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F. Jarraud Allemand – Anglais – Arabe – Arts plastiques – Documentation – Education à l’environnement
EEDD : un nouvel objet d’enseignement
Sur EduScol EduScol affiche maintenant près de 400 « actions » pour l’EEDD. Il s’agit de démarches menées pendant l’expérimentation ou repérées depuis. Elles concernent aussi bien l’école que le collège ou le lycée. On est encore loin de la généralisation affirmée dans la récente circulaire. Qu’est-ce que l’EEDD Rentrée 2006 : Education au développement et à la solidarité internationale Il s’agit d’une « priorité des pouvoirs publics » nous dit une note publiée dans le B.O. du 8 juin. Celle-ci fixe 5 thèmes : « les droits humains : civiques et politiques, économiques, sociaux et culturels ; le développement durable ; la diversité culturelle ; l’éducation de qualité pour tous ; l’économie au service de l’homme » et annonce un « suivi« . Pour le reste aux enseignants de se débrouiller. Le B.O les invite à s’appuyer sur des « temps forts » : Semaine mondiale de l’éducation, Quinzaine du commerce équitable etc. Croiser les disciplines et les pratiques
Marier les disciplines pour l’EEDD Le pôle national de compétences En histoire – géographie Au collège, l’académie d’Amiens nous propose une relecture des programmes de géographie et d’éducation civique en prenant pour clé l’EEDD. Pour chaque chapitre il propose une entrée possible, et une approche. Dans l’enseignement professionnel. Sous l’impulsion du Doyen de l’Inspection générale d’histoire – géographie, un groupe de travail a élaboré une grille d’entrées de l’EEDD dans les programmes d’histoire, de géographie et d’éducation civique de Cap, Bep et Bac pro. Elles incluent des réflexions sur les liens entre enseignement de l’histoire et EEDD, ce qui est assez nouveau. Ainsi, en Cap, le thème des « progrès contemporains des sciences, des techniques et de la communication » peut amener à une réflexion sur les OGM. En BEP, le thème de « la France depuis 1945 » peut conduire à une étude des partis politiques face aux exigences environnementales. A voir également : Comment introduire des questionnements relatifs au développement durable en histoire et en géographie en BEP ? Et au CAP ? L’académie de Besançon publie des grilles de lecture des programmes qui invitent à se lancer. EEDD et SVT EEDD et SES L’EEDD en espagnol Enjeux et réflexions
Aborder les enjeux de l’environnement Pourtant, l’enquête de Régine Boyer et Muriel Pommier met aussi en évidence l’intérêt des enseignants pour les questions environnementales. Mais « des conditions institutionnelles sont néanmoins perçues comme nécessaires« . C’est peut-être que le ministère a poussé le paradoxe assez loin en impulsant un enseignement nouveau à caractère interdisciplinaire tout en détruisant les IDD et les TPE qui permettaient cette interdisciplinarité. On aurait voulu étouffer l’EEDD on ne s’y serait pas pris autrement. Mais revenons au numéro des Dossiers. Il montre l’importance des TICE pour cet enseignement qui fait volontiers appel à la simulation. On peut ainsi user de scénarios d’émission de CO2, mettre en évidence le réchauffement climatique à l’aide d’un modèle de circulation atmosphérique. Les systèmes d’information géographique permettent des approches très concrètes qui mettent en évidence l’articulation, propre à l’EEDD, entre le scientifique, l’économique et le social. Nombre des ressources, signalées par les Dossiers, sont téléchargeables gratuitement sur le web. Internet permet aussi de mettre en évidence les enjeux citoyens dans l’EEDD. Par exemple, Marc Lohez pose la question de l’intérêt des biocarburants. Marie-José Broussaud, Christine Cottard, Jean-Marc Vallée suivent une démarche qui a bien des points communs en posant de façon très concrète la question de la gestion des eaux souterraines. Ce numéro des Dossiers met en évidence, à travers l’exemple de l’EEDD, la puissance des nouvelles technologies pour enseigner autrement. Et ce n’est pas là le moindre des intérêts de l’EEDD.
L’éducation à l’environnement peut-elle divorcer du développement durable ? Un moment fort : le Colloque de Paris Il propose une douzaine d’ateliers : l’EEDD dans le cadre scolaire, dans l’enseignement agricole, dans la formation professionnelle, ou encore les outils d’enseignement de l’EEDD. On peut consulter les documents préparatoires du colloque. Ils permettent à la fois d’avoir une première vue sur le déploiement de l’EEDD et sur les difficultés rencontrées. Ainsi, l’académie de Poitiers revendique une « généralisation » de l’EEDD. En 3 ans, 42% des collèges, 56% des lycées généraux ont déposé des projets… mais seulement 33 écoles. Pour Muriel Pommier (INRP) « élément hétérogène par rapport à l’organisation scolaire actuelle du second degré, mixte de savoirs et de valeurs aux contours incertains, sa mise en œuvre soulève nombre de questions tant au niveau des objectifs et des contenus de cette » éducation à » que de ses modalités d’intégration dans les collèges et les lycées. Les découpages disciplinaires comme les pratiques pédagogiques dominantes et les identités professionnelles sont particulièrement interpellées par l’EEDD… Multidimensionnelle et complexe, l’EEDD apparaît » naturellement » pluridisciplinaire à beaucoup. Elle impliquerait alors un changement de culture professionnelle substituant à l’individualisme la participation et la coopération autour de projets et d’objectifs communs. Si le quotidien de l’Ecole en est actuellement éloigné de l’avis de tous, une telle perspective n’est pas rejetée et même souvent appelée. Les enseignants s’accordent pour dire que l’EEDD suppose de sortir des formes de l’enseignement ordinaire« ..
CarboSchools : Travailler avec des chercheurs sur le changement global CarboSchools ne propose pas de faire travailler les élèves sur les résultats publiés des recherches mais de les associer aux questionnements des chercheurs. C’est donc la démarche scientifique qui est au cœur de ce projet. CarboSchools propose quand même une plaquette pédagogique qui fait le point des connaissances et qui oriente vers des sites spécialisés pour suivre l’information. Surtout elle montre les interrogations des chercheurs. Les océans vont-ils s’acidifier ? Comment le cycle du carbone va-t-il réagir à l’augmentation du CO2 ? Et le cycle de l’eau ? Quelle interaction entre circulation océanique et réchauffement ? Quels impacts locaux et régionaux du réchauffement ? Avec CarboSchools les enseignants disposent d’une possibilité réelle et sérieuse de faire partager à leurs élèves une démarche scientifique particulièrement formatrice en série scientifique. Mais c’est aussi à une réflexion éthique sur Le développement qu’amène CarboSchools.
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