LE FAIT DU JOUR
Que deviennent les jeunes non-diplômés ?
ÉDITORIAL
Une génération désengagée ?
LE SYSTÈME
Résultats du BTS : Une nouvelle année de stagnation | Timide mobilisation contre l’homophobie à l’Ecole | Une quatrième école incendiée à Toulouse |
L’ÉLÈVE
Une enquête médicale inquiète les parents | L’Unl entre résistance et dialogue
LA RECHERCHE
Le décrochage et l’insertion des jeunes dans un nouveau numéro d’Education et francophonie l 2ème rencontre de l’accompagnement à la scolarité et de l’édition éducative
LES DISCIPLINES
Français : Séminaire national René Char | EEDD:Partez à l’aventure avec Tara Damoclès | EEDD : Informer,former ou éduquer, un colloque à Montpellier
TICE
Connaissez-vous Oscar ?
Que deviennent les jeunes non diplômés ?
En 1998, ils étaient 116 000 à quitter l’Ecole sans aucun diplôme. Céline Gasquet et Valérie Roux (Céreq) ont étudié leur devenir de 1998 à 2005. Un tiers de ces jeunes accède rapidement à un emploi stable. Près de 40% ont « des trajectoires précaires » : ils enchaînent des contrats à durée déterminée avec des CDI et le chômage. Pour 16% des jeunes, ce qui a marqué ces 7 années ce sont les meures gouvernementales pour l’emploi. Enfin 13% sont restés dans l’inactivité. Ce sont souvent des femmes. L’enquête montre que 40% de tous ces jeunes ont eu recours aux mesures de la politique de l’emploi : formation, contrat en alternance, contrat emploi solidarité ou emploi jeune. Mais dans la moitié des cas ces mesures se combinent avec des contrats à durée déterminée ou du chômage. Ce n’est que dans un cas sur dix qu’elles sont liées à l’inactivité.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ES400B.pdf
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Une génération désengagée ?
Les lycéens d’aujourd’hui sont-ils prêts à s’engager dans des pratiques citoyennes ? L’Ecole les y prépare-t-elle ? Une enquête réalisée par le ministère de l’éducation nationale auprès de 2500 lycéens peut nous aider à estimer la qualité de l’éducation citoyenne donnée aux jeunes.
Selon elle, 84% des lycéens concourent à une activité participative. Ce sont les activités sportives qui sont préférées : elles accueillent près d’un lycéen sur deux. La musique, la danse, le théâtre,les activités culturelles en général intéressent un jeune sur quatre soit sensiblement autant que les mouvements humanitaires ou sociaux. Un lycéen sur vingt environ milite dans un groupement politique ou participe à des activités religieuses.
Quelle est la part du lycée dans ces engagements ? Selon l’étude du ministère, un jeune sur cinq a exercé des fonctions de représentation dans le lycée. La moitié des lycéens cumulent des activités dans le lycée et en dehors, un gros tiers participe à des activités hors lycée, un sur sept ne prend part à aucune activité. L’enquête révèle également que les instances représentatives des lycéens restent mal connues
Pire encore, l’éducation civique qu’ils reçoivent au lycée reste souvent formel. « Les lycéens de terminale ne sont qu’une minorité importante pour penser que des liens directs puissent exister entre leur comportement civique et ce qu’ils peuvent acquérir à travers l’éducation civique, juridique et sociale (ÉCJS) dispensée dans le cadre scolaire ». Un gros tiers pense arrêter toute activité pour se consacrer à un travail scolaire jugé très lourd. Plus que l’Ecole, c’est l’exemple d’un proche ou d’un membre de la famille qui anime les élèves qui participent à de activités citoyennes.
L’intérêt de cette observation c’est de mettre en évidence une contradiction qui traverse le système éducatif. En même temps qu’il consacre du temps à la formation citoyenne, par exemple au lycée à travers les cours d’Ecjs, il peine à développer chez les élèves des acticités citoyennes, voire il les contredit. Ainsi l’Ecjs qui devrait être un temps de débat se résume souvent à un cours supplémentaire.
Finalement cette étude rejoint l’analyse que fait Denis Meuret de l’école républicaine française, dans son dernier ouvrage Gouverner l’école. Méfiante envers le monde extérieur à l’Ecole et les jeunes, elle considère l’apprentissage de la citoyenneté comme la transmission d’un modèle et non comme la construction de compétences démocratiques. Pourtant la démocratie reste chaque jour à réinventer.
Résultats du BTS : Une nouvelle année de stagnation
A la session 2006, nous dit la Depp (ministère de l’éducation nationale), 102 150 BTS ont été délirés soit 390 de moins qu’en 2005. Après avoir connu une forte croissance de 1984 à 2002, le nombre de BTS stagne. Pourtant on observe des évolutions intéressantes. Le taux de réussite, globalement stable chez ls scolaires, progresse nettement chez les candidats en formation continue et en enseignement à distance (même s’ils restent nettement plus bas que celui des scolaires).
Mobilisation contre l’homophobie à l’Ecole
Le 17 mai sera la Journée internationale contre l’homophobie. Selon l’AFP, 19 organisations françaises, dont la Fsu, la Ferc Cgt, le Sgen Cfdt,l’Unef, l’Unl, appellent à lutter contre l’homophobie à l’Ecole. Elles relèvent que la question reste tabou à l’école et demandent qu' »un temps de réflexion » chaque année soit inscrit au calendrier scolaire.
La journée sera davantage présente dans les établissements québécois. La Fondation Emergence propose des outils pédagogiques pour lutter contre l’homophobie comme par exemple un « engagement » à proposer aux élèves. On trouvera également des ressources intéressantes sur le site canadien Media Awareness qui consacre des pages à la lutte contre les stéréotypes.
La Journée internationale et l’Ecole
L’engagement de la Fondation Emergence
Une quatrième école incendiée à Toulouse
Selon l’AFP, une école élémentaire d’une cité toulousaine a été incendiée dans la nuit du 12 mai. C’est la quatrième école vandalisée depuis le 6 mai.
Une enquête médicale inquiète les parents
« La semaine dernière, l’école de ma fille m’a remis un questionnaire étrange ». Le site d’information Rue 89 publie le témoignage d’une mère, dont l’enfant est scolarisé à Paris, qui a refusé de répondre à une enquête médicale menée en milieu scolaire.
Visiblement certaines questions lui ont fait peur. Par exemple ces questions sur les parents, frères et sœurs : « a déjà connu une crise ou une attaque durant la quelle il s’est senti subitement très effrayé ou paniqué,… a déjà eu des pensées déplaisantes ou obsédantes comme ne pas avoir bien fermé la porte, alors qu’elle était bien fermée, ou que certaines, a déjà été emprisonné, arrêté ou condamné pour un crime, a déjà tenté de mettre fin à ses jours ».
L’enquête qui vise à étudier la santé mentale des enfants évoque immanquablement les dérapages du rapport de l’Inserm sur les troubles du comportement. La réaction des parents est significative du trouble et du discrédit, finalement, jeté sur ces travaux par l’enquête Inserm. Elle révèle aussi un certain climat d’inquiétude dans la population devant la reprise par des politiques de ces problématiques.
L’enquête Mgen sur la santé mentale
L’UNL entre résistance et dialogue
« Nous sommes déterminés à nous engager dans une action de Résistance Citoyenne à chaque fois que la situation l’exigera » affirme le bureau de l’Union nationale lycéenne, la première organisation lycéenne française.
Mais l’Unl laisse la porte ouverte à des négociations avec le prochain ministre. « Elle sera une force de terrain et de proposition qui continuera à faire valoir ses revendications et à les défendre ».
http://unlyceens.jexiste.fr/actu_view.php?id=205
La recherche
Le décrochage et l’insertion des jeunes dans un nouveau numéro d’Education et francophonie
Qu’est ce qui pousse certains jeunes à décrocher, c’est à dire à quitter l’école sans finir leur formation ? Le numéro de printemps 2007 d’Education et Francophonie,la revue de l’Acelf, apporte un éclairage intéressant sous la plume de J. Boissonneault, J.Michaud, D. Côté, C.-L. Tremblay et G. Allaire. Ces chercheurs canadiens ont enquêté sur l’abandon scolaire en Ontario français et ils en restituent la complexité.
« Les jeunes, qu’ils aient décroché de l’école, qu’ils soient à risque de le faire ou qu’ils aient raccroché, aspirent à un avenir prometteur. Ce faisant, les jeunes ne remettent pas en question l’importance d’obtenir leur diplôme de fin d’études secondaires… L’analyse multidimensionnelle que nous avons menée brièvement permet de saisir la diversité et la complexité des facteurs en jeu dans le choix que font les jeunes (de décrocher ou pas)… Les élèves à risque semblent persévérer du fait qu’ils ont une idée plus claire de leur avenir professionnel, tandis que les raccrocheuses et les raccrocheurs sont davantage motivés par une expérience moins concluante sur le marché du travail. Quant à l’impuissance qu’expriment les décrocheuses et les décrocheurs, impuissance qui se traduit dans plusieurs facettes de leur vie – au travail, à la maison, dans leur perception d’eux-mêmes – elle accentue l’importance d’une éducation adaptée aux besoins des jeunes, à leurs aspirations et à leur potentiel socioéconomique ».
Un des intérêts de ces travaux c’est de les mettre en parallèle avec les mesures envisagées par la majorité UMP : pénalisation des parents par la suppression des allocations familiales.
L’ensemble de ce numéro est dédié à l’insertion des jeunes et on y trouvera d’autres contributions de qualité sur ces problématiques qui concernent toutes les sociétés développées.
Le sommaire
http://www.acelf.ca/c/revue/sommaire.php?id=21
2ème Rencontre de l’accompagnement à la scolarité et de l’édition éducative
Le Master professionnel « psychologie des acquisitions et Tice » de Paris 10 organise le 27 septembre 2007 la 2ème Rencontre de l’accompagnement à la scolarité et de l’édition éducative. Un moment important alors qu’en réponse aux angoisses des familles se mettent en place des politiques locales et nationales.
La rencontre présidée par Annick Weil-Barais (Université d’Angers). Elle réunira André Tricot, Bruno Suchaut et des acteurs comme Jean-Pierre Bellier (CG 92) et Marc Sayag (Nathan). Des ateliers sur l’édition éducative, les outils éducatifs, les familles et les tice etc. associeront accompagnateur et psychologue cognitiviste. Un appel à contribution est lancé jusqu’au 15 juin.
Français : Séminaire national Dire René Char
Dans le cadre de l’année René Char, le ministère de l’éducation nationale organise le 18 mai à Paris un séminaire national. « Les participants de ce séminaire s’intéresseront aux enjeux de la réédition pédagogique de René Char aujourd’hui. Des ateliers de réflexion traiteront des grandes entrées que sont, pour la classe, l’écriture mimétique, les rapports de René Char avec le théâtre, le style de l’aphorisme ».
http://www.education.gouv.fr/cid5005/seminaire-national-dire-rene-char.html
EEDD : Partez à l’aventure avec Tara Damoclès
Depuis plusieurs moi la goélette Tara a entrepris un périple de deux ans dans l’Arctique. Elle emmène des scientifiques européens qui travaillent sur la fonte des glaces et le réchauffement climatique. Le CRDP de Paris invite les enseignants du primaire et du secondaire à associer leur classe à cette mission.
Dans le primaire, deux projets pédagogiques ludiques sont proposés. Les classes étudieront l’Arctique. Dans le secondaire, le site pédagogique propose des dossiers sur la glace, l’atmosphère. Un approfondissement philosophique sur les rapports entre l’homme et son environnement permet une approche pluridisciplinaire originale.
http://crdp.ac-paris.fr/tara/index.php
EEDD : Informer, former ou éduquer, un colloque à Montpellier
« Ce colloque est organisé pour favoriser la rencontre entre des universitaires, des chercheurs et des praticiens de l’EEDD (enseignants, animateurs, formateurs, acteurs des territoires, responsables d’entreprises ou de l’administration) et déboucher sur des projets communs. L’objectif est de les réunir afin de faire progresser les méthodes et outils de sensibilisation de la population aux enjeux d’environnement et de développement durable ». Organisé par les universités de Montpellier, l’IUFM, le rectorat, le Graine Languedoc Roussillon, ce colloque abordera les 7 et 8 juin les thèmes des sciences en EEDD, des pratiques éducatives, des valeurs de l’EEDD etc.
http://grainelr.org/papyrus.php?menu=366
tice
Connaissez-vous Oscar?
Oscar c’est l’Outil Système Complet d’Assistance Réseau. Autrement dit un logiciel qui permet de sauvegarder et de restaurer un poste ou encore de cloner un ensemble de postes identiques. Destiné aux administrateurs réseau, ce logiciel conçu par le CRDP de Lyon est libre et téléchargeable. Il fonctionne sous Windows et Linux. Le CRDP assure un service d’accompagnement du logiciel.
http://oscar.crdp.ac-lyon.fr/wiki/
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