"Puisse ce livre contribuer à la lutte nécessaire pour que l'école ouvre à toutes et à tous les possibilités culturelles, intellectuelles et sociales permises par l'écrit. C'est la condition d'une éducation démocratique et émancipatrice". Toutes les ambitions du livre sont réunies dans ces deux phrases. Rédigé par des praticiens, comme C Passerieux ou M Ribière, par des chercheurs, comme J Crinon, des militants pédagogique, comme J Bernardin, ou syndical, comme P Devin, l'ouvrage défend un apprentissage de la lecture qui associe pratique de la lecture et de l'écriture et découverte de la littérature et des relations grapho phonologiques. Il rappelle que la lecture est une pratique de communication et surtout une pratique culturelle. C'est la littérature qui donne envie d'apprendre à lire. Or si certains enfants font cette découverte très tôt dans leur famille, d'autres n'ont que l'école pour la faire...

"Les évaluations de mi CP montrent que le retard a été compensé. Les évaluations de janvier février 2021 sont meilleures qu'il y a un an. On a fait plus que rattraper le retard". JM Blanquer s'est décerné un satisfécit devant la commission de l'éducation de l'Assemblée le 9 mars. Pourtant les résultats des évaluations de mi CP envoient aussi des signaux inquiétants comme le creusement des écarts entre les élèves de l'éducation prioritaire et les autres.

L’enquête PRAESCO (PRAtiques d’Enseignement Spécifiques aux COntenus) relative aux pratiques d’enseignement des mathématiques en CM2 a été menée en 2019 par la DEPP et des chercheurs en didactique des mathématiques des laboratoires EDA et LDAR de l’université de Paris. Cette enquête par questionnaire réalisée sur un échantillon représentatif de 1 317 enseignants de CM2 avait pour but de caractériser leurs pratiques en mathématiques. L’enquête porte sur l’enseignement des mathématiques, de façon générale et de façon plus approfondie sur certains thèmes du programme scolaire (numération, décimaux, division, résolution de problèmes numériques). Les professeurs ont été également interrogés sur leurs activités de préparation, d’enseignement, d’évaluation, de travail avec les autres et de formation. Le parcours professionnel des professeurs enquêtés, leur ancienneté et leur contexte de travail ont également été pris en compte.

"Tout est sur la table. C'est la priorité de ce mandat". Pierre Huguet, maire adjoint à l'éducation et Sophie Guérard, maire adjointe à l'enfance, ont présenté le 18 mars le programme de "remise à plat" de l'éducation à Marseille.

« Les femmes font le ménage et s’occupent des enfants, les garçons travaillent à l’extérieur et apportent l’argent ». Une phrase comme celle-ci n’est pas rare dans la bouche des enfants, quel que soit leur âge. Pour autant, loin de se satisfaire de ce constat, beaucoup d’enseignants tentent au quotidien de déconstruire ces stéréotypes mais ce n’est pas évident. Malgré les différents mouvements libérant la parole des femmes, tels que #MeeToo, la société peine à reconnaître et à mettre en acte l’égalité entre les femmes et les hommes. Christelle Lecoeur, enseignante de CE1 à l’école des Troubadours de Carcassonne (11) s’exprime à ce sujet.

Pimp my class, c’est le nom du blog tenu par Marie Mialet. Un blog aux couleurs pimpantes et aux contenus riches et diversifiés. « Partager et innover à l’école » telle est l’ambition de ce site où l’on peut trouver ressources pédagogiques en français, maths, arts, EMC, questionner le monde ou encore en anglais mais aussi des outils plus transversaux sur la gestion de classe par exemple. Un blog qui reflète bien le tempérament de son instigatrice, Marie, haute en couleurs et d’une motivation inébranlable. Une enseignante qui n’hésite pas à partager ses billets d’humeur comme celui où elle raconte s’être emportée contre une élève dont la case débordait de dessins et constructions en tout genre puis s’être rendu compte que ce n’était pas pertinent, « parce qu’en tant qu’enseignant, on fait des erreurs, on s’énerve, on crie, on est parfois injuste ». Bref, un blog qui fait du bien.

"La lapine est morte. La corsier a tué son quer pour tué la vie pour tué tu le monde est pour tou l monde". Dans ce texte de T, quelque chose m'interpelle. Il ne s'y passe pas rien. D'abord, il y a ce thème de la mort, forcément. Ce n'est pas une mort pour rire mais une vraie mort qui surgit là : brutale, violente, angoissante. Elle déborde et elle détruit tout. Il y a aussi un style : le style de T. Je l'y reconnais. Il écrit comme il parlait l'an passé. Il écrit comme il se jette à l'eau pour apprendre à nager. Il s'élance, puis il perd pied. Commencé comme une histoire, le texte s'enlise dans une longue phrase sans point. Et il y a son insistance, enfin. C'est le troisième texte de ce style que T. vient me présenter : trois fois le même thème, trois fois le même genre de meurtre, trois fois le même embrouillamini, où tout finit détruit. Il persiste. Il doit se jouer là quelque chose pour lui.

Des ressources pédagogiques pour la classe et le maître...