Chacun le sait, les voyages, séjours linguistiques, échanges ou jumelages sont de formidables occasions d’allier découverte du patrimoine architectural, artistique, gastronomique, pratique de la langue et coopération au sein du groupe de participants. L’avant, l’après, le pendant sont autant de temps forts à exploiter et partager. Mais, de nos jours, quelles sont les activités et productions que l’on peut proposer pour mettre en valeur ses riches expériences ?
Bien évidemment, l’omniprésence des réseaux sociaux, l’accès à internet gratuit en wifi depuis de nombreux lieux publics, le déploiement de smartphones et de tablettes, la présence d’un ENT dans les établissements scolaires sont autant de facteurs qui invitent à penser autrement l’exploitation d’un séjour à l’étranger. Même si le traditionnel carnet de voyage a encore sa place, ce nouvel environnement, foisonnant de propositions les plus fascinantes les unes que les autres, mérite qu’on s’y intéresse.
Si certains collègues utilisent le site internet du collège ou son ENT pour, au jour le jour, informer les familles du bon déroulement du voyage, du programme et joindre quelques photos, pour partager presque en temps réel les activités proposées aux élèves, cette modalité a essentiellement un but informatif et est plutôt unidirectionnelle. Comment peut-on informer autrement ? Quelles plus-values peut-on donner à ce genre de situation dans une société 3.0 ?
Un carnet de voyage en instantané
Dans l’académie de Créteil, un exemple de projet TraAM, « Auvergne, un carnet de voyage en live », nous permet de découvrir un scénario de partage avec le collège et les familles, où une dynamique est donnée grâce aux réseaux sociaux, en synchrone ou en asynchrone, grâce à six tablettes et à une connexion Wifi et aux productions des élèves à l’aide de ses outils. Chaque élève produit des ressources (textes, diaporamas, photos annotées) qui peuvent être publiées sur le site du professeur ou via Google+. L’application Skitch, entre autres, a été choisie pour donner vie aux photos prises, puisqu’elle permet d’annoter des clichés, des plans, par des simples glisser-déposer en quelques secondes. Des visioconférences ont également été proposées et ont été des temps forts pour les élèves et collègues restés dans l’établissement et les familles.
Le TraAM de Créteil:
http://svt.ac-creteil.fr/IMG/pdf/auvergne_traam-creteil-2014.pdf
La page du voyage:
https://sites.google.com/site/svtux2/tout-savoir-sur-le-voyage-en-auvergne
Et si on twittait !
Twitter et utiliser Storify pour créer une histoire est une alternative intéressante pour être acteur d’un voyage scolaire ou le suivre. Une personne n’ayant pas de compte Twitter peut tout de même avoir accès aux informations tweetées si elle connaît le hashtag se référant au voyage.
Le collège Camille Guérin de Guérande a utilisé son compte Twitter (@clgcguerin35) lors du séjour qu’il organisait à Ségovie en mars dernier pour diffuser aux élèves des énigmes, des devinettes, des rébus, des photos mystères. Par ailleurs, les nombreux tweets ont permis avec Storify de retracer le déroulement du séjour.
Storify du voyage à Ségovie:
https://storify.com/ptiboutfil/sejour-a-segovie-mars-2015
Utiliser Twitter pour suivre un voyage scolaire :
http://www.assistant-tice.net/utiliser-twitter-pour-suivre-un-voyage-scolaire/
Ouvrir une page ou un groupe Facebook pour le voyage
Á l’occasion d’un voyage en Espagne en juin dernier, le lycée La Bourdonnais avait sa page Facebook du voyage pour diffuser, partager et commenter les activités réalisées et poster photos et vidéos les illustrant.
Ce choix a pour mission de partager des expériences, le programme, des photos, des commentaires, au sein du groupe de participants mais également auprès des familles, collègues et autres élèves éventuellement à qui l’on donne accès à la page ou au groupe fermé. De nombreux paramètres sont à prendre en compte pour l’utiliser dans le contexte scolaire.
Facebook du voyage :
https://www.facebook.com/pages/Viaje-a-Espa%C3%B1a-del-Liceo-La-Bourdonnai[…]
Emmener une mascotte ? Pour quoi faire ?
Don Dino, Scrat, Paddington ont cette année eu l’occasion de partir en voyage en Espagne ou en Angleterre avec des collégiens de Oissel, de Chablis ou encore de Clichy-la-Garenne. Les élèves de La Roche Posay ont, eux, une mascotte du collège, l’ours Léon, qui participe à tous les voyages et cette année est allée au Pays de Galles puis à Bilbao. Alors, quel rôle peut-on donner à ce personnage ?
Encore, une fois, les utilisations et finalités sont multiples. Dans un premier temps, il participe à la cohésion du groupe, il devient son représentant et tout le monde s’en sent responsable et en prend soin. De ce fait, ensuite, il amène très rapidement le groupe à travailler en coopération puisqu’il va participer aux différentes activités et visites au sein du séjour et chacun veut le rendre acteur de ce projet. Il va donc circuler dans différents groupes au cours du séjour et différentes missions seront confiées aux élèves, ou mieux encore, les élèves vont être à l’initiative d’activités la plaçant au centre. Il est également un relais auprès des autres élèves, restés au collège, ne participant pas à ce séjour. Il permet aussi de prendre de la distance et peut, si on le souhaite, rendre compte du voyage en évitant les prises de vue d’élèves mais en donnant vie aux clichés. On peut aussi le faire parler en utilisant des enregistreurs vocaux, en lui choisissant une voix, en lui donnant une personnalité.
En voyage scolaire avec l’ours Paddington :
http://www.creatice.ac-versailles.fr/spip.php?article475
El viaje de Don Dino :
https://madmagz.com/fr/magazine/540560
Moodle au service du compte-rendu de voyage
Lors du MoodleMoot 2015, organisé à l’Université de Tours, Ronan Goarzin, professeur d’anglais et formateur TICE DANE dans l’académie d’Orléans-Tours, a présenté « Exploiter un voyage à l’étranger avec Moodle ». Pour les utilisateurs de cette plateforme Moodle, le voyage permet en effet d’exploiter comptes rendus, photos et vidéos des élèves et utiliser plusieurs fonctionnalités comme le glossaire, le blog, ou encore l’activité forum. Une encyclopédie coopérative peut ainsi voir le jour et réunir des articles multimédia réalisés par les élèves au sujet du voyage. Ces mêmes articles incitent leurs camarades à les commenter. Le blog peut servir pour établir un carnet de bord multimédia. Ou encore, le forum, autre outil collaboratif, avec lequel les élèves, en ouvrant des fils de discussion peuvent lancer des sujets, réagir, donner leur avis, réagir à des activités.
Présentation en PDF:
https://moodlemoot2015.univ-tours.fr/pluginfile.php/5085/mod_resource/con[…]
Diaporama de la présentation:
https://moodlemoot2015.univ-tours.fr/mod/resource/view.php?id=1024
Des jeux de pistes, des micros-trottoirs, des chasses au trésor
Enfin, signalons de nombreuses applications que l’on peut utiliser en voyage scolaire grâce aux smartphones ou aux tablettes dont peuvent disposer les élèves et qui permettent d’organiser des enquêtes, Cluedo Géant, jeux de pistes et autres variétés du genre qui rendent les élèves vraiment acteurs du projet et favorisent généralement les interactions avec les locaux. Elles permettent de créer des parcours, des audioguides et donc de s’impliquer dans les visites proposées.
Liste du CANOPÉ d’Amiens:
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=13878
Gymkhana Salamanca:
http://www.acentoespanol.com/es/easyblog/entry/nos-hacemos-una-gymkhana.html
Comme vous avez pu le constater dans cet article, le champ des possibles est énorme. Au moment de faire le point sur un séjour réalisé ou d’en préparer un nouveau, il faut bien penser aux objectifs que l’on s’est fixés et de choisir les outils et supports qui permettent désormais de mieux remplir ou en tout cas de les remplir autrement. Une nouvelle aventure peut commencer.
Stéphanie Fizailne
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