« Les
sciences à l’école, tout le monde est pour. Et pourtant.. » Ainsi débute
la tribune que Patrick Picard, instituteur et co-rédacteur du Café, a donné
aux Dossiers de l’ingénierie éducative. C’est que l’enseignement des
sciences à l’école illustre les contradictions actuelles de l’école. D’abord
entre partisans » des savoirs de base indispensables, qui jugent
préférables d’asseoir un lire-écrire-compter minimal dans l’espoir de
construire les outils d’une maîtrise ultérieure des savoirs complexes »
et les nécessités d’une construction réelle des savoirs. D’autre part entre
les objectifs ambitieux des programmes et la contraction des moyens. Car,
Patrick Picard le souligne, « pour accompagner les enseignants dans cette
découverte de la complexité (de Bruner à Perrenoud en passant par Morin…),
il faut que la logistique politique suive. Il ne suffit pas de demander aux
maîtres de pratiquer une telle pédagogie, il faut les aider, leur fournir
des outils, de la formation… ».
Sur le site du CNDP
Primaire
: Où en sont les sciences à l’école ?
