Par Jean-Pierre Meyniac et François Jarraud
· Les nouveautés de la rentrée
Les nouveautés de la rentrée Au menu : le nouveau programme de cinquième ; le nouveau programme de seconde ; le futur programme de première ; le futur programme des séries STI2D, STL, STD2A ; histoire des arts ; littérature et société.
Le nouveau programme de cinquième
Le programme est paru au B.O. spécial n° 6 du 28 août 2008.
http://www.education.gouv.fr/cid22116/mene0817481a.html
Des ressources pour aider à la réalisation de vos cours.
Le BO
http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tice/[…]
Sur Educnet
Sur Educnet une page bien pratique pour les propositions des académies par rapport au nouveau programme de cinquième (encore peu étoffée, mais en devenir !).
http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tice/[…]
Le lettre Tic’Edu de mai-juin 2010
Une livraison très riche et très orientée « nouveaux programmes » (5° et 2nde).
Lire
http://www.educnet.education.fr/histgeo/ticedu/ticedu-mai-2010
Des pistes
Les sites académiques et quelques sites personnels ou associatifs commencent à proposer des ressources. En voici un point en cette rentrée.
Le site d’Orléans-Tours
Des propositions en histoire : Etudier la vie d’un moine au Moyen-âge ; Les relations seigneurs-paysans ; La seigneurie de Loches ; Les paysans dans la seigneurie ; La vie seigneuriale ; Les bouleversements culturels et intellectuels (XVe-XVIIe) ; Les empires sahéliens ; L’Empire du Mali ; Féodaux, souverains, premiers Etats ; Paysans et seigneurs – Loches ; Le château de Blois au Moyen Age.
http://hg-ec.tice.ac-orleans-tours.fr/joomla/
Des pistes en géographie : les inégalités devant l’alphabétisation et les enjeux de l’eau en Tunisie.
http://hg-ec.tice.ac-orleans-tours.fr/joomla/
Le site de Rouen
Le récit biographique, François d’Assise : une activité mettant en œuvre la compétence « récit ».
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/spip.php?article5238
Etudier la chrétienté occidentale, Deux leçons qui s’inscrivent dans la 2e partie du programme d’histoire intitulée La chrétienté occidentale dans le programme actuel et L’occident féodal dans le nouveau programme. La place de l’Église constitue le premier thème du programme actuel, le troisième du nouveau programme. Les intitulés du programme actuel sont conservés mais l’auteur a privilégié les attentes du nouveau programme concernant les démarches et les capacités. Pour traiter de la place de l’Église, l’exemple d’une abbaye à proximité du (l’abbaye Saint-Georges de Boscherville) a été choisi.
http://hist-geo.ac-rouen.fr/site/spip.php?article5232
Le site de Versailles
Le nouveau programme invite à comparer les empires carolingien et byzantin. Le sacre de Charlemagne s’inscrit dans l’héritage romain et entre en concurrence avec Byzance. La leçon présentée ici vise à démontrer que Charlemagne veut être le modèle de l’empereur conquérant, sacré et défenseur de la foi chrétienne.
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article767
Le site de Paris
En histoire, partie 1 : les débuts de l’islam par Emile Giniès, Valérie Marcon et Jean-Luc Kharitonnoff (groupe académique collège)
Partie 2 : l’Occident féodal XIe-XVe. Thème 1 : seigneurs et paysans, nouvelle approche pour préparer une séquence sur la seigneurie par Jean-Marc Wolff (GIPTIC), avec l’utilisation de ressources en ligne
Partie 3 : regards sur l’Afrique : l’empire du Mali par Chantal Mouriacoux, Marie Pierre Joly et Elodie Rémont (groupe académique collège)
Partie 4 : vers la modernité XVe-XVIe. Thème 2 : Marignan et la construction du mythe royal par Gilles Boué (GIPTIC)
Partie 4 : les jardins de Versailles J-P Lauby IA-IPR
http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p6_213168/presentatio[…]
En géographie, partie 1 : Les enjeux du développement durable. Etude de cas la Zac des Batignolles par Virginie Sauner, Laurence Ruimy et Régine Vignat (groupe collège) (mis en ligne prochainement)
Etude de cas : le problème de l’eau en Tunisie par Laurent Piel et Hélène Inizan (groupe collège)
Etude de cas : dynamiques de population en Chine et développement durable par Patricia Barbon (GIPTIC)
Etude de cas : une pandémie. Le paludisme par Franck Rolland (GIPTIC)
Etude de cas : ménager l’atmosphère à Lyon, grande métropole d’Europe par Nathalie Rodallec (GIPTIC)
http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p6_213168/presentation-[…]
Le site de Poitiers
Élise Vigier, professeur en collège, nous propose un remarquable travail, construit autour d’un tableau de Hans Holbein le Jeune, permettant de traiter tous les aspects des bouleversements culturels et intellectuels, en leur conférant une grande cohérence. Ainsi, les découvertes européennes et la conquête des empires, la Renaissance, la crise religieuse et la révolution de la pensée scientifique prennent corps dans ce travail d’histoire qui entre résolument dans le thème par l’histoire des arts ».
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article860
Une étude de cas en géographie, le quartier durable d’Hammarby en Suède ;
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article844
Le site de Dijon
Les formateurs du groupe Collège vous proposent des exemples pour mettre en oeuvre le nouveau programme d’histoire. Ces démarches s’inspirent plus ou moins de l’étude de cas de géographie et permettent d’étudier un évènement (l’abjuration de Henri IV), un personnage (Dürer), une seigneurie (la seigneurie de Meauce dans la Nièvre) ou un lieu (Tombouctou). Leur durée est variable : il peut s’agir d’une seule séance pour « entrer » dans un thème ou d’une séquence entière. Tous ces exemples s’appuient sur des démarches historiques comme la contextualisation et s’appuient, le plus souvent, sur des notions. Les cas retenus sont à la fois significatifs des chapitres des programmes et suffisamment riches pour croiser plusieurs thèmes. Ces exemples illustrent donc ces démarches inductives proposées par les nouveaux programmes d’histoire. Ces propositions portent donc sur l’abjuration d’Henri IV (Guillaume Balmont) ; Dürer (Laurent Jacquet) ; la seigneurie de Meauce (Guillaume Sauvage) ; Tombouctou (Antoine Durand).
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php[…]
Etude de cas en géographie : des exemples sur la question de l’accès à l’eau. Les formateurs du groupe collège proposent des études de cas sur la question de l’eau : à partir de l’étude de Merbein au bord de la Murray River proposée par G. Sauvage, J.-P. Contesse et A. Durand ont formulé d’autres mises en oeuvre.
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.[…]
Le site d’Aix-Marseille
Des propositions en histoire : le roi absolu ; la révolution de la pensée scientifique ; Un foyer de la Renaissance italienne : Florence.
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/dbe/dbe003_absolu.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/dbe/dbe002_entree.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/dbe/dbe001_commentaire.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ahu/ahu002_scientifique.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ahu/ahu001_florence.pdf
En géographie, « Les risques majeurs dans les nouveaux programmes de 5ème » ; la question de l’énergie (avec une étude de cas sur la Russie ) ; Curitiba / Aubagne : la question du développement durable ; La question de l’accès à l’eau (avec 2 études de cas, le Maroc et l’Australie ; et une bibliographie) ;
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/wgo/wgo001_risques.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/veb/veb007_resources.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/veb/veb008_durable.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ndu/ndu001_presentation.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ndu/ndu002_australie.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ndu/ndu003_maroc.pdf
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/ndu/ndu004_biblio.pdf
Le site de Reims
Pour mettre en œuvre le nouveau programme de 5è « la place de l’Eglise », le personnage d’Hildegarde de Bingen est choisi, avec un diaporama reconstituant sa biographie, une fiche de travail pour les élèves en salle informatique (avec validation de compétences du Bii), une carte mentale pour contextualiser est proposée (avec sa correction). On trouvera également le plan de la séquence ; pour les élèves une fiche de travail et révisions ; pour le prof une bibiographie-sitographie avec par exemple des liens vers des bibliothèques ayant mis en ligne des manuscrits de cette religieuse. On trouvera également une sitographie rapide.
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/college/histoire/hist_[…]
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/college/histoire/hist_[…]
Une sitographie programme de cinquième
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/college/nouveaux_prog.htm
Un diaporama « compétences et évaluation » et des propositions de séquence est venu compléter le dossier que l’académie tient à jour sur le sujet.
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/socle/diapo_gene_compet.pdf
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/socle/liens_int.htm#mise
Une proposition sur « les débuts de l’Islam ».
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/college/histoire/hist_5/i[…]
En géographie, une proposition « Un littoral de Guadeloupe, la réserve naturelle de Grand-cul-de-sac-marin (Un exemple de gestion intégrée d’une zone côtière) » ; 2 propositions sur le thème de l’eau et une autre sur celui des risques.
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/college/geographie/geo5.htm
Le site de Créteil
A propos du thème 4, l’expansion de l’Europe, une séance complète par A. Ploye : « L’Expansion de l’Europe, par l’or et par le fer » qui s’inscrit dans un parcours d’histoire des arts autour de la bande-dessinée.
http://hgc.ac-creteil.fr/spip/L-Expansion-de-l-Europe-par-l-or
L’Empire du Mali de Kanga Moussa (XIVe siècle) : une séquence de trois heures visant à approcher l’histoire médiévale de l’empire du Mali, ce qui le définit en tant que civilisation originale, ses liens avec le monde arabo-musulman et l’Occident chrétien, les traites.
http://hgc.ac-creteil.fr/spip/L-empire-du-Mali
Le site de Besançon
Un livret Didapages sur les enjeux du DD réalisé par Sébastien Maraux sur le traitement des eaux usées à Delhi, la construction d’un barrage sur la Godavari, le développement de nouvelles énergies ; un travail sur la Chine à l’heure des villes durables.
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article760
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article728
Jakob Fugger et Ibn Battûta sur Voyages virtuels
Dans l’optique du nouveau programme de Cinquième mis en place à la rentrée 2010, deux parcours pédagogiques réalisés en Histoire avec Google Earth sont proposés par Jean-Marx Kiener.
Dans la partie II, Thème 4, l’expansion de l’Occident Jakob Fugger, un marchand au XV° siècle. Le scénario : un comptable stagiaire embauché par Jakob Fugger doit connaître le fonctionnement de l’entreprise. Pour cela, il part en mission dans chacune des succursales et rédige un rapport de visite. L’occasion de découvrir le rôle, les activités, la puissance de celui qui fut surnommé « le prince des marchands ». De la draperie traditionnelle aux nouvelles sources du profit : mines, grand commerce, finance. Un parcours pédagogique d’une durée d’environ 1h 30′ pour ce travail qui, peut aussi être utilisé en Seconde.
Dans la partie III, regards sur l’Afrique, Le voyage d’Ibn Battûta au Soûdan. Une introduction à la civilisation de l’empire du Mali au XIV° siècle et aux grands courants d’échanges, à travers le récit du voyage d’Ibn Battuta au Soudan. Une quinzaine d’étapes à travers le Sahara et le Sahel, de difficultés volontairement inégales pour que chaque élève puisse avancer à son rythme et compléter au fur et à mesure une fiche de travail qui sera la trace écrite. Il pourra aussi tracer son itinéraire sur un fond de carte.
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/college/cinq/index.html
Le développement durable, notion pivote en cinquième
Une très bonne bibliographie et une sitographie fournie sur le DD sur le site du crdp d’Amiens.
http://crdp.ac-amiens.fr/article816.html
Un accompagnement pour les programmes de géographie qui seront mis en œuvre à la rentrée de septembre 2010 : présentation de la notion, une sélection de ressources sur Géoconfluences.
http://geoconfluences.ens-lsh.fr/prog/index.htm
Des mises à jour du dossier « Le développement durable, approches géographiques » : cadrage pédagogique, glossaire, veille de l’actualité scientifique et technologique par le réseau des Ambassades.
http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/DevDur/Devdur.htm
Les nouveaux programmes de seconde
Des ressources pour aider à la réalisation de vos cours.
C’est le BOEN spécial n°4 du 29 avril 2010. Ce programme est applicable à la rentrée 2010 et contient des objectifs d’apprentissage spécifiés après un préambule pour éclairer sa mise en œuvre. Par ailleurs, on étudiera attentivement le programme d’exploration « littérature et société » dans lequel le numérique prend une dimension essentielle à la fois comme sujet d’étude possible et à travers les démarches pédagogiques à mettre en œuvre.
Le BO
http://www.educnet.education.fr/histgeo/actualites/progr[…]
Le télécharger (pdf)
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/5/histoire_[…]
Le programme « Littérature et société »
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/74/5/litterat[…]
L’analyse du Café
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/04/2604[…]
Sur Educnet
Sur Educnet une page bien pratique pour les propositions des académies par rapport au nouveau programme de seconde (encore peu étoffée, mais en devenir !).
http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tice/sit[…]
Les pistes des académies
Les sites académiques commencent à proposer quelques ressources. En voici un point en ce début d’été.
Une téléconférence sur le site de Nancy-Metz
Une téléconférence de M. Vincent Borella du 25 mai 2010 (académie de Nancy-Metz) peut être téléchargée en cliquant sur le lien fourni. Cette conférence dure environ 2 heures avec une 1ère partie « intervention et présentation du programme » et une 2nde partie « retour des équipes : questions/réponses ».
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/Hist-Geo/Seformer/e[…]e
Sur le site d’Amiens
On trouvera plusieurs documents (textes et préao) pour la mise en œuvre. On trouvera aussi un travail sur Venise qui permet d’introduire les enjeux du développement durable.
http://pedagogie.ac-amiens.fr/histoire_geo_ic/?Presentati[…]
Les enjeux du programme de géographie : sociétés et développement durable (Poitiers)
Cette introduction au programme expose les points clefs : continuité avec le collège, nouveautés du programme, mise au point sur le développement durable, enjeux de l’enseignement du DD en géographie, études de cas et mises en perspective, liberté pédagogique, etc.
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article856
Les populations de l’Europe dans le peuplement de la terre (Dijon)
Cet exercice peut aussi servir pour exposer le fil directeur du programme de géographie : équilibre / croissance démographique et croissance des besoins. L’exercice peut être utilisé en vidéoprojection, en donnant la fiche consigne, ou en photocopiant sur transparent. Il propose d’utiliser un logiciel en ligne pour tracer une courbe et un moteur de recherche
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php[…]
Mise en œuvre (Strasbourg)
Des documents proposant : une vision d’ensemble des programmes d’histoire et de géographie ; des pistes de problématisations sur les différents thèmes ; des orientations bibliographiques sur l’histoire globale, les enjeux du développement durable, les nouvelles questions en histoire et en géographie. On trouvera aussi, pour faciliter la mise en œuvre du thème introductif d’histoire « La place des populations de l’Europe dans le peuplement de la Terre », en l’absence de manuel, un dossier documentaire, composé de graphiques provenant de l’INED, des cartes et un extrait de l’Histoire.
http://www.ac-strasbourg.fr/cps/sections/enseignements/second[…]
Le site d’Orléans-Tours
Deux mises en ligne : Léonard de Vinci et Romorantin (exposition et colloque) ; la hiérarchie féodale dans l’Occident chrétien.
http://hg-ec.tice.ac-orleans-tours.fr/joomla/
Mise en œuvre (Besançon)
Des documents présentés lors de la réunion du 26 mai consacrée aux nouveaux programmes d’Histoire et de Géographie de Seconde qui entreront en vigueur à la rentrée 2010
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article828
Sur le site Cinéhig : Pour débuter en seconde
Le nouveau programme de seconde débute par une histoire du peuplement de la terre qui met en valeur les migrations européennes. Le site CinéHIG propose trois séquences basées sur des extraits de films (Le parrain, Gangs of New York et America America pour commencer l’année de façon efficace et agréable avec les élèves.
http://cinehig.clionautes.org/spip.php?article421
http://cinehig.clionautes.org/spip.php?article423
http://cinehig.clionautes.org/spip.php?article422
http://cinehig.clionautes.org/
TDC et les nouveaux programmes de seconde : Les Européens dans l’histoire du monde.
Les Européens (962), Le Siècle de Périclès (916), Rome au temps de l’Empire (966), L’âge du retable (833), L’église médiévale (898), La chevalerie (908), Léonard de Vinci ingénieur et savant (948), Venise à la Renaissance (984), Les campagnes en 1789 (892), La campagne d’Égypte (865), Métissages (964), L’immigration en France (936), L’élargissement de l’Europe (873)., L’espace méditerranéen (998).
Histoire des arts
Des liens pour aborder / connaître / comprendre le nouvel enseignement en Histoire des Arts.
Le Bo
http://www.education.gouv.fr/cid22078/mene0817383a.html
Un blog pour l’histoire des arts
Installée à l’école et au collège, l’histoire des arts arrive timidement au lycée. Jean-Christophe Diedrich, professeur à Rombas, montre très concrètement à la fois à quel point cet enseignement peut enrichir les cours et comment les TICE peuvent y aider.
Ainsi, en seconde, son blog, écrit tantôt par lui, tantôt par des lycéens, retrace une année particulièrement intéressante. Cela débute, à propos du thème antique en histoire, par une analyse des représentation de la mort de César au cinéma et dans la peinture, pour arriver à une séance tout à fait originale animée par un musicien et un professeur de philosophie sur le baroque. Dans cette région sidérurgique, c’est une comparaison entre la ferronnerie d’art et la musique qui permet de comprendre ce qu’est le baroque : « l’ornement est constitutif de l’art baroque ». Ainsi, interventions artistiques, visites à Paris ou à l’opéra de Nancy ponctuent une année sans doute marquante pour ces jeunes lycéens. Le plaisir qu’ils y ont pris sourd de ces pages.
Le blog
http://histoiredesartsrombas.blogspot.com/
Educnet
Le site « Histoire des arts » s’étoffe progressivement. On y trouvera entre autre, les principales ressources disponibles sous la forme d’un fil RSS.
http://www.educnet.education.fr/histoiredesarts
Académie de Rennes
Un document de mise en œuvre.
http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/espaceeduc[…]
Académie de Versailles
Un site dédié à cet enseignement.
http://www.hda.ac-versailles.fr/
Académie de Dijon
Un diaporama présentant les dispositions du nouvel enseignement d’histoire des arts (Isabelle Magnin, IA-IPR Education musicale, Agnès Pigler, DAAC).
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article283
Académie de Versailles
Sur le site de l’académie de Versailles on trouvera des outils pour l’histoire des arts, un tableau très complet de la 6e à la 3e de toutes les possibilités par niveau, par thème et par coopération transversale, coordonné par Béatrice Legris. « Des professeurs du val d’Oise ont réfléchi à la mise en œuvre de l’histoire des arts. Ce tableau qui résulte d’une réflexion d’équipe a pour but de donner des pistes, il ne propos pas des figures imposées mais des chemins, des parcours possibles, modifiables selon les équipes et les contextes dans lesquels vous travaillez, sans autre ambition que de vous aider sans vous obliger. Une lecture nuancée et souple de ce tableau est indispensable. Dans le cadre d’un enseignement transversal chacun à une approche différente, en fonction de sa discipline d’origine. Les problématiques peuvent introduire des variantes, se situer à des niveaux différents, les démarches elles mêmes sont diverses. ». On trouvera également une contribution de Daniel Cotinat IA IPR sur les contenus démarches évaluation
Des outils
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article737
La réflexion
http://www.histoire.ac-versailles.fr/spip.php?article734
Propositions (livrets, séquences) Histoire des arts sur le site de Dijon
Les formateurs du groupe Collège vous proposent des séquences Histoire des arts, ainsi que des livrets pour la mise en oeuvre et l’évaluation de ce nouvel enseignement : une séquence sur l’Affiche rouge proposée par Laurent Jacquet ; deux séquences sur un tableau de Valloton (Verdun) et sur Le cuirassé Potemkine d’Eisenstein proposées par Carine Sauge ; deux séquences sur Guernica et Le Chant des partisans proposées par Guillaume Balmont ; une séquence sur l’église Sainte-Bernadette du Banlay à Nevers proposée par Guillaume Sauvage ; deux séquences sur Le chant des partisans et Nuit et Brouillard proposées par Michel Thouy ; deux livrets proposés par Marie-Florence Renaud et Thierry Reynault.
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article397
Des outils pour l’histoire des arts, DIE, n° 66, juin 2009.
Déjà en vigueur dans le premier degré cette année, le programme d’histoire des arts entre en application à la rentrée prochaine dans les collèges et les lycées. Cette « approche pluridisciplinaire et transversale des œuvres d’art » met en œuvre des compétences dans le domaine des TICE et s’enrichit des expériences pluridisciplinaires dont témoignent quelques enseignants et les nombreux sites web disponibles pour doter les élèves d’une culture artistique.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/66/som66.asp
L’histoire des arts dans les Textes et documents pour la classe
Les espaces de l’art : L’âge du retable (833), Louis XIV et Versailles (850), Les musiques de la ville (875), L’esthétique des ruines (887), Les arts de l’Asie (893), L’église médiévale (898), Le baroque (909), Le musée du quai Branly (918), Les primitifs flamands (925), Léonard de Vinci, ingénieur et savant (948), Les Européens (962), Métissages (964), Photographier la ville (976), L’imaginaire de l’île (983), Venise à la Renaissance (984), Le mythe de l’éternel retour (995), Les arts sous l’Empire (996), La Méditerranée (998).
L’Antiquité gréco-latine et ses « renaissances » : Le mythe d’Orphée (891), Le siècle de Périclès (916), L’archéologie (929), Le mythe des Atrides (935), L’esthétique des ruines (887), L’art sous l’Empire (996), Le labyrinthe (972), La poésie du XVIe siècle (991), Rome au temps de l’Empire (966), Le mythe de l’éternel retour (995).
Imitation et narration à travers les arts, époques et civilisations. : La révolution surréaliste (830), L’âge du retable (833), La symétrie (883), Les arts de l’Asie (893), Dada (901), Le baroque (909), Le cubisme (940), Léonard de Vinci, ingénieur et savant (948), L’opéra (956), La Fantasy (967), Le romantisme (970), Les matériaux de construction (977). Venise à la Renaissance (984), L’art chorégraphique (988).
Projets de programmes en classe de première
Le projet de programme de 1ere est en consultation du 3 au 28 mai sur le site Eduscol.
Histoire
Thème 1 – Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le XIXe siècle (11 – 12 heures)
Thème 2 –La guerre au XXe siècle (14 – 15 heures)
Thème 3 – Le siècle des totalitarismes (9 – 10 heures)
Thème 4 – Colonisation et décolonisation (6 – 7 heures)
Thème 5 – les Français et la République (12 – 13 heures)
Thème 6 – L’Europe en construction (5 heures)
Géographie
France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation
Thème 1 – Comprendre les territoires de proximité (8 – 9 heures)
Thème 2 – La France : aménager et développer les territoires (26 – 27 heures)
Thème 3 – L’Union européenne : dynamiques de développement des territoires (12 -13 heures)
Thème 4 – France et Europe dans le monde (11 – 13 heures)
Le site
http://media.eduscol.education.fr/file/consultation/93/8/premie[…]
La consultation organisée par l’APHG
http://media.eduscol.education.fr/file/consultation/93/8/prem[…]
L’analyse du café
http://cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/05/04052[…]
Projets de programmes en classe de première STI2D-STL-STD2A
Le projet de programme pour les 1eres STI2D-STL-STD2A est en ligne sur Eduscol. Le nouveau programme ne sera applicable qu’à la rentrée 2011. « Une consultation nationale des enseignants est organisée dans chaque académie à la rentrée de l’année scolaire 2010-2011. Les professeurs seront accompagnés dans la mise en œuvre des nouveaux programmes : un plan de formation sera effectif au cours de l’année 2010-2011 ». Les points principaux :
– un programme d’histoire, géographie ET éducation civique ; avec des « dominantes » selon les thèmes
– deux ensembles pour environ 60h : 50h pour mener l’étude de cinq thèmes et 10h spécifiques pour les méthodes et l’entraînement à l’oral ;
– comme en ST2S et STG chaque thème se compose d’une question obligatoire et d’un sujet d’étude au choix parmi 3, avec des notions clefs ;
– comme en seconde un « tableau des capacités et méthodes » est donné
– Histoire et éducation civique : la cinquième république, évolution d’un régime politique (au choix : C. de Gaulle ; la géographie électorale ; les français et l’Europe) ;
– géographie et éducation civique : comprendre les territoires de proximité (au choix : les transports ; les communes ; les solidarité territoriales)
– histoire : vivre et mourir en Europe des années 1870 aux années 1970 (au choix : vivre et mourir en temps de guerre ; la pénicilline ; la mode)
– géographie : la mondialisation, interdépendances et hiérarchisations (au choix : l’automobile ; le café ; les JO)
– histoire et géographie : la Chine des XXe et XXIe siècles : de l’Empire du Milieu à l’un des centres de la mondialisation (au choix : contrôler la démographie ; la diaspora chinoise ; Shanghaï).
Les programmes (site Eduscol)
http://eduscol.education.fr/cid52532/projets-programmes-voi[…]
Les programmes d’histoire-géographie et éducation civique
http://media.eduscol.education.fr/file/consultation/05/4/premie[…]
Littérature et société avec les “Textes et documents pour la classe”
Écrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats de société : Hugo (827), La révolution surréaliste (830), L’utopie (855), Dada (901), Argumenter (927), René Char (931), Art et littérature de la Shoah (968), Le romantisme (970), La poésie du XVIe siècle (991), La guerre d’Algérie (994).
Des tables d’argile à l’écran numérique : l’aventure du livre et de l’écrit : Les dictionnaires (839), Le métier d’écrivain (851), la correspondance (859), Babylone (952), L’alphabet (955), L’informatique (997)
Images et langages : donner à voir, se faire entendre : Louis XIV et Versailles (850), Le roman historique (876), La propagande (889), L’histoire au cinéma (932), L’opinion publique (941), La fabrique du héros (943), Les arts sous l’Empire (996).
Médias, information, communication : enjeux et perspectives : La fabrique de l’information (809), Quelle presse pour les jeunes ? (828), Presse, état des lieux (868), La propagande (889), L’opinion publique (941), L’informatique (997).
Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la toile : Jaurès (867), Le siècle de Périclès (916), Argumenter (927), L’opinion publique (941), L’informatique (997).
Regards sur l’autre et sur l’ailleurs : Le récit de voyage (794), La campagne d’Égypte (865), Les arts de l’Asie (893), Littératures francophones (912), Le musée du Quai Branly (918), L’immigration en France (936), Métissages (964), L’imaginaire de l’île (983).
Le site de TDC
Réfléchir sur son métier
Les billets de Lyonel Kaufmann
Depuis le n°98 du mensuel consacré à l’histoire Lyonel Kaufmman nous propose des thèmes de réflexion sur notre métier. Voici les billets de 2009-2010, à lire ou relire…
Une ville dans le siècle, Berlin et la chute du mur (1)
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sc[…]
Une ville dans le siècle, Berlin et la chute du mur (2)
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sc[…]
Le Web, plus efficace que la classe ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/sch[…]
Twitter, reconstituer l’histoire en 140 caractères.
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/s[…]
Avatar ou la force du récit à l’ère numérique
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/s[…]
L’histoire enseignée est-elle au centre des enjeux pédagogiques liés au numérique et de l’histoire savante ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/s[…]
Désormais nous irons au bois avec Facebook et Twitter.
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/s[…]
Les blogs au service de quelles pratiques pédagogiques ?
http://cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/[…]
En pratiques
Voici quelques pratiques innovantes repérées par le Café.
Travaux Académique Mutualisés : travailler à distance et/ou en autonomie
Neuf académies se sont engagées dans la production de scénarios pédagogiques mobilisant des ressources et des outils numériques pour travailler en autonomie ou à distance avec les élèves (en classe et hors la classe). Il s’agissait de réfléchir, d’expérimenter et d’échanger sur les nombreuses interrogations que suscite le travail à distance : hors la classe, à la maison ou en mobililté, mais aussi dans l’établissement ou dans la classe dès lors qu’il s’exerce en autonomie avec un enseignant qui peut travailler parallèlement avec un groupe particulier d’élèves. En tout 24 pistes…
Consulter
http://www.educnet.education.fr/histgeo/informations-tic[…]
L’usage du cahier
Franck David propose une réflexion sur le cahier, même papier, un élément important dans les apprentissages. Comment en faire un outil efficace ?
Lire
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2197
Didapages pour la classe
Les Clionautes vous proposent une cinquantaine de didapages en Histoire-Géographie sur le ning des Clionautes. « A partir d’un travail collaboratif réalisé sur Google wave avec Géraldine Duboz, Emmanuel Maugard, Cyril Delabruyère et Philippe Sallet, nous avons recensé les didapages réalisés en Histoire-Géographie. La liste n’est sans doute pas complète, mais déjà très riche. Elle est accessible avec le tag « didapages » du groupe Clio-collège de Diigo.Notre objectif est de créer un tableau des didapages sur un wiki. Ce tableau comportera des critères de description. Si vous voulez participez à ce travail collaboratif, si vous souhaitez compléter la liste, n’hésitez pas à nous contacter. »
Le site
http://groups.diigo.com/group/clio_collge/content/tag/didapages
Participer
http://www.clionautes.org/wiki/pmwiki.php?n=Clioliens.Collaborer
Les Tice en classe
Dans la revue l’école numérique on trouvera une interview en vidéo de Pascal Boyries sur les Clionautes et la place des Tice dans l’association. Selone P. Boyries : « Utiliser les TICE peut être très avantageux, mais selon des objectifs précis et déterminés en amont ». Le texte ed l’interview est également téléchargeable au format rtf.
Le site
http://ecolenumerique.cndp.fr/
L’interview
http://ecolenumerique.cndp.fr/tous-les-numeros/numero-3[…]
Enseigner par compétences
Après la parution du livre d’Angélique del Rey. À l’école des compétences. De l’éducation à la fabrique de l’élève performant. Paris, La Découverte, une discussion s’est engagée sur H-français. En voici quelques échos et ressources signalées.
Deux articles (déjà anciens) de P. Perrenoud, professeur à l’université de Genève, font une bonne introduction à cette question passionnante inscrite au coeur de notre métier.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main[…]
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main[…]
Nico Hirtt à propos de l’enseignement par compétences appliqué en Belgique depuis quelques années. Il appartient à l’Appel pour une école démocratique(APED). Son regard est terriblement critique…
http://www.skolo.org/spip.php?article1157&lang=fr
http://www.skolo.org/spip.php?article1099&lang=fr
http://www.skolo.org/spip.php?article1098&lang=fr
L’expérimentation sur ce sujet existe depuis longtemps et qu’elle fait l’objet de nombreuses évaluations sur Eduscol par exemple.
http://eduscol.education.fr/cid50173/enseigner-par-competences.html
Cette approche semble plutôt très pertinentes aux équipes qui l’ont expérimentée selon les cahiers pédagogiques.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?page=numer[…]
Un travail de géographes belges sur des compétences en géographie de Frédérique Delvaux et Christine Partoune datant de la fin des années 1990.
http://www.lmg.ulg.ac.be/activites_tabl.html
Du côté des ressources
Toute l’année le Café a sélectionné les meilleures ressources en histoire, géographie et éducation civique. Impossible de les indiquer ici toutes. Voici quelques chouchous…
Clio-Collège a fait peau neuve
Le site « Clio-collège » a fait peau neuve en dépoussiérant les « liens morts » et en s’adaptant aux nouveaux programmes.
Le site
http://www.college.clionautes.org
Le site de l’INA fait peau neuve
Le site de l’Ina a fait peau neuve fin juin et le changement n’est pas seulement un changement cosmétique !
Découvrir
La cartothèque de Marseille fait peau neuve
Afin de recentrer la cartothèque sur des finalités scolaires, n’ont été conservées sur le site académique Aix-Marseille que les cartes ayant un lien direct avec nos enseignements. Les autres cartes ont été externalisées. A l’occasion, le format FH a été supprimé (Freehand n’est plus maintenu par Adobe) et le format SVG a été rajouté (nouveau format vectoriel pour le Web).
Le site de Marseille
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/carto/index.htm
Les cartes externalisées
UMapper
Transformer une image en document interactif, c’est ce que propose le site UMappe. Déjà connu pour ses jeux de fléchettes géographiques (Geodart), UMapper permet maintenant de télécharger n’importe quelle image et de la convertir en un format qui permet l’interactivité. Voici donc la possibilité pour tous ceux qui sont réfractaires au code html ou aux animations Flash de légender leurs documents ou leurs photos et de les rendre interactifs. On peut en effet – comme sur une carte – placer des repères, tracer des lignes, des polygones, cercles… les légender et y adjoindre des liens hypertexte, des images complémentaires… L’exportation sur son site ou sur son blog est asurée par la fonction « embed ».
Jean-Marc Kiener propose 2 exemples d’usage : un en géographie, le viaduc de Nantua sur l’A40, un en histoire, une planche de l’Encyclopédie présentant une habitation sucrière aux Antilles françaises en 1762.
Voir le site
Voir une copie d’écran
http://www.voyages-virtuels.eu/blog/index.html#unique-entry-id-108
Les exemples
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/lecture/lecture/viaduc.html
http://www.voyages-virtuels.eu/voyages/lecture/lecture/sucrerie.html
Histoire et Bd : www.labd.cndp.fr
Ce site, seul site de l’Education Nationale consacré totalement à la bande dessinée, propose des articles intéressants sur les liens entre BD et histoire. Sélection :
Le site
L’ENA (European Navigator)
Le Centre Virtuel de la Connaissance de l’Europe (CVCE) propose l’ENA : une bibliothèque numérique sur l’histoire de la construction européenne. Les 2 objectifs : la conservation du patrimoine européen (dont des interviews des acteurs de la construction) et la valorisation de ce patrimoine. L’accès est totalement ouvert et les publics cibles sont les chercheurs – étudiants – hommes politiques – journalistes – fonctionnaires européens – les citoyens intéressés par l’histoire de la construction européenne.
Le fond est riche (archives nationales) ; varié (multiplier les sources et les éclairages) ; constitué d’originaux (y compris leur langue) validés scientifiquement ; accessible. En 2009 : 2,8 millions de visites (+53% sur 1 an) ; 10 millions de consultations. Plus de 17 000 documents en ligne ; 16 types de media ; 400 sources différentes ; 22 langues originales.
Une annonce spéciale : du 8 février au 23 avril il y aura un concours sur le plan Schuman (50° anniversaire).
Le site
Le concours
http://www.gouvernement.lu/salle_presse/actualite/2010/02-[…]
WorldMapper
Le Café vous en avait déjà parlé, l’excellent site de cartographie par anamorphose world mapper s’enrichit. Sur le site on peut aussi charger des animations gratuites.
Une animation, le revenu disponible par tête
http://www.worldmapper.org/animations/income_animation.html
Population française
http://www.worldmapper.org/countrycartograms/carto_fra_and_mco.htm
La macrocéphalie
http://www.worldmapper.org/countrycartograms/carto_civ.htm
Le peuplement de la Russie
http://www.worldmapper.org/countrycartograms/carto_rus.htm
La mégalopole japonaise
http://www.worldmapper.org/countrycartograms/carto_jpn.htm
Le polycentrisme allemand
http://www.worldmapper.org/countrycartograms/carto_deu.htm
Un diaporama en ligne (BBC edu
http://news.bbc.co.uk/2/hi/in_pictures/8284655.stm
Une animation entre carte « réelle » et anamorphose
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/8280657.stm
Tous les médias pour vos cours
Réalisé par des professeurs stagiaires de l’académie de Créteil, le site Tice-Cool recense les fichiers multimédias utilisables en classe. En quelques clics on retrouve facilement les documents powerpoint ou flash ou encore vidéo pour alimenter tel ou tel sujet.
http://www.tice-cool.fr/TICE-COOL/accueil.html
Screen Jelly
Screen Jelly est une application « full web » (un navigateur suffit) qui permet d’enregistrer 3 minutes (maximum) de l’activité de son écran d’ordinateur + une bande son. A quoi cela sert me direz-vous ? Vous pouvez expliquer quelque chose ou bien faire une démonstration, etc. Screen Jelly permet de partager sa création par Twitter, mail ou autre type de réseau social. C’est une application en anglais et libre.
Screen jelly
En savoir plus
Tweeter pour débutants
«Twitter pour débutants» est une séquence de diapositives où on y fait la tournée des outils de base pour débuter sur Twitter ou améliorer son profil actuel. Après une courte présentation, on présente rapidement les différentes possibilités et applications. Vous devrez utiliser le bouton «pause» si vous désirez trouver et tester ses suggestions. Si vous avez des questions, vous pouvez les poser à l’auteure et elle vous répondra. Même s’il y a près de 70,000 applications Twitter, toutes ne sont pas essentielles. Diane Bourque en présente une dizaine qui lui paraissent indispensables pour bien gérer sa présence Twitter. Ces applications deviennent votre prolongement social en ligne… Enfin, si les explications de base ne vous ont pas paru suffisantes, l’aide du site Twitter vous proposera les procédures détaillées et pas à pas.
La source (Thôt Cursuscreen jelly
http://www.cursus.edu/?module=directory&action=get[…]
En savoir plus
http://www.slideshare.net/DianeBourque/formation-twi[…]
L’aide pour Twitter
http://help.twitter.com/forums/83565-twitter-support-en-francais
Un nouveau portail sur l’environnement
L’État français s’est engagé, par la signature de la convention d’Aarhus à améliorer l’accès aux informations environnementales publiques. Cet engagement se traduit, dans le cadre du Grenelle Environnement, par la création du portail de l’information publique environnementale qui oriente vers les informations, documents et données portant sur l’environnement, disponibles gratuitement sur les sites et portails publics existants.
Le site
http://www.toutsurlenvironnement.fr/
La 1000ème étude de L’Histoire par l’image
Depuis novembre 2001, le site L’histoire par l’image explore l’histoire de France de 1789 à 1939 à travers les œuvres d’art des musées français. Chaque mois paraissent de nouvelles études qui permettent d’aborder de façon originale des questions d’histoire : la conquête d el’Algérie, Sedan, les relations franco-américaines, le monde ouvrier etc. La millième étude porte sur le Congrès de Vienne.
Totalement gratuit, facile à utiliser, accessible aux élèves du lycée , voire parfois du collège, L’histoire par l’image permet de mettre les élèves en situation de recherche. Il donne aussi la possibilité d’intégrer l’histoire des arts au cours d’histoire de façon réellement pertinente. Un succès !
