« Un
des principaux résultats de notre étude, c’est que la performance scolaire
dépend d’abord de facteurs psychologiques ». Le New York Times du 20
janvier rend compte d’une étude de Catherine Good, Michael Inzlicht et
Joshua Aronson, trois psychologues américains. Les chercheurs ont encadré
des collégiens texans issus de milieux défavorisés et les ont divisés en
échantillons qui ont reçu des conseils différents. A l’issue des tests, les
groupes qui ont été le plus encouragés, ceux à qui on a répété qu’ils
pouvaient réussir, ont obtenu de meilleurs résultats. Pour les
scientifiques, lutter contre les stéréotypes, comme la faiblesse « naturelle »
des filles en maths ou les difficultés en lecture des minorités, améliore
les résultats scolaires. « Il est important que les enfants croient que
l’intelligence est malléable ».
Article du New York Times
Pédagogie : Lutter contre les stéréotypes pour hisser les
résultats
