Bibliographie
Troisième ouvrage de l’éxcellente collection
« Comment faire », qui a déjà permis de publier
« Favoriser la réussite en lecture avec les MACLÉ »
(Ouzoulias) et « Enseigner la langue orale en maternelle
(Boisseau), « LIRE DES RÉCITS LONGS » (cycle III et
collège) fonctionne sur le même modèle : les
références de la recherche savante sont
reportées en fin d’ouvrage, et l’accent est mis sur la
mise en oeuvre concrète en classe. A aucun moment,
l’auteur ne laisse croire que le problème serait simple
à résoudre, mais il a l’immense mérite de
s’être appuyé sur une large expérimentation
pour mettre ses thèses au défi du
réel.
Conséquence fructueuse : une partie du livre
précise les « conditions de la réussite’ de ce type
de fonctionnement en classe, et n’hésite pas à
taire les difficultés (celles des maîtres comme
celles des élèves…) pendant une bonne trentaine
de pages…
Côté pratique, six romans sont entièrement
livrés « prêts à l’emploi » :
itinéraires de lecture différenciés selon
les compétences des élèves, description
complète de la séquence d’enseignement sur deux
à trois semaines, nombreux exemples de situations de
production d’écrit à partir des situations
rencontrées dans le livre.
A aucun moment, l’ouvrage ne quitte son équilibre : il
évite le « prêt-à-penser » qui renverrait
l’enseignant à une tâche d’exécution, il
insiste sur l’importance -et la difficulté lorsqu’il est
seul pour le faire- d’anticiper fortement le travail sur les
livres en prenant le temps d’une préparation
fouillée. Il ne tombe pas non plus dans un propos
« savant » qui surplomberait le lecteur en l’assommant sous les
références, consacrant cependant le chapitre final
à ceux qui voudraient pousser le bouchon.
Un excellent support à mettre en œuvre en formation
continue, histoire de faire vivre les ambitions des programmes
de 2002, au service de l’ambition d’un accès de tous au
« socle commun » de ce « commerce avec les fantômes » : une
« haute idée de leur métier, ainsi qu’une attitude
volontariste et non défaitiste » mise en œuvre
collectivement par des vrais enseignants dans les ZEP de
Sarcelles et d’Argenteuil…
Lire des récits longs, cycle 3 et collège,
Patrick Joole, SCEREN Versailles/RETZ
Passeurs de lecture, sous la direction de Catheine Frier,
Retz
Sans doute un peu plus savant, mais néanmois bien
ancré sur le réel, notamment grâce à
ses trois témoignages en fin d’ouvrage, citant des
expériences concrètes en maternelle,
élémentaire et collège, cet ouvrage prend
un point de vue plus large en passant en revue les
différentes étapes de « l’entrée dans la
lecture » à l’école, à la maison, ou dans
d’autres structures d’accompagnement de l’enfant.
En centrant le propos sur les différents « passeurs » que
va rencontrer (ou non !) l’enfant dans son développement,
les auteurs détaillent les différentes formes
ritualisées de ces pratiques, en s’appuyant sur des
enquêtes de terrain, dans une posture ethnographique
proche des travaux de Bernard Lahire.
La seconde partie se centre davantage sur l’Ecole : elle
rappelle et commente la prescription des programmes, et revient
sur les acquis récents en matière de recherche
pédagogique (Bernardin, Devanne, Poslaniec) avant de
présenter des « cas concrets » exposés par des
enseignants de terrain.
P.P.
