L’actualité est chargée pour la maternelle, celle-ci est tantôt décriée, tantôt reconnue, malmenée et réhabilitée. Dans ce numéro, petit tour d’horizon de ces débats récemment retranscrits dans le Café…
A la Une : La maternelle, pour et contre…
La maternelle est la clé de la réussite au collège » S’il est admis, au regard des comparaisons internationales, que les résultats des écoliers français sont moins satisfaisants qu’auparavant, rejeter la responsabilité de ce constat sur l’école maternelle est un raisonnement qui n’est pas validé scientifiquement. Ce n’est pas parce que les élèves qui éprouvent des difficultés à l’entrée au CP voient leurs chances de réussite fortement compromises, qu’il faut en rechercher les causes obligatoirement au niveau de la scolarité effectuée en maternelle. Ces interrogations et réflexions demandent à être rapprochées d’observations factuelles et objectives sur l’efficacité de l’école maternelle, sachant par ailleurs que les travaux scientifiques sont peu nombreux dans ce domaine ». Alors que l’école maternelle est attaquée (par le HCE, par Alain Bentolila…), Bruno Suchaut fait plus que prendre sa défense : il montre que les apprentissages que l’on y fait sont déterminants.
» La fréquentation de l’école maternelle procure un avantage pour la suite de la scolarité, tant sur le plan des acquisitions, qu’en termes de carrière scolaire en réduisant la probabilité de redoubler une classe, et notamment le cours préparatoire. Les effets étant d’autant plus positifs que la scolarisation en maternelle a été longue » rappelle B. Suchaut. Les différences qui apparaissent entre les élèves dès la maternelle ne sont pas forcément dues à l’école. » L’origine sociale joue un rôle significatif ».
Surtout B.Suchaut identifie des compétences précises acquises en maternelle et qui décident de l’avenir scolaire. « Les compétences dans l’acquisition de la langue écrite, dans la structuration du temps et dans la construction du nombre à la fin de l’école maternelle déterminent les capacités attentionnelles des élèves à l’entrée au cycle III. Par ailleurs, ces capacités attentionnelles sont liées aux compétences en calcul mental qui elles-mêmes vont déterminer les futures acquisitions des élèves en numération et calcul à l’entrée au collège et, de façon indirecte, les compétences en compréhension. Ce dernier domaine étant central pour expliquer la réussite ou l’échec des élèves à l’entrée au collège… On peut déjà proposer des pistes de réflexion concernant l’école primaire. Les analyses montrent que les élèves sont d’autant plus armés à l’entrée au collège s’ils ont développé des compétences élevées dans certains apprentissages à l’école maternelle. Les activités numériques et la structuration du temps sont des domaines particulièrement importants à travailler. Le recours à des activités systématiques et structurées qui génèrent des effets transversaux et durables sur les acquisitions des élèves ne signifie pas pour autant que le programme de l’école maternelle doit être calqué sur celui de l’école élémentaire. Des activités ludiques (jeux mathématiques) ou l’éducation musicale peuvent être considérés comme des vecteurs d’apprentissage particulièrement pertinents ».
L’étudeLe dossier Pisa du Café :http://cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/Pisa_Pirls_2006.aspx
versus « Il faut fermer les écoles maternelles », essai pamphlétaire de Dazay :A quoi sert la maternelle ?
« Il faut fermer les écoles maternelles ». C’est le titre du dernier pamphlet à la mode rédigé, paraît-il, par un inspecteur qui s’abrite courageusement derrière un pseudonyme. L’auteur plaide pour la scolarisation à 5 ans et dénonce l’école maternelle comme une garderie coûteuse et inutile.
Pour déplacés qu’ils soient, ces propos se situent dans un flot croissant de critiques que l’on voit grossir particulièrement dans l’éducation nationale parallèlement à la crise financière qui frappe l’Ecole. Ne pourrait-on utiliser l’argent du préscolaire pour financer l’enseignement supérieur, demandent certains rue de Grenelle. En septembre, le rapport du HCE a demandé que l’on « s’intéresse à l’école maternelle » soulignant que les inégalités y naissaient. Plus récemment, le rapport Bentolila a stigmatisé l’école maternelle, estimant que « à trop vouloir faire de l’école maternelle une école « autre », on risque de contribuer – par endroit – à en faire « autre chose » qu’une école… Les séquences où l’apprentissage s’effectue sous le contrôle attentif et lucide de l’enseignant sont en fait extrêmement réduites ». Pour A. Bentolila l’école maternelle doit prendre modèle sur l’élémentaire en mettant l’accent sur les savoirs. Et somme toute c’est vers cela que vont les nouveaux programmes du primaire.
Pourtant cette attaque sur l’école maternelle pourrait paraître étrange. En effet la France se distingue depuis longtemps par l’importance qu’elle accorde à son école maternelle, nettement plus développée que chez ses voisins. Et c’est justement le chemin que prennent les pays développés ou non. Récemment le Parlement européen a demandé aux Etats d’investir dans l’éducation préscolaire, reconnaissant son importance. C’est aussi le cas de l’Unesco. Enfin, aux Etats-Unis, certains réfléchissent à supprimer l’année de terminale et à utiliser les moyens dégagés pour investir dans le préscolaire.
Car loin d’être inutile, la maternelle est au centre de la réussite scolaire. C’est ce qu’affirment les chercheurs. Ainsi récemment Bruno Suchaut (ci-dessus).
Ajoutons que les effets de la scolarisation en maternelle sont d’autant plus significatifs que l’enfant provient d’un milieu défavorisé. Mais c’est sans doute tout l’objectif de notre pamphlet que de défendre les intérêts des privilégiés en habillant l’égoïsme de classe des oripeaux de l’élitisme. Pour ceux-là, mieux vaut investir en CPGE qu’en maternelle. Au pays du bling-bling la haine des pauvres commence à deux ans.
Sur le Café, le dossier sur le rapport du HCE
Sur le Café, le dossier sur le rapport Bentolila
Sur le Café, B. Suchaut
Sur le Café, Investir ou réformer
Fenêtre Sur Cours titre « le brûlot du Concombre masqué »
Le rapport Bentolila au regard d’un spécialiste de la communication de l’enfantHubert Montagner, ancien directeur du laboratoire de psycho-physiologie de la Faculté des Sciences de Besançon, est un spécialiste reconnu des moyens de communication chez le petit enfant. Il explique pourquoi le rapport Bentolila « est l’arbre qui masque la forêt des questions dérangeantes » et en quoi il ignore ce qu’est vraiment la communication enfantine et les rythmes enfantins.
Pour lui, le rapport Bentolila aggravera les inégalités sociales. « Il est temps de sortir l’école maternelle de “l’oubli” et du dogmatisme, de redéfinir ses finalités et d’en faire une priorité pour la nation » conclue-t-il. « C’est en effet entre trois et six ans qu’il faut agir intelligemment pour donner toutes leurs chances à tous les enfants, quelles que soient leurs particularités, quel que soit leur milieu familial, social, culturel et ethnique. Il faudrait notamment méditer l’exemple de la Finlande, reconnue par tous ou presque comme le meilleur élève de la classe européenne, un pays où on privilégie l’écoute, le bien-être, les rythmes et l’épanouissement de l’enfant, et où l’apprentissage de la lecture à l’école est seulement organisé à partir de l’âge de sept ans ».Sur le Café, la tribune d’H. Montagner
Nouveaux programmes et maternelle :Le dossier du café consacré aux nouveaux programmes
Systèmes éducatifs :
A l’heure ou les enseignants de maternelle deviennent « enseignants pré-élémentaires » sur I-Prof, voyons comment ça se passe ici et là…:
En Europe, l’entrée en maternelle
« De jeunes Européens âgés de 4 ans sont en classe, derrière leur bureau avec des livres et du travail à la maison… D’autres sont sur une balançoire et apprennent en jouant … Les enfants pauvres ou immigrés ou qui ont besoin d’une aide spécialisée peuvent être exclus de ces deux univers ». L’ouvrage du Cidree (Consortium of Institutions for Development and Research in Education in Europe) présente les modes d’éducation de 4 à 8 ans en Europe et force est de constater qu’ils sont variés !
Par suite, chaque système éducatif affronte à sa façon la question de l’entrée à l’école, celle de la préparation de l’enfant à l’école et de l’adaptation de l’école à l’enfant. L’ouvrage analyse la situation dans 10 pays européens : Angleterre, Ecosse, Irlande, Pays-Bas, Flandres belges, Hongrie, Autriche,Suisse,Italie et Espagne.
CIDREE, The Education of 4-8 Years Olds. Re-designing School Entrance Phase, Cidree, 2007, 144 p.Présentation
En Bretagne, les maires bretons veulent garder leur maternelle dès 2 ansSelon Le Télégramme de Brest, 261 maires de Basse Bretagne ont signé un appel demandant le respect du droit à l’école pour les enfants de moins de 3 ans. Alors que 65% des enfants de moins de deux ans sont scolarisés, le rectorat souhaite ramener ce taux à 15% à la rentrée…Article Télégramme
Métier :
18ème Salon national FreinetAutre organisation de la classe, difficulté d’apprendre, handicap : le 18ème Salon national pédagogie Freinet travaillera ces thèmes les 26 et 27 mars à Nantes. Au programme des conférences (Serge Boimare, Yves Reuter etc.) et des ateliers (école, collège etc.).Le programme
Jeux mathématiques à Villiers sur MarneLes 26 et 27 mars, c’est la fête des jeux mathématiques à Villiers-sur-Marne. J. Helayel, formatrice IUFm, présentera l’utilisation de jeux à l’école maternelle. De nombreux jeux seront présentés.Le programme
Maternelle : la rubrique de Mars
