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« Dans un monde de plus en plus complexe et imprévisible, où les parties prenantes et les nouvelles attentes se multiplient, le système éducatif continue pourtant dans une large mesure d’obéir à une réflexion à court terme – pour résoudre les problèmes urgents du moment ou simplement chercher à maintenir le statu quo avec plus d’efficacité. En l’absence de vision à long terme, il est de plus en plus difficile de relever les défis de la complexité et du changement ». En 2001, l’OCDE rompait avec cette habitude en proposant plusieurs scénarios prospectifs sur l’avenir de l’Ecole. Avec cette nouvelle étude, Repenser l’enseignement : des scénarios pour agir, l’organisation montre à travers des exemples comment cette démarche a pu être mise en pratique dans plusieurs pays.
Parce que, pour l’Ocde, cette démarche permet de débloquer vraiment les systèmes éducatifs, l’organisation a demandé à des experts, Jay Ogilvy, Michael Fullan, Jean-Michel Saussois etc., de réfléchir aux conditions qui permettent de rendre plus efficace l’approche par scénario.
Ainsi J. Ogilvy plaide pour une école qui allie de fortes exigences éthiques avec des mécanismes du marché qui jouent dans l’affectation des ressources. » Certes, le marché a ses limitations. Nous avons appris à ne pas tout privatiser. Les forces du marché ont tendance à créer des gagnants et des perdants. Partout où le service public a une mission sociale à remplir (les systèmes de communication, la sécurité nationale, la santé, et l’éducation), les pouvoirs publics ont un rôle à jouer pour corriger les imperfections du marché. Mais le fait qu’un tel rôle persiste ne devrait pas nous tromper au point de croire que l’exercice d’un monopole éducatif planifié au niveau central vaut mieux que celui des forces du marché sous la supervision des pouvoirs publics ».
Au-delà des travaux des experts, l’ouvrage donne à voir des expériences concrètes de l’utilisation des scénarios de l’Ocde. Ainsi, dans le système éducatif français de l’Ontario, ils ont facilité les échanges entre les différents acteurs de l’Ecole. Finalement ceux-ci ont élaboré un nouveau scénario, fédérateur et identitaire, le projet Vision 2020. D’autres exemples sont donnés en Angleterre, pour la formation des cadres, aux Pays-Bas, en Nouvelle-Zélande par exemple. Des pays où on ne cherche pas à ressusciter une école d’hier largement mythique mais à construire l’Ecole du futur.
Repenser l’enseignement
Rappel : l’étude de 2001 dans le Café n°3
Rappel : L’Ecole du futur sur le blog du Café
