Comment créer une véritable égalité des chances ?
Le principe de l’égalité des chances est au centre des systèmes scolaires dans la plupart des pays démocratiques . Dans l’école républicaine française notamment, ce principe est censé reposer sur le mérite de chacun.
Pourtant, depuis bientôt un demi siècle, les travaux des sociologues soulignent les ambiguités du principe méritocratique, en montrant que tous les élèves ne partent pas sur la même ligne de départ. Des philosophes ont également entamé une réflexion sur les principes de justice et la nécessité de discriminations positives.
Aujourd’hui, à l’ère de l’individu triomphant mais aussi de l’école de masse, on tend à reconsidérer la nature du mérite lui-même : ne devrait-il pas prendre en compte d’autres compétences et d’autres affinités que les performances purement académiques ? Mais comment y parvenir ? En France, la réussite mitigée des Zones d’éducation prioritaires et le débat qui s’est développé à leur propos atteste des difficultés à mettre en œuvre une véritable politique de réussite scolaire pour tout un chacun, et notamment, les plus défavorisés.
Cette synthèse est réalisée en partenariat avec la revue Sciences Humaines
– Justices scolaires François Dubet
Comment reconnaître la diversité des talents et respecter la dignité de chacun ? L’école est-elle la seule instance légitime pour classer socialement les individus ? Autant de principes de justice plus ou moins conciliables et qui relèvent à terme de choix politiques (L’Ecole en questions)http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_we[…]
• Des systèmes meilleurs que d’autres ?
Vincent Dupriez et Xavier Dumay
Les politiques éducatives des différents pays européens ont une influence majeure sur l’efficacité de l’école en termes d’intégration et d’égalité sociale. Cette influence sur les chances de réussite est particulièrement visible sur les élèves en difficulté. (L’Ecole en questions)http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14896
• Pourquoi l’école n’intègre-t-elle pas tous les élèves ?
Joëlle PerrotonLe nouveau défi de l’école, (L’Ecole en questions)http://www.scienceshumaines.com/le-nouveau-defi-de-l-ecole_fr_14901.html
– Éducation prioritaire, un bilan des zep
Fabrice Hervieu-Wane
Quel impact a eu cette politique sur la lutte contre l’échec scolaire ? (N°186, L’Ecole en questions)http://www.scienceshumaines.com/education-prioritaire,-un-bilan-des[…]
• Le bac pour tous… et après ?
Stéphane Beaud (HS 39, 2003), Le baccalauréat, obtenu aujourd’hui par 62 % d’une classe d’âge, n’ouvre pas nécessairement la voie à la réussite universitaire. Et ce sont surtout les jeunes des milieux populaires qui en font les frais.http://www.scienceshumaines.com/le-bac-pour-tous-et-apres-_fr_[…]
• Quand les grandes écoles s’ouvrent aux banlieues
Florence Mottot, (L’Ecole en questions)http://www.scienceshumaines.com/le-nouveau-defi-de-l-ecole_fr_14901.html
• Trop de zep tue les zep
Fabrice Hervieu-Wane
Depuis sa mise en place, le fonctionnement des zones d’éducation prioritaires (zep) a fini par générer plus d’iniquités qu’il devait en corriger. Comment en est-on arrivé là ? Faut-il supprimer le dispositif ou au contraire essayer de le corriger ? (L’Ecole en questions).http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14900
• École : les raisons des ruptures
Mathias Millet et Daniel Thin
Absentéisme, comportement perturbateur… Qu’est-ce qui conduit certains jeunes à la rupture scolaire ? L’analyse de parcours d’élèves montrent qu’il n’y a pas une cause agissante (« la défaillance parentale »), mais un cumul de facteurs familiaux, scolaires, institutionnels… Ce qui interroge le rapport de l’école à ses élèves les plus récalcitrants (GDSH n°4 Une société face à sa jeunesse).http://www.scienceshumaines.com/ecole–les-raisons-des-[…]
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