Que lire au collège 2016 ?
La « liste de lectures pour les collégiens » suggère des ouvrages qui, par-delà la littérature patrimoniale, peuvent « enrichir leur expérience de lecteurs et susciter leur curiosité ». En cette rentrée 2016 marquée par la refonte des programmes, la liste propose une nouvelle sélection de titres pour le cycle 4 avec présentation, commentaires, indication de niveau …
La sélection 2016 :
http://eduscol.education.fr/cid105688/selection-2016.html
L’AP en 6ème, c’est quoi ?
Sur le blog « Faire du français ensemble et pour chacun », Amélie Mariottat et Ophélie Lenoir, enseignantes au Collège de Piégut Pluviers en REP rurale, présentent l’Accompagnement Personnalisé aux élèves de 6ème et à leurs parents. Une capsule vidéo en éclaire les objectifs et le déroulement : « Notre projet s’organise en plusieurs phases. Les élèves de 6ème, durant une heure par semaine, avec Mme Lenoir et Mme Mariottat vont découvrir leur profil intellectuel dans le but de mieux apprendre. Pour prolonger cela, ils créeront des tutoriels pour les autres (petits et grands) afin d’apprendre à apprendre! » D’ores et déjà, une capsule vidéo réalisée par les 6èmes explique le vocabulaire utilisé par les profs …
http://www.f2epc.fr/c%C3%B4t%C3%A9-%C3%A9l%C3%A8ves/ap/
Amélie Mariottat dans le Café :
La grammaire dans le collège 2016
Les nouveaux programmes de français au collège invitent à « construire le système de la langue » en évitant « l’inflation terminologique » et « la mémorisation de règles et d’étiquettes grammaticales pour elles-mêmes ». De nouvelles notions apparaissent : « prédicat », « complément du verbe », « complément de phrase ». Un livre numérique réalisé par Arnaud Aizier les éclaire et en envisage quelques implications didactiques.
Les éclairages :
http://fr.calameo.com/read/0005957303bbc08d3de12
Au B.O. :
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=95184
Si tous les enfants du monde lisaient ensemble en 2016
Le projet « Écouter Lire le Monde » se veut « un projet mondial de lecture interactive. ». Il se déroulera cette année du 3 octobre au 11 novembre 2016. L’organisateur de l’opération, François Bourdon, enseignant au primaire à Montréal, invite les enfants et adolescents de tous les continents à échanger, collaborer, créer autour des mêmes œuvres littéraires. Les inscriptions sont ouvertes en ligne pour contribuer à faire d’internet un espace d’échanges scolaires et culturels, et du livre, le lieu d’où se déployer vers le monde.
http://ecouterlirelemonde.net/
Dans le Café :
http://cafepedagogique.studio-thil.com/lexpresso/Pages/2015/02/09022015Article635590626173519801.aspx
Se raconter, se représenter : par une carte heuristique ?
Les formes et enjeux divers de l’écriture de soi sont au programme du français en 3ème. Sur le site de l’académie de Lyon, Thibaud Hayette propose de les explorer par une réalisation originale : « En écho d’une séquence sur l’autobiographie au cours de laquelle nous avons travaillé sur des textes, images fixes et court-métrage, les élèves devaient compléter une carte heuristique fournie par mes soins en y attachant des productions numériques personnelles (texte, son, image, vidéo, diaporama…). »
Explications, ressources et exemples en ligne :
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/lettres/spip.php?article255&lang=fr
Quand les élèves enseignent en vidéos
« Un élève qui est capable d’expliquer à un autre une notion est un élève qui a parcouru une grande partie du chemin vers la maitrise de ses apprentissages. » Sur le blog « Je t’apprendrai », des professeurs du collège Joseph Fontanet de Frontenex et des écoles du secteur partagent des capsules vidéo scénarisées et réalisées par les élèves eux-mêmes pour les aider à mieux construire les savoirs dans différentes matières. En 2016-2017, le projet évolue avec « La langue sous la loupe » : « Il s’agira de proposer, en AP, des corpus de phrases pour faire émerger les régularités et les écarts à la norme sur un fait de langue prédéfini avec l’ensemble des enseignants. Les élèves seraient filmés, dans des formats très courts de deux à trois minutes, observant, émettant des hypothèses jusqu’aux conclusions, l’équivalent de la leçon… »
Le blog « Je t’apprendrai » :
http://jetapprendrai.eklablog.com/
Explications :
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/ressources-et-prati[…]
Laïla Methnani dans le Café pédagogique :
Cartes d’identité littéraires
Quand on demande aux élèves de mener des recherches sur un artiste, comment éviter le simple copier-coller ? Sans doute en invitant à une transformation des données recueillies en ligne. Ainsi Vince Logan, professeur en collège à Ploudalmézeau, propose une piste originale et adaptable dans bien des matières : « Pour que ces petites recherches demandent un peu de réflexion et de reformulation, voici une proposition toute simple : faire réaliser la carte d’identité de l’artiste. » Une carte d’identité vierge est téléchargeable sur son site. Dans le même esprit, sur leur site i-voix, des lycéens brestois réalisent aussi des cartes d’identité de personnages ou de livres, avec inscription de leurs « signes particuliers » ou encore des portraits-robots de personnages romanesques, à reconnaître.
Carte d’identité d’artiste :
http://logann-vince.e-monsite.com/pages/pour-les-profs/carte-d-identite-d-artiste.html
Carte d’identité de livre :
http://i-voix.net/2016/01/carte-d-identite-remi-checchetto.html
Carte d’identité de personnage :
http://i-voix.net/2016/02/carte-d-identite-laure-cambau.html
Portraits-robots de personnages :
http://i-voix.net/2016/05/portrait-robot-magnus.html
Explorer le fantastique par une adaptation vidéo
Pour travailler les codes du fantastique, Isabelle Pépiot, professeure au collège Carnot de Dijon, a conduit ses élèves de 4ème à adapter en vidéo une nouvelle de Théophile Gautier. Elle tire de l’activité un bilan fort positif perceptible par « l’investissement des élèves même peu scolaires », « leur enthousiasme, leur énergie et leur joie de tourner ensemble ». Le projet a permis de « travailler différemment la lecture, l’écriture et l’oral », d’« envisager la trame narrative comme un véritable écheveau », de « favoriser de nouveaux élans créatifs. »
Présentation de la séquence :
http://lettres.ac-dijon.fr/spip.php?article1221
Etudier un film d’aventures en interdisciplinarité
A Angers, au collège Auguste et Jean Renoir, Sarah Valenzuela-Lavergne, professeure de français, et Élise El Meknassi, professeure d’histoire-géographie, ont mené en 5ème une séquence interdisciplinaire sur un film de Jean-François Laguionie, L’Ile de Black Mor. Diverses activités cherchent à « interroger la nature et le sens du récit, entre aventure et expérience formatrice ». Le travail débouche sur la création de carnets de voyage, qui ont « permis a chacun de raconter mais aussi de se raconter, les élèves du collège ayant des origines très diverses, autour d’un imaginaire propre aux arts graphiques ».
Exploiter Pokemon Go à des fins éducatives ?
L’application Pokemon Go invite les joueurs à partir dans le monde réel à la recherche de personnages virtuels : fera-t-elle fureur à la rentrée dans les établissements scolaires comme elle l’a fait partout cet été ? Peut-on même en imaginer des usages pédagogiques ? Sur son site Ludum Invaders, Gaël Gilson, professeur de français à Liège, propose une séquence de travail originale intitulée « Des touristes ardents » : l’application y sert de support à une exploration de la ville par les élèves qui sont amenés à réaliser des cartes postales interactives.
Sur le site de Gaël Gilson :
https://luduminvaders.wordpress.com/sequences-pedagogiques/des-touristes-ardents/
Exposition numérique sur la figure littéraire du renard
Marine Wisniewski, professeure à Varennes-Vauzelles, a amené ses 5èmes à réaliser une exposition numérique via Prezi sur la tradition littéraire de la représentation du renard. Axes de travail en LCA et français croisés : le renard chez les fabulistes antiques, Le Roman de Renart, les fables orientales, de la fable au roman … Chaque groupe d’élèves se voit attribuer une piste de recherche et une fiche d’activités comportant un corpus de textes élaboré par les professeurs, pour guider son travail en autonomie. Bilan : motivation, sensibilisation à la notion de tradition littéraire, valorisation du savoir-faire de certains élèves effacés dans le cadre traditionnel de la classe …
Descriptif et documents de séquence :
http://lettres.ac-dijon.fr/spip.php?article1354
Interviews animées d’empereurs romains
« Vous réaliserez une interview fictive d’Auguste avec le logiciel Crazytalk7. Le/la journaliste abordera les différents facettes de sa personnalité et de son règne. Vous utiliserez tous les textes du groupement… » : telle est la tâche complexe proposée à des élèves de 3ème par Frédéric Christ, professeur de lettres au lycée-collège de Toucy. Le travail invite à des lectures et des recherches pour faire parler des empereurs romains à l’aide d’un logiciel d’animation faciale : ils révèlent les grands aspects de leur règne, leurs particularités physiques et psychologiques, leurs codes moraux … « Un empereur romain et un journaliste contemporain n’accordent pas la même valeur à la vie humaine et n’appréhendent pas de la même façon l’exercice du pouvoir. »
Explications et exemples :
http://lettres.ac-dijon.fr/spip.php?article1349&var_mode=calcul
Un conte trilingue musical en 6ème
Au collège Daniel Argote à Orthez, les 6èmes bilangues ont réalisé un joli conte en français, anglais et espagnol : « L’amour ou l’argent ». Cette création interdisciplinaire a été produite avec les applications Genially et PuppetsPals2. On peut la découvrir à côté de bien d’autres réalisations numériques sur le blog d’Aurore Coustalat.
Le conte en ligne :
https://mrscoustalatsenglishcorner.blogspot.fr/2016/06/conte-trilingue-musical-avec-genially.html
Explications :
https://mrscoustalatsenglishcorner.blogspot.fr/2016/06/conte-musical-trilingue-projet_24.html
