Revalorisation
PPCR : Une revalorisation importante des carrières étalée entre 2017 et 2020
C’est un vrai effort financier que l’Etat va faire pour revaloriser les carrières enseignantes. Selon le ministère, le coût des mesures proposées le 31 mai par le gouvernement aux syndicats dans le cadre de la négociation PPCR (parcours professionnels, carrières et rémunérations) sera d’environ un milliard d’ici 2020. La moitié sera versée dès le 1er janvier 2017 avec la mise en place des nouvelles grilles indiciaires pour tous les enseignants. En plus de cette amélioration générale des carrières, le ministère garde l’idée de récompenser une partie des enseignants. Certains professeurs continueront à aller un peu plus vite que leurs collègues. Surtout, un nouveau grade, la classe exceptionnelle, sera créé pour 10% des enseignants. Il n’est pas indifférent que ces postes aillent en premier lieu aux enseignants de l’éducation prioritaire et aux directeurs d’école. S’il y a progrès pour tous, bien des questions demeurent sur les modalités d’évaluation des enseignants. Il n’est pas certain que tout ceci suffise pour augmenter le ressenti de justice dans le métier et pour lui donner plus d’attractivité.
Revalorisation : Quel accueil des syndicats ?
Tous saluent la revalorisation de tous les enseignants permise par l’aboutissement des négociations PPCR. A cette appréciation positive, ils ajoutent leurs réserves, en fonction de leurs priorités. L’évaluation reste un sujet d’inquiétude pour la plupart.
PPCR : Les syndicats présents face aux propositions de la ministre
Premier tour de table rue de Grenelle sur le PPCR (parcours professionnels, carrières et rémunérations). La ministre a reçu le 1er juin les organisations syndicales d’enseignants pour leur donner les propositions gouvernementales. L’accueil est globalement positif. Mais des inquiétudes se font jour sur l’étalement de la mesure après 2017. Mais ce sont surtout les détails de la mise en oeuvre qui vont maintenant occuper syndicats et ministère jusqu’à la mi juillet.
Pourquoi augmenter les salaires des enseignants ?
L’augmentation de salaire des enseignants est-elle justifiée ? Méritent-ils un traitement à part des autres fonctionnaires ? La question peut être posée alors que le gouvernement vient de faire connaitre ses propositions dans le cadre du PPCR (parcours professionnels, carrières et rémunérations). Car si la question de la revalorisation semble commune avec les autres fonctionnaires, en réalité la situation est nettement plus détériorée à l’éducation nationale que dans les autres ministères. Mais pourquoi ?
Elites
Jean-Paul Delahaye et Christian Forestier : L’idéal républicain et l’école aujourd’hui
Dans les parties de notre territoire touchées par la pauvreté, notamment les quartiers ghettoïsés ou les zones rurales isolées, les valeurs de la République apparaissent trop souvent aux habitants plus comme des incantations que comme des réalités vécues. Comment entrer sereinement dans les apprentissages quand on est mal logé, qu’on a des difficultés pour se soigner, se nourrir, pour s’habiller, pour payer les fournitures et les équipements, pour participer aux sorties et voyages scolaires ? La situation est d’autant plus préoccupante que la France est l’un des pays dans lesquels l’origine sociale pèse le plus sur les destins scolaires. Si le système éducatif a considérablement évolué depuis quelques décennies, les écarts de réussite et de parcours entre les milieux sociaux n’en demeurent pas moins. Les sortants sans diplôme proviennent plus fréquemment de milieu social défavorisé. 90 % des enfants de cadres ou d’enseignants ont le baccalauréat sans problème 7 ans après leur entrée en 6e. Ce n’est le cas que pour 40 % des enfants d’ouvriers.
L’école et la fabrication inégalitaire des élites, un mal français ?
Consacré à la formation des élites, le dernier numéro de L’Année sociologique analyse les processus de fabrication des élites dans plusieurs pays dont la France. La remarquable synthèse d’Agnès van Zanten éclaire particulièrement le cas français. Ce qui caractérise la fabrication des élites en France c’est qu’elle est à la fois familiale et scolaire. Autrement dit, le système éducatif contribue aux mécanismes qui permettent aux classes favorisées de se réserver les positions d’élite et de bloquer l’ascension sociale des autres. A van Zanten montre en détail comment fonctionne ce « parrainage institutionnel » qui ouvre la porte des grandes écoles aux plus favorisés au nom de la méritocratie. Serait-ce le plus gros échec de la politique éducative de la gauche ?
Agnès Van Zanten : Accompagner la mise en place des réformes pour lutter contre les processus inégalitaires
Comment un système éducatif qui a la passion de l’égalité peut-il devenir une machine à reproduire les inégalités sociales ? Agnès van Zanten revient sur la part de l’institution scolaire et sur celle des enseignants. Elle propose un accompagnement réel des réformes pour lutter contre les pratiques inégalitaire du terrain.
Le système éducatif
Philippe Meirieu : L’École est obligatoire, mais l’apprentissage ne se décrète pas
Ayant l’occasion de travailler régulièrement avec des enseignants, je peux témoigner que beaucoup d’entre eux buttent encore sur une contradiction que je crois nécessaire de regarder en face : « L’École est obligatoire, mais l’apprentissage ne se décrète pas ». Effectivement ! Et c’est bien pour cela que nous avons besoin de pédagogie… C’est aussi pour cela qu’il nous faut régulièrement faire le point sur la manière de nous situer au regard de cette question. Car c’est là – n’en doutons pas – que se situe le vrai clivage. C’est dans la manière de surmonter cette contradiction que nous nous situons dans les débats éducatifs et les débats de société. C’est même là, à mon sens, que se joue le rapport essentiel entre pédagogie et politique.
Nouveaux savoirs, vieilles disciplines : Quel aggiornamento ?
Les élèves français apprennent-ils ce qui leur est utile ? Pas toujours. Apprennent-ils de vrais savoirs scientifiques ? Pas sur. Sont-ils préparés à devenir des citoyens actifs et utiles à leur communauté ? Pas tous. C’est ce constat que dressent Agnès Florin et Roger-François Gauthier dans une nouvelle étude publiée par Terra Nova. Ils invitent à repenser les savoirs enseignés et à sortir d’un ordre disciplinaire figé depuis plus d’un siècle. Et pour cela ils demandent qu’ils s’ouvrent à la vie, au monde et au bien être des élèves. Une étude qui prend à rebrousse poil les identités professionnelles et qui invite à d’autres réformes que les systèmes éducatifs les plus performants ont fait.
Bien être des élèves : Les relations scolaires restent un problème
Que sait-on du bien être perçu par les élèves à l’école ? Qu’est ce qui l’influence ? Quelles conséquences a-t-il ? Un rapport de recherche du Cren (Etude BE-Scol 2, Université de Nantes) apporte un nouvel éclairage sur ces questions. Original, il s’agit d’une étude longitudinale qui suit sur plusieurs années un millier d’élèves du primaire et du collège, ainsi que des enseignants et personnels de direction, sur plusieurs années. Agnès Florin, co auteure du rapport avec Philippe Guimard, Fabien Bacro, Séverine Ferrière et Tiphaine Gaudon ville, fait le point sur les apports de cette recherche.
Ghislain Carlier : Mieux vivre, mieux être et langage corporel
Le « mieux vivre » et « le mieux être » sont possibles à condition que l’élève se transforme, s’émancipe. Le rôle de l’enseignant est indispensable dans ce processus, notamment en s’intéressant au langage corporel de l’élève, véritable témoin de son rapport à l’école. Ghislain Carlier, Professeur émérite à l’université catholique de Louvain, au sein de laquelle il a enseigné, durant 42 ans, dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Il s’est notamment intéressé au plaisir d’enseigner et à la transmission de cette passion.
Les traditionalistes inquiets du controle de leurs écoles
Le réseau des écoles hors contrat dirigé par les traditionalistes catholiques et celui des écoles « espérance banlieues », ancré très à droite, s’inquiètent du contrôle que le ministère pourrait leur imposer. Plus étonnant, l’enseignement catholique sous contrat appuie leur démarche.
Education prioritaire
Education prioritaire : Quel avenir pour les emplois spécifiques ?
Organisée sur le thème « L’éducation prioritaire deux ans après la refondation », la Journée nationale de l’Observatoire des zones prioritaires (OZP), le 28 mai, a vite tournée autour de la question du devenir des emplois spécifiques à l’éducation prioritaire : coordonnateurs, professeurs référents. Elle a mis en avant leur isolement et les incertitudes qui pèsent sur leur devenir alors que les académies donnent de la visibilité à d’autres missions. Un an avant une éventuelle alternance politique, la question du devenir des piliers de l’éducation prioritaire se pose déjà…
Ozp : Marc Douaire : Il faut un bilan de la réforme du prioritaire
Le 28 mai, l’Observatoire des Zones Prioritaires tenait sa Journée annuelle. Une occasion d’interroger Marc Douaire, président de l’association OZP de revenir sur l’éducation prioritaire depuis la refondation.
Le lycée Langevin-Wallon demande plus pour ceux qui ont moins
Après une violente bagarre devant le lycée le 13 mai dernier, l’équipe enseignante de Langevin-Wallon à Champigny-sur-Marne (Val-de-Marne) a fait jouer son droit de retrait et cessé de faire cours. Elle demande plus de moyens pour un établissement qui accueille un public fragile. Plus largement, elle met en cause la décision de sortir les lycées des politiques d’éducation prioritaire permettant de donner plus (de moyens) à ceux qui ont moins. Sophie Ernst, qui enseigne la philo dans l’établissement, explique cette mobilisation.
Collège
Le Conseil d’Etat annule deux points de la réforme du collège
Si le Conseil d’Etat a globalement validé les principaux points de la réforme, il a sanctionné deux points sur l’organisation des emplois du temps. Cette décision fait suite à une saisie par le Snes et par des associations professionnelles.
Collège : La Fcpe exige le maintien de la journée de 6 heures en 6ème
La Fcpe réagit au communiqué du ministère suite à l’annulation de deux points de la réforme du collège et presse le ministère de déposer un nouveau décret.
Privé : La Fep Cfdt inquiète des conditions d’application de la réforme du collège
Favorable à la réforme du collège, la Fep Cfdt, premier syndicat de l’enseignement privé, s’inquiète de la façon dont elle se met en place. Elle dénonce des suppressions de postes et aussi l’abandon dans lequel seraient tenus les enseignants.
Numérique
Bruno Devauchelle : Les fractures numériques sont aussi scolaires…
Il est désormais admis, les statistiques le confirment, que la quasi-totalité de la population française, en particulier les familles avec enfants, est équipée en ordinateur et accès à Internet. Nos récentes investigations confirment, en particulier dans la population des 12 – 20 ans, que les équipements personnels, smartphone, tablettes ou ordinateurs portables font désormais partie des « attributs » ordinaires de chacun. Aussi parler de « fractures numériques » demande à être précisé, affiné et situé. Ce qui vient en premier à l’esprit c’est souvent l’usage qui est différent selon les origines sociales, culturelles, professionnelles. Cela semble se vérifier quand on analyse les statistiques individuelles d’usage. Certes il faudrait affiner rapidement ces approches, en utilisant en particulier les big datas qui peuvent être collectées sur les appareils de chaque individu ou encore dans les ENT établissements scolaires. Cette manière de faire est problématique sur le plan du droit et surtout du respect de la vie privée. Cependant si l’on s’en tient au déclaratif des personnes interrogées et/ou sondées, on peut déjà repérer des tendances et des différences. Si l’on va du côté des données collectées par des entreprises de moteur de recherche ou de vente en ligne, il devrait être possible d’observer aussi des comportements, mais sans aller dans le détail de chaque personne, de manière nominative.
Bruno Devauchelle : Former les enseignants au numérique ?
Faut-il former encore les enseignants ? L’exemple de près de quarante années de formation à l’informatique, aux TIC, TUIC et autre numérique, pédagogique ou non, peut laisser le formateur désespéré. Plan après plan, circulaire après circulaire, projet après projet, on peut se demander pourquoi tant d’argent est mis dans la formation pour des résultats aussi « modestes ». Citons le questionnement de Peraya, Viens et Karsenty en 2002 : « il serait intéressant de chercher à mieux comprendre l’apport de divers facteurs individuels, organisationnels, institutionnels ou sociétaux dans l’intégration pédagogique des TIC à la pratique éducative des nouveaux enseignants. » (1). S’il faut interroger la formation, ses modalités et ses pratiques, il faut aussi questionner plus globalement le contexte dans lequel se développe le numérique au sein duquel la problématique de formation se pose.
Connaissez-vous Plickers ?
Si ce n’est pas le cas, Cédric Robardet vous dit tout sur cette application sur le site des SES de Poitiers. L’application permet de faire voter rapidement les élèves sur une question posée par le professeur et de constater les réponses des élèves. C Robardet donne en exemple une question sur la socialisation.
Evaluation
MCLCM : Changer l’évaluation pour changer la société ?
Quand la politique, l’institution, les parents, les enseignants, les élèves se rencontrent pour parler évaluation, c’est que vous assistez à une assemblée du Mouvement contre la constante macabre, fondé par André Antibi. Vendredi 27 mai, le MCLCM a réuni ainsi des personnalités aussi diverses que Benoit Hamon, Philippe Joutard, Nathalie Sayac, des enseignants, des représentants des organisations lycéennes et étudiantes, des experts du numérique pour un vaste échange sur l’évaluation qui a hésité entre le pédagogique et le politique.
