Par Jean-Pierre Meyniac et François Jarraud
Plan :
· Les nouveautés de la rentrée
les nouveautes de la rentree
Au menu : le nouveau programme de quatrième ; les nouveaux programmes de première ; le futur programme de terminale ; histoire des arts ; lycée professionnel.
Le nouveau programme de quatrième
Les textes officiels
http://www.education.gouv.fr/cid22116/mene0817481a.html
Pour la mise en œuvre
Les ressources pour le programme (Eduscol)
Les fiches Eduscol de mise en œuvre sont en ligne.
http://eduscol.education.fr/pid23208-cid57039/ressources-pour-la-classe-de-quatrieme.html
Recommandations sur le site de Besançon
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article949
Educnet
Sur Educnet une page bien pratique pour les propositions des académies par rapport au nouveau programme de quatrième (encore peu étoffée, mais en devenir !).
http://www.educnet.education.fr/histgeo/usages-numeriques/college/quatrieme
Des pistes
Les sites académiques et quelques sites personnels ou associatifs commencent à proposer des ressources. En voici un point en cette rentrée.
Des didapages pour le nouveau programme
La plateforme multimodale de Dourges, par Ph.DELDALLE.
http://histgeo4.voila.net/dourges/index.html
Un exemple d’aménagement du territoire, le contournement de Cambrai.
http://histgeo4.voila.net/cambrai/index.html
L’évolution et répartition de la population française.
http://histgeo4.voila.net/popfrance1/index.html
http://histgeo4.voila.net/popfrance2/index.html
http://histgeo4.voila.net/popfrance3/index.html
L’invention de la vie politique durant la période révolutionnaire, par C.GALOPEAU de ALMEIDA.
http://college.clionautes.org/spip.php?article2612
Académie de Lille
Le procès de Louis XVI
Académie de Besançon
L’histoire des arts dans les nouveaux programmes de 4
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article953
Les mobilités humaines
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article963
Les traites négrières et l’esclavage
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article950
L’âge industriel, étude du tableau « Pluie, vapeur et vitesse, le chemin de fer Great Western » de Turner.
http://missiontice.ac-besancon.fr/daac/spip/spip.php?article199
Les lieux de commandement
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article984
Académie de Créteil
Les temps forts de la Révolution…en passant par l’histoire des arts.
http://hgc.ac-creteil.fr/spip/LES-TEMPS-FORTS-DE-LA-REVOLUTION,1082
Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI
http://hgc.ac-creteil.fr/spip/Les-difficultes-de-la-monarchie
Emilie du Chatelet
http://hgc.ac-creteil.fr/spip/Emilie-du-Chatelet-femme-de
Académie de Strasbourg
L’âge industriel
Valmy et la mémoire des guerres de la Révolution
Académie de Poitiers
La montée en puissance des pays émergents, le Brésil
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article1011
Les nouveaux programmes en classe de première
Les textes officiels
Le BO
http://www.education.gouv.fr/cid53319/mene1019675a.html
Les ressources pour le programme (Eduscol)
Les fiches Eduscol de mise en œuvre sont en ligne.
http://eduscol.education.fr/pid23208-cid56538/ressources-pour-la-classe-de-premiere.html
EduBases
Sur Educnet une page bien pratique pour les propositions des académies par rapport au nouveau programme de première (encore peu étoffée, mais en devenir !).
http://www.educnet.education.fr/histgeo/usages-numeriques/lycee/premiere
Les pistes des académies
Les sites académiques commencent à proposer quelques ressources. En voici un point en cette rentrée.
Académie de Besançon
La mise en œuvre des programmes
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article968
Académie de Grenoble
La guerre au XX ° siècle
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=226
Académie de la Réunion
Enseigner la Shoah et les génocides du XX° siècle
http://hetg.ac-reunion.fr/spip/spip.php?article284
Les régimes totalitaires
http://hetg.ac-reunion.fr/spip/spip.php?article278
Région et micro-régions
http://hetg.ac-reunion.fr/spip/spip.php?article275
Les dynamiques territoriales de l’Union Européenne
http://hetg.ac-reunion.fr/spip/spip.php?article276
Académie de Paris
Une dizaine de ressources pédagogiques
Le programme en classe de première STI2D-STL-STD2A
Le Bo
http://www.education.gouv.fr/cid55414/mene1104163a.html
Educnet
http://www.educnet.education.fr/histgeo/actualites/nouveaux-programmes-2011-STI2D-STL-STD2A
Le bac en première S
Une circulaire publiée au B.O. du 3 février définit l’épreuve anticipée d’histoire-géographie du bac S. Elle apporte peu de modification à l’évaluation traditionnelle dans cette série.
Le B.O. publie 4 textes relatifs à l’épreuve anticipée, dont 3 arrêtés dont le Café a rendu compte le 17 janvier. Le texte nouveau est une circulaire qui organise l’épreuve anticipée qui sera mise en place en série S dès la session 2013 du bac, c’est à dire en juin 2012. » La durée totale de l’épreuve est de quatre heures. L’épreuve comprend deux parties. Dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d’histoire ou de géographie. La deuxième partie se compose de deux exercices, l’un en histoire, l’autre en géographie : en histoire : analyse d’un ou de deux document(s); en géographie : il s’agit soit de l’analyse d’un ou de deux document(s), soit d’une production graphique (réalisation d’un croquis ou d’un schéma d’organisation spatiale d’un territoire) ». L’épreuve a un coefficient 3. La circulaire définit également l’oral de contrôle de 20 minutes.
La circulaire
http://www.education.gouv.fr/cid54851/mene1033347n.html
Arrêté sur le bac
http://www.education.gouv.fr/cid54850/mene1033350a.html
Arrêté sur les épreuves anticipées
http://www.education.gouv.fr/cid54852/mene1033354a.html
Arrêté sur les dispenses
http://www.education.gouv.fr/cid54853/mene1033356a.html
Ces textes commentés dans l’Expresso du 17 janvier
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/01/17012011Accueil.aspx
Les sujets zéro
Programmes de seconde et première SI (section internationale)
Le programme d’histoire-géographie pour les classes de seconde et de première préparant à l’option internationale du baccalauréat fera prochainement l’objet d’une publication au bulletin officiel. Ce programme entrera en application à la rentrée de l’année scolaire 2011-2012.
Histoire des arts
Une liste de discussion histoire des arts
L’équipe de WebLettres a monté la Liste Histoire des arts. « Une nouvelle liste de discussion consacrée à l’Histoire des arts. Cet enseignement devenu obligatoire pose de nombreuses questions en ce qui concerne l’exploitation des œuvres en cours, leur analyse, les ressources, etc. La liste de discussion permettra donc les échanges entre collègues de disciplines différentes et ne manquera pas de susciter des discussions assez riches pour donner naissance à des synthèses et des cours que nous pourrons alors mettre en ligne. »
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=7&p=liste
Projets de programmes en classe de terminale
Séries ES-L sur Eduscol
Série S, enseignement facultatif
http://media.eduscol.education.fr/file/consultation/33/8/terminale_projet_prog_2011_HG_S_170338.pdf
Reflechir sur son metier
Les chroniques de Lyonel Kaufmann
Depuis le n°98 du mensuel consacré à l’histoire Lyonel Kaufmann nous propose des thèmes de réflexion sur notre métier. Voici les billets de 2010-2011, à lire ou relire…
Marie-Antoinette ? C’est hype !
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/119_Lachronique.aspx
Tunisie, Egypte : le «1789» du monde arabe ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/120_chronique.aspx
Quelle est l’efficacité du film de fiction dans l’enseignement de l’histoire ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/121_Lachronique.aspx
Quand les Humanités Numériques rencontrent la pédagogie active
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/122_lebillet.aspx
Le manuel d’histoire franco-allemand : un échec ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/123_lachronique.aspx
Grande-Bretagne : PowerPoint supplante le manuel d’histoire
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2011/124_lachronique.aspx
Les billets de Gilles Fumey
Depuis le n°115 du mensuel consacré à la géographie Gilles Fumey nous propose des réflexions sur la géographie. Voici les billets de 2010-2011, à lire ou relire…
Viva Mexico ! Vive Haïti ! Vive la Tunisie !
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/119_Lebillet.aspx
Une gifle aux géographes ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/120_Lebillet.aspx
Quand le séisme de Sendai secoue les sciences et la géographie.
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/121_lebillet.aspx
Du brouillard sur le monde
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/122_lebillet.aspx
L’hiver de la géographie
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/123_lebillet.aspx
La géographie au défi du futur
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/2011/124_lebillet.aspx
en pratiques
Voici quelques pratiques innovantes repérées par le Café durant l’année scolaire écoulée.
Travaux Académique Mutualisés : cartes et frises chronologiques
Sur Educnet le compte-rendu des travaux académiques mutualisés pour l’année 2010-2011 est disponible.
« Le thème retenu cette année pour les TraAM histoire-géographie était: « Numérique, cartes et frises chronologiques en histoire ». L’objectif était de conduire les élèves vers la rédaction d’un récit (collège) ou d’une argumentation (lycée), après un travail en autonomie avec une carte ou une frise sur un support numérique. Treize académies ont été sélectionnées cette année pour produire des scenarii pédagogiques dans le cadre des TraAM. Ces treize académies ont formé des groupes de deux ou trois dans la perspective d’échanger sur les projets construits, et des tester les productions. Après une première réunion de cadrage et de présentation des projets le 30 septembre 2010 au ministère de l’Éducation nationale, la plupart des participants ont pu assister à la réunion nationale des interlocuteurs Tice académiques à Marseille les 27 et 28 janvier 2011. Enfin, trois réunions à distance ont permis de faire le point sur l’avancement des projets et leur mise en œuvre, et d’élaborer des pistes de réflexion (janvier, mars et mai). Les projets sont publiés sur les sites disciplinaires académiques et dans ÉDU’bases Histoire-Géographie (Amiens, Nantes, Martinique; Bordeaux, Dijon, Nice, Orléans-Tours, Nancy-Metz, Grenoble; Toulouse, Clermont-Ferrand; Versailles, Paris).
Les pistes d’études et problématiques suivantes ont été définies :
• dans quelle mesure le numérique permet-il de faciliter l’appréhension des dynamiques temporelles (notions de rupture et de continuité, d’évolution et de simultanéité, d’échelles temporelles) et spatiales ?
• quels outils numériques sont appropriés pour élaborer une légende ou une représentation chronologique d’un événement ou d’une période ?
• dans quelle mesure le numérique, dans la perspective de la rédaction d’un récit ou d’une synthèse, modifie-t-il la posture pédagogique de l’enseignant (aide individualisée, autonomie des élèves) ?
Vous trouverez sur le site les liens vers 24 séances ou séquences couvrant collège et lycée.
En savoir plus
Jouer avec Google Earth
Jean-Marc Kiener sur le site Voyages virtuels proposent 3 jeux fondés sur Google Earth :
Tintin, témoin du XX° siècle
Hergé, dans ses albums, invente des pays (Syldavie, Khemed, San Theodoros…) en s’inspirant de lieux bien réels. Il s’inspire aussi de l’actualité de son époque pour témoigner d’un certain contexte politique. C’est ce contexte et ces lieux qu’il faudra retrouver à travers dix questions et trois réponses possibles à chaque fois. Des églises, des chateaux en 3 D, dix albums… pour tester vos connaissances sur Tintin et sur une partie de l’histoire du XX° siècle. Trente étapes à travers la France, le monde, et même la lune… avec Google Earth.
Un jeu de piste : la Joconde a disparu
Découvrir les multiples détournements, pastiches, parodies, produits dérivés… d’une star mondiale, icône de l’art occidental. Des musées, des chateaux en 3 D, de la peinture, de la musique, de la publicité, du cinéma, des produits dérivés… une trentaine d’étapes à travers la France et le monde avec Google Earth.
Un jeu d’exploration : le trésor du pirate
Une autre approche pour une prise en main ludique de Google Earth. Une initiation aux principales fonctions de GE : apprendre à zoomer, à changer d’échelle, à utiliser des outils (règle, trajet, coordonnées géographiques, boussole), à mettre en relation carte et image-satellite… mais aussi découvrir les limites de l’outil géospatial. L’aspect ludique est organisé autour de devinette, rébus, puzzles, animations Flash, videos !
Jouer avec Google Earth
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/jeu/index.html
Réalisons l’Europe
« Découvrons l’Europe » consiste à faire réaliser par des élèves de troisième des vidéos (films – interviews – docu – reportages) autour du thème de l’histoire contemporaine de l’Europe. C’est assez impressionnant.
Voir l’article sur cinéhig
http://cinehig.clionautes.org/spip.php?article452
Voir le site
http://www.realisonsleurope.fr/accueil
Voir la chaine Youtube
http://www.youtube.com/user/classepam#p/a
Forum des enseignants innovants
Paysages sonores et cartographie du bruit
Professeur d’histoire-géographie, Jérôme Staub enseigne en collège à la Cité scolaire Jean-Baptiste Darnet de Saint Yrieix La Perche. Il y développe un projet original: utiliser le webmapping pour cartographier le bruit. Il est fait en étroite collaboration avec le collègue d’éducation musicale M. Marsick, qui ouvre des perspectives sur l’analyse des sons et l’écoute. Il propose des usages différents des outils mobiles comme les téléphones portables intégrés dans un projet scolaire. Il sensibilise les élèves aux problèmes d’écoute de leur environnement et ses conséquences.
Lisez l’entretien avec J Staub
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/05/17ForumPaysagessonores.aspx
ABC Géo : Des exerciseurs pour la géographie
Professeur d’histoire-géographie en collège, Wilfried Cariou réalise des exerciseurs pour travailler des notions essentielles en géographie : se repérer mais aussi savoir lire une carte, une échelle ou une photographie aérienne.
Découvrez le projet
http://cafepedagogique.net/communautes/Forum2011/Lists/Billets/Post.aspx?ID=110
Sur le site du café, retours sur le forum
http://cafepedagogique.net/communautes/Forum2011/default.aspx
Géo : Evaluer la portée d’un risque
Il y a des séquences qu’on n’est pas prêt d’oublier. Jackie Pouzin nous en propose justement une sur la gestion du risque nucléaire. La question est simple : à partir des 58 réacteurs nucléaires français que signifierait la gestion d’un accident similiare à Kukushima. Essayez même avec une seule centrale ce que représente une évacuation dans un rayon de 20 km… » Une géographie de précision, citoyenne, proposant à partir d’hypothèses de faire des simulations ».
La séquence
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1301932095719/0/fiche___ressourcepedagogique/%26RH=HG
Analyser une œuvre d’art avec un TNI
Le document vidéo visible dans cet article présente quelques pistes d’usage pédagogique d’un tableau interactif pour analyser une œuvre d’art, le retable des Sept Sacrements de Rogier van der Weyden. « Comme toute autre œuvre, ce retable nécessite de confronter les élèves, leurs représentations mais aussi leurs structurations encore inachevées du temps et de l’espace, avec la vision d’un artiste. Or ces conceptions sont parfois très éloignées […] »
En savoir plus
http://hist-geo.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article5454
Sur Youtube
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iSsPW4Pi9Fo
du coté des ressources
Toute l’année le Café a sélectionné les meilleures ressources en histoire, géographie et éducation civique. Impossible de les indiquer ici toutes. Voici quelques chouchous…
Educnet Hg devient Eduscol Hg-Ec
« À la rentrée 2011, les sites éduscol et Éducnet fusionnent pour devenir un «nouvel éduscol», destiné aux enseignants pour offrir une entrée unique et répondre à l’intégration de l’ancienne Sdtice dans la DGESCO (A3). Pour préparer cette fusion, il a été procédé à une réorganisation des rubriques et au changement de certaines adresses URL…
Éducnet HG deviendra éduSCOL HG-EC au 1er septembre 2011 […]
En savoir plus…
http://www.educnet.education.fr/histgeo/actualites/educnet-eduscol
Enseigner l’histoire, géographie et l’éducation civique – Principes généraux et conseils
C’est une tradition, le « guide de l’enseignant d’histoire-géographie » de l’académie de Grenoble a été mis à jour. Il s’adresse avant tout aux enseignants débutants…
Le guide
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=707
Annuaire des sources de vidéos éducatives
Des milliers de documents vidéo de formation n’attendent que d’être intégrés dans des activités pédagogiques en ligne. La plupart sont accessibles sur demande et gratuits. Des professionnels aux universitaires, des enfants aux adultes, des chercheurs aux néophytes, tous peuvent y trouver leur compte… autant en consultat ces vidéos qu’en en produisant…
Découvrir
http://www.cursus.edu/?module=directory&action=get&subMod=PROD&uid=10670
Le musée virtuel de la résistance
L’Association pour des études sur la Résistance intérieure (AERI) ouvert un musée de la Résistance en ligne, un site résolument grand-public, visible car à dimension nationale et internationale, valorisant des contenus culturels numériques en rassemblant des ressources, en diffusant de l’information et en redirigeant intelligemment le visiteur vers l’interlocuteur adapté.
Ses objectifs sont multiples :
· Inscrire ce site Internet au niveau des territoires.
· Sauvegarder un patrimoine menacé par la disparition des acteurs, l’avenir incertain de certaines collections (petits musées associatifs, archives familiales…), le danger de voir s’effacer dans notre paysage quotidien les traces de la Résistance (lieux de vie et d’action des résistants, lieux de mémoire…).
· Rendre accessible immédiatement et en permanence une collection virtuelle vaste et cohérente sur l’histoire de la Résistance, provenant d’une multitude de fonds d’archives en France et à l’étranger, publics et privés.
· Transmettre cette histoire au plus grand nombre.
· Le fait de travailler sur Internet touche un très large public (démocratisation du savoir), notamment les jeunes familiers du multimédia.
· Apporter un nouveau regard sur le traitement et l’exploitation des documents (archives papiers, objets, archives sonores et filmées, cartes animées…).
Voir
http://www.aeri-resistance.com/html/musee_virtuel.php
Images Actives
Images actives est un logiciel (mis au point par Joachim Dornbusch Isabelle Perucho, du CRDP de Versailles) qui permet d’animer les images dans le style de ce qui a été fait pour l’exposition Versailles et la science. Une heure suffit pour animer une image et faire un bon support de cours. Techniquement, les fichiers pia issus de ce logiciel permettent une extraction en flash avec commande par un fichier html.
Télécharger
http://www.mp-rambouillet.ac-versailles.fr/dotclear/public/images_actives/PAI.0.5.2.zip
Des réalisations
Paris occupé (à télécharger)
Hans Baldung
http://isabelle-perucho.ac-versailles.fr/Images_actives/3ages_vie5/index.html
D’autres exemples
http://isabelle-perucho.ac-versailles.fr/spip.php?article13
La place rouge
Séisme japonais
Le dossier spécial du Café pédagogique sur le séisme japonais.
http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/seismeJapon-mars2011.aspx
GéoJeu
Ce site présente des outils performants et innovants autour du jeu en classe de géographie. « Les simulations géographiques proposent l’aménagement d’un espace imaginaire et sont une solution pour un enseignement où l’élève est vraiment actif et acteur. La mise en oeuvre est aisée : 4 élèves réunis autour d’un plateau représentant un espace imaginaire doivent aménager et organiser cet espace. Ils positionnent une quinzaine d’éléments géographiques matérialisés par des jetons. Pour cela chacun présente, argumente, justifie ses choix de localisation. Le groupe présente ensuite l’organisation de son territoire devant la classe. Des exercices complémentaires et individuels permettent de comprendre les localisations et d’intégrer les bases du raisonnement géographique. L’ensemble des travaux peut prendre jusqu’à 2 heures de cours car le professeur met en place les liens entre l’espace imaginaire et les espaces réels à étudier selon le niveau. » L’auteur : Christian NACE
Voir
