LE FAIT DU JOUR
La loi sur l’absentéisme en discussion
ÉDITORIAL
Une mesure où l’inefficacité côtoie l’injustice
LE SYSTEME
Actions : 16, 19, 24 l Co-psys : L’intersyndicale appelle à un rassemblement le 18 juin l Les diagnostics environnementaux des écoles ont commencé l L’Afrique cherche son histoire l Ghana : Le chemin de l’école est celui de la capitale l Après Facebook, le Café sur Twitter.
L’ÉLÈVE
Le devenir des lycéens franciliens l Le 16 juin les états générEux de l’enfance parlent aux Etats généraux l Révisez avec le Guide du bac et du brevet 2010 l Examens, comment (se) préparer au stress ?.
LA CLASSE
L’ENT du 93 parrainé par la région Ile-de-France l Le Café vous invite au 1er « Café de pédagogie vivante » avec Christian Alin
ETABLISSEMENT PARTENAIRE
Devenir enseignant : comment choisir son parcours ?
LA RECHERCHE
L’égalité des genres reste un objectif pour l’Ecole européenne l Soutenez le Café et cultivez votre pédagogie avec L’anthologie des textes clés en pédagogie…
CITOYENNETE
Quand l’Elysée tente de mettre la main sur Le Monde
LES DISCIPLINES
Les dernières nouvelles du système solaire l Chômage : La France toujours dans les mauvais élèves l Le 18 juin comme si vous y étiez.
Le fait du jour
La loi sur l’absentéisme en discussion
Les députés débattront à partir du mercredi 16 juin 2010 de la proposition de loi déposée par le député UMP Eric Ciotti sur l’absentéisme.
La loi Ciotti. » Dans le cas où, au cours d’une même année scolaire, une nouvelle absence de l’enfant mineur d’au moins quatre demi-journées sur un mois est constatée en dépit de l’avertissement adressé par l’inspecteur d’académie, ce dernier, après avoir mis les personnes responsables de l’enfant en mesure de présenter leurs observations, et en l’absence de motif légitime ou d’excuses valables, saisit le directeur de l’organisme débiteur des prestations familiales qui suspend immédiatement le versement de la part des allocations familiales dues au titre de l’enfant en cause ». La proposition de loi d’Eric Ciotti instaure une suspension quasi automatique des allocations familiales. « Le versement des allocations familiales n’est rétabli que lorsque l’inspecteur d’académie a signalé au directeur de l’organisme débiteur des prestations familiales qu’aucun défaut d’assiduité sans motif légitime ni excuses valables n’a été constaté pour l’enfant en cause pendant une période d’un mois de scolarisation, éventuellement interrompu par des vacances scolaires, depuis le mois au titre duquel le versement des allocations familiales a été suspendu », précise la proposition de loi.
Eric Ciotti s’était déjà fait connaître en 2008 par une proposition de résolution demandant la création d’une commission d’enquête relative aux enseignants non affectés. Dans ces deux cas, il ne fait que relayer une campagne lancée par X. Bertrand et l’UMP. En octobre 2009, le parti présidentiel avait mis en ligne une pétition appelant les sympathisants à demander » une meilleure application de ce volet de la loi du 31 mars 2006″ demandant la suspension des allocations familiales. Pour l’UMP, « si des absences répétées et injustifiées sont constatées chez un enfant, c’est bien la responsabilité de ses parents qui doit être engagée », il est donc légitime de sanctionner les parents. Le président de la République est intervenu lui-même à plusieurs reprises en faveur de cette proposition. Ainsi le 21 avril à Bobigny, il déclarait :Les familles ont aussi une responsabilité… C’est trop facile de déresponsabiliser les gens. Quand une famille n’arrive pas à faire face, alors nous l’aiderons. Inspecteurs d’académie, chefs d’établissement, services sociaux, nous les aiderons. Mais quant on ne se préoccupe pas de savoir si son enfant va à l’école ou pas, il est normal que la société réagisse ».
L’opposition a déposé plusieurs amendements visant la suppression des principaux articles de cette proposition de loi. Ainsi Y Durand (PS) rappelle que 1,5 million de familles ne bénéficient pas des allocations familiales et sont donc exonérées d’éventuelles sanctions même si leurs enfants ne fréquentent pas l’école. Dans la majorité, le Nouveau centre est pour la systématisation du Contrat de responsabilité familiale plutôt que la sanction automatique.
L’Ecole prise au piège de la démagogie
Proposition de résolution Ciotti sur les enseignants non-affectés
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Une mesure où l’inefficacité côtoie l’injustice
La loi sur l’absentéisme n’est pas seulement inefficace. Elle instaure une sorte de « responsabilité familiale collective » en lieu et place de l’exercice d’un droit social. En cela elle rompt avec les principes des droits individuels qui fondent la République et installe une nouvelle morale tribale. Il existe pourtant des politiques alternatives.
Une méthode scolairement inefficace. Nul besoin d’attendre pour connaître l’efficacité des mesures proposés par la loi Ciotti. Cette politique de sanction familiale est appliquée en Angleterre depuis des années. Le pays a mis en place des mesures hyper répressives, qui vont d’ailleurs au-delà de la suppression des allocations familiales. De 2005 à 2007, pas moins de 133 parents ont été embastillés pour cette seule raison. Et près de 10 000 amendes sont distribuées chaque année. Or les derniers chiffres, publiés justement en mars 2010, montrent que cette politique est totalement inefficace. Jamais l’absentéisme n’a été aussi élevé en Angleterre qu’en 2008-2009. 1,05% des cours sont manqués sans autorisation, ce qui est le plus fort taux jamais enregistré. En 2007 il était de 0,97%. D’année en année, le taux d’absentéisme n’a cessé de progresser en Angleterre.
C’est que l’absentéisme a des causes nombreuses, certaines étant parfaitement légitimes comme la volonté d’échapper au racket, la nécessité de travailler, une situation familiale difficile, une orientation désastreuse etc.
La crise de la parentalité est d’ailleurs contestée par les sociologues qui montrent plutôt que les parents encadrent davantage leurs enfants que dans le passé. Ainsi les jeunes passent plus de temps avec leurs parents : 70% passent régulièrement du temps avec leur mère, contre 62% en 1986. 85% des parents veulent savoir où leurs enfants vont. C’était 79% en 1986. Alors comment expliquer la montée des comportements répréhensibles ? Les chercheurs incriminent la pression des groupes de jeunes et la culture jeune. Pas les parents. Punir les parents ne sert donc à rien. Bref, une petite visite sur le terrain, dans les établissements où ce taux est le plus important, pourrait amener les élus UMP à sortir de leur position de donneurs de leçons de morale pour aller sur le terrain social.
Quelles politiques alternatives ? Il se trouve que le bulletin d’avril 2010 (n°107) de l’Inspection académique du Nord est justement consacré à la lutte contre le décrochage. Il rend compte des efforts de l’académie dans un climat social difficile, par exemple à travers le SYMSER, système mutualisé de suivi des élèves en région et le plan d’action signé entre l’Etat et la région. Selon lui, « le décrochage génère des dégâts humains et sociaux considérables. Il interroge l’institution scolaire dans ses missions essentielles ».
Pour l’inspection académique du Nord, la lutte contre le décrochage repose sur 4 principes. Le premier est l’individualisation. « L’important est de comprendre pourquoi un élève décroche » écrit Jean-Pierre Polvent, inspecteur d’académie. Et Serge Boimare montre que le décrochage se nourrit par exemple d’un véritable « empêchement de penser » chez certains élèves, une situation imperméable à l’autorité. D’autres critères, sociaux par exemple, peuvent intervenir. « La plupart des dispositifs expérimentés mettent l’accent sur l’individualisation de l’accompagnement des élèves concernés » conclut une réunion d ebassin. Le second principe c’est l’importance du lien avec la famille. « il faut veiller à maintenir ou restaurer un lien avec les familles » écrit la revue. « La lutte contre le décrochage doit nécessairement favoriser l’émergence d’un nouveau mode de coopération avec les parents ». Le troisième principe c’est l’effort pédagogique qui est nécessaire. « L’individualisation des parcours , pour les décrocheurs, amène à se demander si le dispositif d’enseignement de droit commun est suffisant », interroge la revue. Cette situation s’aggrave quand l’offre de formation se dégrade, ce qui est parfois le cas dans l’enseignement professionnel du fait des économies budgétaires. Enfin le dernier principe c’est le partenariat qui doit s’installer entre les différents acteurs, malgré les différences de « rationalité » comme le dit la revue.
A l’évidence la proposition de loi Ciotti ne teint pas compte de ces expériences. A l’individualisation il oppose l’automatisme. A la restauration du lien familial il préfère le conflit avec les familles et la fragilisation du lien familial. A l’effort pédagogique il oppose l’obligation scolaire. Enfin le partenariat entre institution est remplacé par l’obligation méfiante faite au fonctionnaire, placé dans une situation d’automate. Si la majorité adoptait la loi Ciotti, elle manifesterait sa rupture avec le principe républicain du droit individuel, une préférence « nationale » à l’idéologisation des rapports sociaux aux dépens de l’efficacité. Elle signerait également une étape sur le chemin qui la pousse à préparer en 2012 une alliance avec l’extrême droite. Adieu la République !
Actions : 16, 19, 24
Trois dates répétées qui vont marquer une semaine sociale agitée. Le grand rendez-vous c’est bien sûr celui du 24 juin où une journée d’action engage les principales fédérations (CFDT, CFTC, CGT, FSU, Solidaires, UNSA). « A l’heure où le gouvernement non seulement prépare sous prétexte de crise de la zone euro une réduction des dépenses publiques qui aggraverait encore plus la situation des services publics mais annonce aussi dans le cadre de sa réforme des retraites une baisse de 3% des salaires des fonctionnaires via une hausse des retenues pour pension prélevées sur le traitement brut, il est plus que jamais nécessaire de se mobiliser pour exiger une autre politique ! », écrit le Snes.
Le 19 juin, pour fêter les 200 000 signatures de son appel pour l’école publique, le Se-Unsa organise un rassemblement dans les grandes villes de chaque département.
Enfin, le 16 juin, le Snes organise un rassemblement des précaires , enseignants, Copsys et Cpe non-titulaires à Paris. Cette action fait suite à la pétition intersyndicale contre la précarité.
Co-psys : L’intersyndicale appelle à un rassemblement le 18 juin
Les organisations syndicales nationales SNES (FSU), CGT Educ’action, SUD éducation, SGEN (CFDT) et SE ( UNSA ) se sont réunies le 8 juin pour échanger sur les 1ères propositions ministérielles du 5 Mai, concernant les missions des conseillers d’orientation-psychologues et l’avenir des CIO. Elles appellent à un rassemblement national devant le MEN et à des initiatives académiques le 18 juin.
Elles « constatent des convergences quant à l’appréciation des projets actuels sur l’orientation : développement d’une conception de l’orientation, beaucoup plus axée sur la gestion des flux d’élèves que sur le développement de leurs capacités, transformation radicale des missions des conseillers d’orientation-psychologues, réduction et fragilisation du réseau des CIO ». Elles demandent « que les conseillers d’orientation-psychologues puissent continuer à intervenir au profit de tous les élèves et les étudiants qui en font la demande et non uniquement auprès des élèves handicapés, décrocheurs, ou relevant d’un dispositif particulier » et le maintien des CIO.
Les diagnostics environnementaux des écoles ont commencé
Annoncée fin mai par une circulaire du ministère de l’environnement, une série de diagnostics des sols des écoles installées sur d’anciens sites industriels est programmée. Ces enquêtes permettront de déceler d’éventuelles pollutions dans 2000 établissements. Elles dureront 4 à 5 ans. Mai sl’AFP signale que les prélèvements ont commencé en Ile-de-France. La préfecture régionale vise particulièrement 6 établissements scolaires d’Ermont, Pontoise et Argenteuil. Mais 76 établissements sont identifiés, principalement en grand ecouronne.
L’Afrique cherche son histoire
Après plus d’un an de réflexion, le projet de l’histoire générale de l’Afrique « entre dans sa phase active », écrit Le Soleil, un quotidien sénégalais. « Au total, 150 historiens, didacticiens de l’histoire, spécialistes de l’enseignement de l’histoire, archéologues, anthropologues, spécialistes de la pédagogie de la psychologie, du développement des curricula et matériels didactiques, des politiques éducatives, décideurs politiques, éminents spécialistes contributeurs, représentants des maisons d’édition, la Société civile, journalistes » sont réunis à Tripoli (Libye). Ils travaillent à la rédaction d’une histoire commune de l’Afrique.
Cette réunion se défend de promouvoir, depuis Tripoli, une vision propagandiste de l’histoire. « Il s’agit plutôt de poursuivre l’articulation de l’histoire du continent à celle des régions et des pays, la formation des jeunes dans la perspective de l’intégration africaine en leur assurant la connaissance et la compréhension du passé africain et de son rapport au présent et au futur du continent ; former des citoyens panafricanistes conscients, responsables, actifs et exigeants sur le respect et la promotion des valeurs de liberté et de démocratie ».
Ghana : Le chemin de l’école est celui de la capitale
« Par un après-midi chaud, au marché de Malam Ata, au centre d’Accra, la capitale du Ghana, alors que les enfants de huit ans devraient être à l’école en train d’apprendre ou de jouer avec leurs camarades, Berikisu sacrifie son éducation et sa santé en échange d’argent », raconte IRIN News, le service d’information de l’organisation humanitaire. Berikisu est venu des régions pauvres du nord du pays travailler dans la capitale pour survivre. Rien qu’à Accra, la capitale, 30 000 enfants travailleraient pour entretenir leur famille restée au pays.
« Le Ghana a été le premier pays du monde à ratifier la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant et possède l’une des meilleures législations d’Afrique de l’Ouest en ce qui concerne la protection des enfants, selon l’UNICEF », continue Irin News. « Mais la législation n’est pas toujours appliquée »…
Après Facebook, le Café sur Twitter
Le Café vous donne rendez-vous sur Twitter.
Le devenir des lycéens franciliens
« Au 1er février 2009, les lycéens franciliens ayant terminé leur formation initiale sept mois auparavant sont touchés de façon marquée par la dégradation de la conjoncture », soulignent les premiers résultats de l’enquête IVA 2009. « Leur taux d’emploi, qui s’élève à 50%, accuse une baisse de 10 points en un an. Un niveau de formation élevé et, davantage encore, l’obtention du diplôme les protègent du recul de l’emploi. L’insertion a globalement mieux résisté à la dégradation du marché de l’emploi après les formations aux services mais l’accès à l’emploi reste très contrasté selon la spécialité de formation ».
« A niveau de formation égal, les diplômés s’insèrent toujours mieux que les non diplômés » constate l’enquête. Par exemple, en 2009 le taux d’emploi des détenteurs d’un BTS (71 %) est supérieur de 7 points au taux d’emploi de ceux qui n’ont pas obtenu leur diplôme (64 %). L’écart entre les taux d’emploi des formations des services et de la production n’était que de cinq points en 2008. Il s’est un peu creusé, atteignant + 9 points en 2009, en faveur des services, et particulièrement au bénéfice des filles. Mais « les contrastes entre formations à la production et aux services sont à nuancer par une analyse plus détaillée par spécialité : ainsi certaines spécialités de la production obtiennent des taux d’insertion relativement élevés à tous les niveaux de diplôme : « spécialités pluri-technologique, génie civil, construction », « Mines et carrières ».
« Outre les « services aux personnes », le « travail social », le « transport-manutention-magasinage », la « coiffure-esthétique » et les « mines et carrières » assurent les conditions d’insertion les plus favorables au niveau CAP, BEP, FC : leur taux d’emploi est d’au moins 10 points supérieur à la moyenne de ce niveau », poursuit l’enquête IVA. « En revanche, d’autres spécialités ne présentent des taux d’emploi proches ou supérieurs à la moyenne qu’à partir du niveau du baccalauréat : c’est le cas des « structures métalliques », du « secrétariat, bureautique » ou du « commerce, vente ». Au niveau baccalauréat, ce sont les jeunes formés à « l’accueil, hôtellerie, tourisme » qui présentent le meilleur taux d’emploi : 84 % des bacheliers ont décroché un emploi soit un taux d’insertion plus élevé que celui observé au niveau BTS dans cette spécialité ».
Le 16 juin les états générEux de l’enfance parlent aux Etats généraux
Pour faire suite au forum du 26 mai, les 80 organisations qui composent les Etats générEux de l’enfance appellent à un rassemblement le 16 juin devant la Sorbonne à Paris. « Présenter l’enfance et la jeunesse comme objets de problèmes, en rendre responsables leurs familles en dédouanant les gouvernants, supprimer l’institution autonome du Défenseur des enfants, c’est tourner trop délibérément le dos à l’approche positive, globale et généreuse que nous représentons collectivement, approche conforme à la Convention internationale des droits de l’enfant que notre pays a ratifiée il y a bientôt 20 ans. »
Révisez avec le Guide du bac et du brevet 2010
Alors que s’ouvre l’époque des révisions, le Café publie le Guide du bac et du brevet 2010.
Avec ce guide, dans chaque discipline, vous pourrez vous évaluer : il y a pour cela d’excellents exercices interactifs accessibles sur Internet; compléter vos notes et / ou les confronter aux cours sélectionnés accessibles gratuitement sur le réseau; revoir vos méthodes; mieux connaître les épreuves et savoir qui contacter pour vous aider.
Tout cela est possible grâce au plus grand réseau éducatif du monde : Internet. Toutes ces ressources ont été soigneusement sélectionnées par l’équipe de professeurs du Café pédagogique. Elles sont gratuites, disponibles directement. A votre disposition.
Le Guide du bac et du brevet 2010
Examens, comment (se) préparer au stress ?
Trous de mémoire, difficulté de concentration, élocution défaillante… Combien de candidats au bac perdent chaque année la moitié ou plus de leurs capacités parce qu’ils n’arrivent pas à gérer l’émotion liée à l’examen ? Comment peuvent-ils s’y préparer ? Comment les enseignants peuvent-ils les aider ? Nous avons demandé à trois spécialistes, un pédopsychiatre, un pédagogue, un psycho pédagogue, d’aider parents, candidats et enseignants à faire face à l’examen.
La classe
L’ENT du 93 parrainé par la région Ile-de-France
Alors que l’ENT Lilie poursuit sa mise en place dans les lycées franciliens et permet ainsi à un nombre croissant d’élèves, d’enseignants et de familles de disposer d’un environnement numérique de travail, la Seine-Saint-Denis se dote d’un outil similaire, Celi@, réalisé et accompagné par le même consortium.
Le dossier du Café sur Lilie, l’ENT francilien
Le Café vous invite au 1er « Café de pédagogie vivante » avec Christian Alin
Peut-on vraiment apprendre à enseigner ? A l’heure de la remise en cause officielle de la formation des enseignants, Christian Alin, professeur en Sciences de l’Éducation à l’IUFM de Lyon I, chercheur en analyse de pratiques, se penche sur la transmission de « ce qui ne se transmet pas ». Par une étude minutieuse des gestes professionnels de l’enseignement, il montre que le problème ne réside pas dans l’alternative entre dispositions pédagogiques innées et compétences disciplinaires acquises, mais dans un type de performance dont la forme correspond à une typologie que l’auteur se propose de clarifier.
Christian Alin évoquera son livre mercredi 23 juin de 17 à 18 heures à Paris au Café Lili et Marcel. A deux pas de la Bibliothèque nationale, le Café pédagogique vous invite à découvrir un ouvrage dans une réunion détendue en proximité avec l’auteur. C’est la formule du « Café de pédagogie vivante » auquel le Café pédagogique vous conviera chaque mois. Ne manquez pas cette première rencontre !
Pour en savoir plus sur l’ouvrage de C Alin
Téléchargez l’affichette et installez là en salle des profs
Etablissement partenaire
Devenir enseignant : comment choisir son parcours ?
L’Université Paris Est Créteil Val de Marne présente ses masters enseignement aux étudiants. Une réunion d’information sur les masters des métiers de l’enseignement se déroulera samedi 19 juin 2010 de 9h30 à 13h au sein du Centre multidisciplinaire de Créteil – bâtiment i2 . Les formations proposées par les facultés de Sciences économiques et de gestion, de Lettres et sciences humaines, de Sciences et technologie et de Sciences de l’éducation, sciences sociales et STAPS vous seront présentées en partenariat avec l’IUFM de l’académie de Créteil.
Vous aussi, devenez établissement partenaire du Café pédagogique !
Le Café propose aux établissements de devenir partenaires du Café. Directeurs, chefs d’établissement, en devenant partenaire vous bénéficiez d’une lettre d’information exclusive et de la mise en valeur de vos événements. Documentalistes vous recevrez de nouveaux services pour votre CDI. Découvrez notre nouvelle offre strictement réservée aux établissements d’enseignement.
La recherche
L’égalité des genres reste un objectif pour l’Ecole européenne
« Les perceptions que les enseignants ont de la dimension de genre sont essentielles pour leurs relations avec les élèves et peuvent s’avérer un facteur important dans l’instauration d’un climat d’équité entre les sexes à l’école. Les manuels et le matériel de lecture fournis dans les écoles peuvent également contribuer à renforcer, ou au contraire à atténuer, la conception stéréotypée des rôles », note d’emblée l’enquête Eyrydice sur « les différences entre les genres en matière de réussite scolaire ». Cette enquête se double d’un document pour chaque pays européen qui permet de faire le point et donne des statistiques à utiliser pour l’orientation des élèves.
« Les garçons sont plus susceptibles de figurer au rang des élèves les moins performants en lecture », note l’étude. « En mathématiques et en sciences, aucune différence entre les sexes n’est observée parmi les élèves faibles, dans la plupart des pays. En mathématiques, les filles sont plus susceptibles de figurer au rang des élèves les moins performants dans environ un tiers des systèmes éducatifs européens. Le genre est seulement l’un des facteurs qui influencent les résultats scolaires dans différentes disciplines. Le statut socio-économique est un facteur très important; ainsi, pour soutenir les enfants en difficulté scolaire, il convient de considérer le contexte familial en plus du genre ». L’enquête montre que « les pays européens, pour la plupart, sont préoccupés par les inégalités de genre en matière d’éducation », mais aussi que « la portée et l’ampleur des cadres politiques et législatifs varient largement selon les pays ».
Pour la France, l’enquête établit que « les résultats modestes observés dans la lutte contre les inégalités entre les genres dans l’éducation sont un sujet de préoccupation actuel supplémentaire. » Elle énumère les données recueillies et les efforts menés par exemple dans les manuels scolaires, l’éducation sexuelle. « En 2006, l’espérance de scolarisation à 2 ans était de 19,1 années pour les filles et de 18,5 années pour les garçons. Entre le cours préparatoire (1ère année de Cite 1) et la sixième (1ère année de Cite 2), les filles progressent davantage et ont de meilleurs résultats en français alors qu’en mathématiques, les garçons progressent mieux, avec également de meilleurs résultats. En 2008, en classe de CM2 (dernière année de Cite 1), 91 % des filles et 85,2 % des garçons maîtrisent les compétences de base en français, alors qu’en mathématiques on a 90,9 % pour les filles et 90,8 % pour les garçons. La même année, en classe de troisième (dernière année de Cite 2), l’écart se creuse en français avec 86 % pour les filles et 76,4 % pour les garçons, tandis que filles et garçons sont à égalité en mathématiques avec 89,4 %. Au lycée, quand des élèves se jugent très bons en français, seul 1 garçon sur 10 et 3 filles sur 10 vont en série littéraire; au contraire, quand des élèves se jugent très bons en mathématiques, 8 garçons sur 10 et seulement 6 filles sur 10 vont en série scientifique ».
Les descriptions nationales dont la France
Soutenez le Café et cultivez votre pédagogie avec L’anthologie des textes clés en pédagogie
Sous-titré « Des idées pour enseigner », ce livre nous offre en quelques pages la synthèse des principaux ouvrages pédagogiques sur les apprentissages, l’enseignement, la relation pédagogique et le métier d’enseignant. Sur chacune de ces questions il confronte les points de vue des grands auteurs : Meirieu, Astolfi, Develay, Houssaye, Lévine, de Peretti, Perrenoud etc.
Autorité, échec scolaire, aide aux élèves, compétences : voilà quelques mots qui encadrent le débat actuel sur l’Ecole. Chacun bénéficie d’un chapitre dans cet ouvrage qui présente les réflexions de 28 grands pédagogues francophones. Une bible de la pédagogie ? Certainement pas car si la pensée y est riche, elle est aussi diverse, contradictoire parfois, en tous cas elle s’enrichit de ces confrontations.
Et l’ouvrage vaut ce que vaut son auteur. Danielle Alexandre « est tombée dans la pédagogie toute petite ». Elle nous a confié son avidité à se nourrir des travaux de sciences de l’éducation. Elle est passée par l’école normale d’institutrice. Elle a toujours enseigné dans des établissements considérés comme difficiles, par choix délibéré. Elle a enseigné de la maternelle au lycée et partagé son temps avec la formation. Tout cela lui a donné la possibilité de confronter théories et terrain. Et aussi une grande expérience de l’enseignement et des théories pédagogiques.
Alimenté à de telles sources, c’est dire que l’ouvrage pourra intéresser aussi bien l’enseignant que l’étudiant. Etudiants et débutants découvriront avec facilité et gain de temps la pensée des grands auteurs des sciences de l’éducation et ainsi mieux préparer les concours et examens. Les enseignants se plongeront dans l’ouvrage pour se former ou pour réfléchir aux difficultés de parcours qui émaillent ce métier. Les plus méchants feront une lecture comparative avec les discours officiels…
Grâce à ce livre, le lecteur pourra lire Astolfi sur le rôle de l’erreur, Perrenoud sur les compétences ou la différenciation, Meirieu sur la relation pédagogique, Peretti sur l’évaluation, Houssaye et le fameux triangle pédagogique, Hameline et les objectifs pédagogiques… Chacun pourra ainsi revenir aux sources. Pour le Café pédagogique, cet ouvrage est le livre de l’année.
Adhérez au Café pédagogique et bénéficiez de cet ouvrage à prix spécial : Enrichissez vos lectures pédagogiques ! Le Café pédagogique vous offre l’ouvrage et votre adhésion à l’association soutenant le Café pédagogique pour 26 euros seulement !
Danielle Alexandre, Anthologie des textes clés en pédagogie. Des idées pour enseigner, Paris, ESF, 2010, 160 pages, 12,90 euros.
Obtenez l’ouvrage avec votre adhésion au Café pédagogique
Lisez l’entretien avec Danielle Alexandre
Citoyenneté
Quand l’Elysée tente de mettre la main sur Le Monde
Il ne suffit apparemment pas à l’Elysée de nommer les responsables des chaînes de télévision et radio publiques et d’avoir des rapports amicaux avec des grands médias privés. Selon Le Figaro, la Société des lecteurs du Monde dénonce une intervention « inacceptable » de Nicolas Sarkozy auprès du directeur du Monde dans le choix d’un repreneur.
Le quotidien cherche un nouvel actionnaire. Le président de la République aurait fait savoir au directeur du Monde qu’un repreneur éventuel n’était pas le bienvenu. Selon Le Figaro, « M. Sarkozy aurait évoqué le risque que Le Monde ne puisse bénéficier du soutien de l’Etat ou de garantie publique pour la modernisation de son imprimerie qui nécessite d’importants investissements ».
Les disciplines
Les dernières nouvelles du système solaire
C’est ce que propose cette synthèse du B.E. Etats-Unis : analyse du sol de Mars, atmosphère de Titan, bandes jupitériennes, etc.
Chômage : La France toujours dans les mauvais élèves
« Le taux de chômage dans la zone OCDE est resté inchangé en avril 2010 par rapport à mars, à 8.7%. Ceci reflète une tendance à la stabilité des taux de chômage dans la majorité des pays de l’OCDE », note l’OCDE. Si l’OCDE compte 46 millions de chômeurs, soit 3 millions de plus qu’en avril 2009, la France y contribue avec un taux de chômage en croissance de 0,8 point par rapport à avril 2009. Surtout, la France fait partie des pays où le chômage est le plus élevé. « Les pays de la zone OCDE ayant les taux de chômage les plus élevés au mois d’avril sont l’Espagne (19.7%), la République slovaque (14.1%), l’Irlande (13.2%), le Portugal (10.8%) la Hongrie (10.4%), et la France (10.1%). Les taux les plus bas enregistrés sont ceux de la Corée (3.7%) et des Pays-Bas (4.1%) ».
Le 18 juin comme si vous y étiez
Comment le général de Gaulle séduisit des jeunes de gauche… Le CRDP de Créteil met en ligne les témoignages de Jean-Louis Crémieux-Brilhac, Raymond Aubrac et Stéphane Hessel sur leur entrée en résistance et la découverte de de Gaulle. Des documents vidéos utilisables en classe pour faire passer la dimension de l’engagement du 18 juin.
le Cafe
Les anciens Expresso ?
Les archives complètes de L’Expresso
L’Expresso directement sur votre site !
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