Ressources

Des pistes de réflexion, des éléments… à découvrir.

Convention entre le Cape et les Espe

La convention signée le 28 novembre entre le Cape et les Espe doit être « un outil de transformation » des Espe selon les propos tenus lors de la signature. La convention, publiée par la Ligue de l’enseignement prévoit que les mouvements pédagogiques membres du Cape puissent « alimenter le vivier de formateurs » en Espe et « appuyer al formation continue ». Les associations membres du Cape pourront proposer des modules de découverte et de formation aux Espe. Elles pourront accueillir des étudiants se préparant aux concours de l’enseignement.

La convention

http://prive.laligue.org/ligue/articles/pdf/14466-1.pdf

TDAH à l’école

Edité par ANAE Revue, « Tdah à l’école : petite histoire d’une inclusion », raconte comment un enseignant aidé par un enseignant spécialisé avec l’aide d’un universitaire a réussi à inclure Alex souffrant de TDAH. L’histoire s’adresse aussi bien aux parents qu’aux enseignants.

Le sommaire

http://www.anae-revue.org/article-tdah-a-l-ecole-petite-histoi[…]

Peut-on sortir des fractures numériques cognitives ?

Les foyers à faibles revenus disposent d’équipements numériques parfois plus nombreux que ceux des foyers les plus favorisés. Ce fait est conforté par des travaux de recherche comme ceux du projet ANR INEDUC (2012 – 2015) et s’accompagne de l’identification d’une fracture cognitive importante. En d’autres termes Il est temps que l’école se préoccupe de cette inégalité qui se développe en dépassant les plans d’équipement pour passer à une échelle autre, celle de la prise en compte réelle des inégalités que génère actuellement l’usage du numérique et en particulier celles qui la concernent au premier plan, celles de l’apprentissage, les inégalités cognitives et plus largement culturelles. Mais avant d’aller plus loin, il faut aussi se demander si cette question que l’on pose à l’école à propos du numérique on l’a posée avant le numérique de façon aussi explicite. C’est un peu comme la question de la plus value exigée du numérique alors qu’on s’interroge à peine de celle des autres moyens techniques dont nous disposons habituellement, du papier au tableau, du cahier au livre ou encore de la salle de classe. (…)