JP Gallerand – Eric Jourdan
Forum des enseignants innovants 2012 à Orléans
Cette année, quatre projets concernent les SVT, associées ou non avec d’autres disciplines. Deux de ces projets ont été primés.
Le blog du forum des enseignants innovants 2012 à Orléans :
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2012/2012_FEI_Orleans.aspx
Les quatre projets :
Volcans et paysages européens
Ce projet naît, comme c’est souvent le cas, d’un désir personnel et d’une rencontre. Le désir de Christine Hainaut, professeur des écoles à Privas à École de Lancelot, de monter un projet d’envergure européenne, elle songe aux visioconférences au etwinning, aux projets Comenius.
Ce projet a obtenu le prix du jury.
http://www.forum-orleans2012.net/ProjectView.aspx?PrjID=01157DF6-3D[…]
Acquérir des connaissances et des compétences en SVT avec le jeu, tout en approfondissant une 2ème langue
Peut-on apprendre avec le jeu ? Jean-Pierre Gallerand, professeur de SVT au collège Théophane Vénard à Nantes, le pense. Depuis 10 ans, il réalise, pour ses élèves, des logiciels qu’il partage sur Internet.
Ce projet a obtenu le prix de l’avenir pédagogique
http://www.forum-orleans2012.net/ProjectView.aspx?PrjID=387BC[…]
Clim@ction est un jeu de rôle hybride et multijoueur sur les énergies et le développement durable présenté par Caroline Jouneau-Sion au forum des enseignants innovants et de l’innovation éducative par le lycée Germaine Tillion et le lycée Paul Valéry. Les élèves sont amenés à construire ensemble et en partie à distance un Plan Climat Énergie territorial, depuis le diagnostic énergétique jusqu’au projet d’aménagement.
http://www.forum-orleans2012.net/ProjectView.aspx?PrjID=BEC92E1E-E[…]
SL Sciences et Préhistoire
Ce projet présenté par Claudia DANO se déroule en classe de seconde générale et technologique, au cours de l’option SL, sciences de laboratoire. Il a pour but d’intéresser les élèves du lycée Jules Ferry à Cannes, aux sciences en leur proposant des travaux stimulants et innovants, de leur apprendre les méthodes et les pratiques de laboratoire, en travaillant sur un thème » sciences et préhistoire » fil conducteur tout au long de l’année.
http://www.forum-orleans2012.net/ProjectView.aspx?PrjID=7B7C78F[…]
Présentation des quatre projets :
Volcans et paysages européens
Quel est l’origine du projet?
Le projet est parti de l’idée d’aménager une classe de sciences en invitant le fils d’Haroun Tazieff, président du Centre Haroun Tazieff pour les sciences de la terre.
En quoi consiste ce projet?
En septembre 2011, le projet a commencé par un travail à la maison, les élèves ont effectué des recherches sur Haroun Tazieff et ils sont revenus en classe épatés par la carrière du vulcanologue. A partir de leurs représentations sur les volcans et les séismes un travail pluridisciplinaire a été réalisé pendant des sorties et en classe, comme la découverte de la transformation d’état de la matière.
http://www.youtube.com/watch?v=X0VUAkYw73k
http://www.youtube.com/watch?v=1osz00XJjYA
Le 30 septembre les élèves effectuent une sortie sur le terrain avec Frédéric Lavachery, fils d’Haroun Tazieff, Maryse Aymes géologue présidente de l’association les Clapas et Nicolas guide de Moyenne montagne. Des premières roches volcaniques sont ramassées pour le musée de la terre de l’école.
Les 17 et 18 novembre 2011, deux journées scientifiques sont organisées pour partager avec le public privadois ce projet et une rencontre avec Frédéric Lavachery permet d’étiqueter les roches ramassées à Borée et de répondre aux questions des élèves. Des ateliers scientifiques avec Bernard Halleux, le Président de l’APNHC, association de protection de la nature des hauts cantons de l’Hérault, sont proposés aux élèves.
En janvier 2012, c’est la prise de contact avec les correspondants des paysages volcaniques européens, l’objectif c’est de pouvoir comparer les paysages volcaniques et de réaliser une mallette pédagogique mobile commune dans le cadre d’un projet coménius qui démarrera en septembre 2012 :
Allemagne : Peter Herx et David Kinnen du Gymnasium De Mönchenglenbach réalisera une BD sur la prévention des risques et des maquettes sur le volcanisme.
Sicile : Mohamed Mafhoum de l’Istituto Comprensivo Cardinal Dusmet réalisera un échantillonnage de roches volcaniques de la Sicile.
Istituto comprensivo de Rossolini réalisera le dossier de presse
Belgique : Agnès Van Goubergen de l’Institut Saint Jean Baptiste réalisera une exposition sur les apports de la volcanologie contemporaine.
En février, après un voyage en Sicile de Chritine Hainaut des panneaux sur le voyage sont réalisés et présentés aux CP, et CE de l’école. Le résumé de ce voyage est disponible sur le site de l’école.
http://www.ac-grenoble.fr/ecole/lancelot.privas/
Le 15 mai le magnétisme et la détermination des roches sont au programme d’une randonnée volcanique au Goulet.
Du 23 au 25 mai les élèves et leur enseignante reçoivent le prix Hippocrène de l’éducation à l’Europe au Parlement Européen de Strasbourg.
Quel est l’avenir de ce projet?
Le 29 juin, un film pédagogique sera réalisé sur les phénomènes éruptifs, avec Bernard Halleux.
Les autres projets pour l’année scolaire 2012-2013 seront la découverte d’autres volcans de l’arc péri alpin, l’échange avec les 4èmes du collège pour un travail en commun sur le volcanisme (exposés, randonnées géologiques, ateliers scientifiques…) et avec les 2des du lycée de secteur un travail en commun sur la prévention des risques sans oublier les échanges européens avec l’Italie, l’Allemagne et la Belgique.
Octobre 2012 lors de la fête de la Science, des ateliers scientifiques sur les phénomènes éruptifs
et des expositions sur les séismes seront présentés. Des conférence par le Fils d’Haroun Tazieff et des randonnées géologiques seront également organisées.
L’apogée de ce projet sera, en mai 2014, l’organisation à Privas d’un forum européen des sciences de la vie et de la terre avec la présentation de notre mallette pédagogique européenne, des conférences de scientifiques de renom adaptées aux élèves dès le cycle 3, des rencontres de jeunes européens en rapport avec le volcanisme, des randonnées géologiques, le réveil pyrotechnique du mont Meyzenc. Et ce pour fêter le centenaire de la naissance D’Haroun Tazieff.
Acquérir des connaissances et des compétences en SVT avec le jeu, tout en approfondissant une 2ème langue
L’article du Café Pédagogique
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sciences/svt/Pages/201[…]
Sciences et Préhistoire
Une classe de seconde générale et technologique au Lycée Jules ferry à CANNES a suivi un parcours pluridisciplinaire avec en particulier leurs professeurs de Physique – Chimie Claudia Dano et d’Histoire – Géographique Bernard Gassin. Ce travail a été réalisé dans le cadre des Sciences et laboratoire.
Qu’est-ce que les Sciences et laboratoire?
Elles ont pour but de permettre à des élèves de rencontrer et de travailler avec des chercheurs toute une année scolaire, de visiter des laboratoires de recherche, de visiter des sites, de conduire des expériences avec des scientifiques au CNRS, de conduire des expériences de validation, de synthèse au lycée, de pratiquer la démarche scientifique, de communiquer à l’oral et à l’écrit, de croiser sciences de la matière et sciences de l’homme.
Qu’avez-vous réalisé au cours de ce projet ?
Nous avons réalisé douze rencontres en classe, trois visites de sites archéologiques, plus de cinquante expériences de physique ou de chimie. Quatre chercheurs sont intervenus en classe, ainsi que le CEPAM (CNRS) , l’Association PREHISTOTIR. Nous avons utilisé les TICE pour l’Analyse de caractéristiques cinématiqes (avistep…). Une page FaceBook créée par les élèves regroupe tout le travail de l’année.
Depuis Septembre sont intervenus : le Laboratoire du Lazaret, les Chercheurs du CEPAM, Bertrand Roussel, Bernard Gassin, Sylvain Sadoux , Mélanie Cercle, l’Association Préhistotir, les Musées de préhistoire de Menton et des Balzi Rossi.
Les Sujets abordés ont été : la fouille archéologique, les peintures (Liants, ocres, techniques), le feu (techniques, combustions ), la Colle (amidon, résine, polymères), la tracéologie(« la démarche scientifique »), la mesure du temps, les étude de textes en anglais (texte, vidéo, mise en pratique), le tir préhistorique( étude de trajectoires, régressi, avistep).
La démarche de chaque étude consiste en la rencontre avec un scientifique qui expose ses travaux, l’expérimentation par la reconstitution des techniques préhistoriques, les recherches personnelles sur internet, des expériences en laboratoire mettant en œuvre les méthodes de la chimie et de la physique, la communication.
Quels sont les objectifs de ce projet ?
Les objectifs sont d’intéresser les élèves, leur apprendre les méthodes et les pratiques de laboratoire en s’appuyant sur un thème, fil conducteur tout au long de l’année en proposant des travaux stimulants et innovants. L’interdisciplinarité concerne la Physique, la Chimie, les SVT, l’Histoire, l’Anglais. L’archéologie préhistorique permet de façon ludique de travailler sur des objets «construits » par l’homme dans un ensemble cohérent d’activités.
Notre démarche a permis le développement progressif de l’autonomie des élèves, l’expression de leur imagination et de leur créativité à travers des activités expérimentales, de révéler des appétences pour le monde scientifique.
http://www.facebook.com/#!/pages/SL-et-pr%C3%A9histoire-[…]
Ludovic Delorme, professeur de SVT et professeur associé à l’IFé nous présente ce projet auquel il a participé avec Caroline Jouneau-Sion professeur d’Histoire et de Géographie.
En quoi consiste Clim@ction?
Clim@ction est un jeu de rôle hybride et multijoueur sur les énergies et le développement durable. Les élèves sont amenés à construire ensemble, et en partie à distance, un Plan Climat Énergie Territorial, depuis le diagnostic énergétique jusqu’au projet d’aménagement.
Lorsque le jeu commence, la situation est grave : le changement climatique engendré par la production exagérée de gaz à effet de serre (GES) à la surface de la planète aura des conséquences importantes : montée des eaux à certains endroits, désertification ailleurs, disparition de certaines terres, certaines espèces…
Il faut réagir !
Deux territoires, l’un en France, l’autre au Québec, se lancent donc un défi : réduire la production de gaz à effet de serre et développer des énergies renouvelables non polluantes. Les joueurs sont donc des acteurs de ces territoires : des élus, membres français et québécois d’une association en faveur du développement durable; des citoyens qui veulent participer à ce Plan Climat Energie Territorial et collaborent eux aussi au sein d’une association citoyenne; des entreprises franco-québécoises spécialisées dans le domaine énergétique, qui vont proposer aux élus un projet de production ou de consommation énergétique durable.
Tous ensemble, ces acteurs coopèrent pour parvenir à réaliser un projet exemplaire sur les deux territoires, avec un budget de 10 millions d’euros, dans le temps qui leur est imparti (8 semaines).
Un cabinet d’experts (ndlr les professeurs) est là pour les aider à animer des réunions, organiser la collaboration, obtenir les subventions qui feront baisser leur budget ou leur fournir une aide à la demande.
Les joueurs, sur ces deux territoires français et québécois, participent donc à un Plan Climat Energie Territorial pour réduire la consommation énergétique de leur territoire et produire des énergies non polluantes. Ce plan d’action est considéré comme le volet « énergétique » d’un agenda 21 (ensemble de mesures prises par un territoire pour le développer durablement).
Cependant la compétition est rude pour remporter cette partie : Les élus seront-ils réélus ? Les citoyens sauront-ils remporter le soutien d’au moins 100 citoyens de leur communauté ? Quelle entreprise va remporter le marché et voir son projet choisi par les élus et la communauté ?
Pour gagner la partie, l’élève n’est pas seul : Clim@ction se joue en équipe ! Les entreprises internationales disposent de deux bureaux, l’un au Québec, à Sherbrooke, l‘autre en France. Les associations de citoyens et d’élus permettent d’obtenir le soutien de citoyens et d’élus d’outre-atlantique qui réalisent également un plan climat.
Pour la Seconde 8 du lycée Paul Valéry (Sète -34) qui a participé à ce jeu, le projet de l’entreprise spécialisée dans l’énergie des vagues a été plébiscité : il a remporté l’ensemble des suffrages (70% des votes des lycéens suite à un lobbying intense).
Qu’apporte ce jeu aux élèves?
Ce jeu de rôle permet de concevoir des situations d’apprentissage complexes : les élèves amorcent ainsi une réflexion sur la diversité des facteurs à prendre en compte ; ils élaborent leur propre stratégie (autonomie) qu’ils peuvent modifier à tout moment, et s’engagent dans la réalisation d’un projet par le biais de la compétition.
Les élèves abordent des concepts dans les domaines suivants : Sciences de la Vie et de la Terre (énergies renouvelables, cycle du Carbone), Sciences Physiques (transformation d’une énergie renouvelable en électricité), Géographie (géolocalisation, notion de paysage), Citoyenneté, Economie (notion de coût, de rendement)… Bien qu’abordant des notions débordant le champ disciplinaire des SVT, ce jeu s’est déroulé cette année sur les créneaux horaires SVT durant 8 semaines. Il basculera en enseignement d’exploration MPS l’année prochaine.
Des outils informatiques sont utilisés : plate-forme Moodle (pour les interactions entre élèves), logiciels Google Earth et Google SketchUp (pour localiser des modèles 3D sur le globe terrestre), logiciel MITAR couplé à un GPS pour vérifier sur le terrain la validité des projets (le logiciel MITAR permet l’affichage d’informations géolocalisées = réalité augmentée).
Quel est l’origine de ce jeu?
Clim@ction est un jeu qui a été construit par l’équipe « Jeu et Apprentissage » de l’INRP, devenu Institut Français de l’Education (IFé). Mis en œuvre dans un premier temps avec une classe du lycée Paul Valéry de Sète, il s’est ensuite internationalisé, amélioré et ludifié grâce à une évaluation du jeu, basée sur des entretiens menés auprès des élèves joueurs. Il s’est aussi joué parallèlement entre une classe de Seconde du lycée Germaine Tillion (Sain Bel -69) et une autre classe de Sherbrooke. La réflexion de l’équipe porte aussi sur la diffusion future de ce jeu : dans quel cadre ? avec quel moyen et/ou quel partenaire ? …
http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article234
