Dispositifs-relais: qui sont-ils, qui accueillent-ils, comment ont-ils évolué depuis leur création?
Concevoir et mettre en oeuvre un diagnostic partagé pour prévenir les violences et incivilités scolaires.
Dispositifs-relais: suivi et devenir des élèves
Quel est le devenir des élèves accueillis dans les dispositifs-relais? La note d’information (mars 2008) de la DEP présente un bilan pour l’année scolaire 2005/2006.
Les dispositifs-relais regroupent les « classes-relais » et les « ateliers-relais ».
En 2005/2006, ils ont accueilli 6500 élèves, dont seulement 22% de filles.
Créées par la circulaire du 12 juin 1998 pour offrir une solution à des jeunes en voie de déscolarisation et de désocialisation, les classes-relais ont vu le profil de leurs élèves évoluer: les « ateliers-relais » plutôt destinés à accueillir pour une courte durée des élèves « agités » ont été ensuite mis en place par une convention-cadre du 2 octobre 2002.
Note d’information (mars 2008), Le suivi et le devenir des élèves accueillis en classes et ateliers :
Circulaire du 21 août 2006 (dernier texte en vigueur), Organisation et pilotage des dispositifs relais :
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/MENE0602165C.htm
Convention-cadre sur les ateliers-relais :
http://www.education.gouv.fr/botexte/bo021010/MENS0202207X.htm
Sur Eduscol :
http://eduscol.education.fr/D0049/CXJACC01.htm
Aide au diagnostic partagé
Dans la série des guides et référentiels conçus pour aider les équipes éducatives à prévenir la violence et les incivilités, on notera la parution récente du Guide pour un diagnostic de sécurité partagé d’un établissement scolaire (mars 2008) présenté comme suit:
« Sans prétention d’exhaustivité, ce guide vise à orienter le regard des équipes d’établissement sur certains aspects sensibles liés à la prévention des violences et des incivilités. Il appartient au chef d’établissement de le compléter en fonction des caractéristiques de son établissement.
Il s’agit d’un outil destiné à favoriser le dialogue interne, en partant des perceptions de tel ou tel item figurant dans les tableaux ci-dessous et en confrontant ces perceptions aux réalités chiffrées disponibles. »
La première partie est celle des observations menées avec le correspondant police ou gendarmerie: étude physique, moyen de sécurisation, climat…
La seconde est faite des données recueillies et assemblées à l’interne: données de la vie scolaire, nombre d’incidents, faits graves signalés, dispositifs internes mis en place, partenariats…
A lire:
Rubrique Eduscol :
http://eduscol.education.fr/D0203/guide_diagnostic.htm
Le guide Aide au diagnostic de sécurité en milieu scolaire (décembre 2004) :
http://eduscol.education.fr/D0203/guide_diagnostic.pdf
Le Guide pour un diagnostic de sécurité partagé d’un établissement scolaire (mars 2008) :
http://eduscol.education.fr/D0203/guide_DSPES.pdf
