comment ils peuvent faire eux aussi des animations ou des
conseils de programmation (il y en a beaucoup), sont le moteur de
ma persévérance.

Certains collègues m’écrivent par mail
pour signaler un bug, un élément à
améliorer, ou une faute d’orthographe …
C’est très important pour moi. D’autres ont
l’extrême amabilité de me demander par mail
s’ils peuvent utiliser ces animations en classe. Toutes ces
animations sont évidemment libres de droit et il
m’arrive d’envoyer ces animations sous forme de
fichier exécutable pour les collègues ayant des
problèmes de connexion internet dans leur
établissement.

Enfin, je suis toujours étonné de constater que
le site SVTOCSL est régulièrement consulté
dans les pays francophones comme le Sénégal ou le
Maroc.

D’autres projets en perspectives ? Quelles seront les
futures animations ?

Mon prochain objectif est d’adapter les animations sur
la génétique en application Android. Ensuite,
j’aimerai faire une série d’animation et
d’expérience sur le thème de la protection de
l’organisme (protocole, observation, interprétation)
une identification et classification des espèces animales
et végétales locales, une animation interactive
montrant clairement les échanges entre la mère et
son futur bébé au niveau du placenta en insistant
sur l’alcool, drogues, médicaments et leurs effets
respectifs. Les projets ne manquent pas mais ma priorité
reste de mettre à jour régulièrement les
animations déjà existantes.

Entretien par Julien Cabioch

Le site SVTOCSL

SVT : Heure de vaisselle : ce qu’il faut savoir

A l’heure des ventilations des DHG, il est bon de
rappeler le côté statutaire de l’heure dite de
vaisselle. L’article 9 du décret relatif aux
obligations de service et aux missions des personnels enseignants
exerçant dans un établissement public ou
privé sous contrat concerne précisément les
enseignants de SVT et sciences-physiques.

http://cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2017/01/31012017Article636214418199790678.aspx

22 avril : Une marche citoyenne pour la science

Lancée par des scientifiques américains inquiets
des premières décisions de Trump, une marche pour
la science est lancée dans le monde entier le 22 avril
pour « faire face à de nouvelles politiques qui menacent
d’entraver davantage la capacité des chercheurs de mener
à bien leurs recherches et diffuser leurs
résultats ». En France le CNRS, le CEA, l’INRA, l’INRIA ont
décidé de s’associer à cette marche.

http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/02/22022017Article636233416347398503.aspx

Immersion en Antarctique avec Annabelle Kremer

Comment faire découvrir la base antarctique
Dumont-d’Urville à ses élèves ? Annabelle
Kremer, enseignante de SVT au collège des Sept Arpents
à Souffelweyersheim (67) est partie en expédition
scientifique en Terre Adélie. L’enseignante
détaille son quotidien à travers un journal de bord
illustré. Le projet coordonné par la Maison pour la
Sciences d’Alsace est déjà partagé
avec 45 classes de collège en France. Découvrez les
projets menés dans les établissements pour suivre
cette expédition.

http://cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2017/01/31012017Article636214418196196951.aspx

Une image animée pour travailler l’impact
environnemental

Quel impact sur l’environnement peuvent avoir nos choix
alimentaires ? L’académie de Versailles propose de
vérifier l’impact de trois menus sur l’environnement en
exploitant une image animée.

http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/02/28022017Article636238636524134536.aspx

Choisissez votre protocole avec Vigie Nature

Faites participer vos élèves aux
expérimentations scientifiques de Vigie Nature. Plusieurs
protocoles sont possibles et varient selon la saison. En ce
moment c’est plutôt vers de terre et escargots…

http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/02/28022017Article636238636515228343.aspx

L’Assemblée adopte une résolution pour les
sciences

Belle unanimité pour défendre les sciences le
22 février à l’Assemblée. D’autant plus
belle qu’à la veille de la fin de la session
parlementaire, la résolution de l’Assemblée ne
pouvait pas déboucher sur une application concrète.
Les députés ont adopté une résolution
demandant un renforcement de l’enseignement des sciences.
L’Assemblée « suggère que l’initiation aux
sciences à l’école élémentaire
soit considérablement renforcée pour davantage
sensibiliser les jeunes élèves à la
démarche scientifique ; invite le Gouvernement à
veiller à la qualité des enseignements
scientifiques dispensés au collège et au
lycée; invite le gouvernement à étoffer la
partie du programme de philosophie consacrée aux sciences
; invite le Gouvernement à réfléchir
à des pratiques pédagogiques fondées sur
l’usage raisonné des technologies numériques,
en particulier à l’apprentissage du tri de
l’information qui faciliterait la distinction entre des
savoirs établis et des opinions sans fondement
scientifique ».