« Les représentations sociales et individuelles imaginaires interviennent dans l’investissement des sciences (et en particulier des maths) et cela a des conséquences dans leur choix et les difficultés qu’éprouvent les élèves à leur égard… Car la représentation qu’a un professeur de maths de sa discipline a un effet sur ses choix pédagogiques comme je l’ai montré dans mes recherches ». Pour Jacques Nimier, si l’on veut donner le goût des maths à un nombre plus important de jeunes, il faut s’intéresser à ces représentations. Et pour cela il propose deux outils. D’une part une présentation de ces représentations et de leur force. D’autre part, un » exercice » interactif qui permet à chaque enseignant de s’interroger sur les représentations qu’il se fait des maths, de l’enseignement et des élèves. Amusant, et les quelques minutes que vous passerez à y répondre pourront vous faire réfléchir à vos propres représentations : néanmoins, vous pourrez peut-être aussi avoir du mal à vous reconnaître dans le canevas proposé, qui ne prétends évidemment pas à l’exhaustivité.
Outre ce » test » original, le site de Jacques Nimier n’arrête pas de s’enrichir :
On y trouvera:
– un éditorial : » De la difficulté à avoir des scientifiques en France » ;
– une étude : « Les facteurs humains dans l’enseignement et la formation d’adultes » ;
– une revue de presse : La représentation (l’image) des mathématiques dans la presse ;
– un texte : » Valeurs et mathématiques » par J.C. Duperret ;
– une présentation en PDF de l’imaginaire des maths dans une équipe de recherche de l’ENS de Cachan, par E. Bittar PhD ;
– des critiques de livres :
» Enseigner l’expérimental en classe « , par G. De Vecchi ;
» Que vaut l’enseignement en France ? « , par C. Forestier et C. Thèlot ;
» Apprivoiser l’avenir pour et avec les jeunes « , par M. Lani-Bayle, F. Texier ;
» Transformer la violence des élèves « , par D. Favre ;
» Deux présentations sonores de livres « , par L. Turbet ;
» La littérature en péril « , par T. Todorof ;
» Alzheimer « , par D. Martz et Als.
