Le débat n'est pas clos avec la publication des résultats de la consultation. Au contraire, de nouvelles contributions, par Joel Briand, Jean-Paul Vaubourg, Roland Charnay, Rémi Brissiaud alimentent la réflexion.

Le récent rapport de l'inspection générale sur les programmes de 2008 a validé les programmes de mathématiques. Or, pour Joël Briand, maître de conférences en mathématiques à l'IUFM de Bordeaux, Marie-Lise Peltier et Danielle Vergnes, ces programmes proposent une vision archaïque et techniciste des maths. Il est urgent de remettre en marche la nécessaire évolution de l’enseignement des mathématiques à l’école.

Le rapport de l'Inspection Générale sur la mise en œuvre des programmes analyse la façon dont les enseignants de primaire organisent le travail d'étude de la langue dans leur classe. Il affirme notamment que « la majorité d’entre eux manquent de connaissances, ne perçoivent pas la langue comme un système et n’ont pas la vue d’ensemble qui leur permettrait d’établir une hiérarchisation entre les notions à étudier, une progression, des relations fructueuses entre domaines ». Ces reproches sont précisément ceux que beaucoup d''enseignants formulent à l'encontre de ces programmes de 2008 ! Les enseignants regrettent en effet : l'accumulation de notions à travailler, sans qu'elles soient mises en lien et la non présentation de la langue comme un système ; la non hiérarchisation des notions qu'il est demandé de faire travailler aux élèves ; l'absence de progression organisant les notions à étudier.

Que nous disent les résultats de la dernière enquête PISA concernant les mathématiques ? Comment les interpréter ? Comment remonter aux causes possibles de la situation constatée ? Quelles mesures peuvent être envisagées pour l’améliorer ? Il convient tout d’abord d’être conscient de la complexité de ces questions et d’éviter de s’aventurer vers des réponses simplistes ou limitées.

"Ne serait-ce pas parce que les performances en calcul sont aujourd'hui extrêmement dégradées dès le CM2 que, 4-5 ans plus tard, chez les élèves d'âge PISA, les performances en mathématiques ne sont pas ce qu'elles devraient être ?" Rémi Brissiaud, chercheur à Paris 8, attire l'attention sur l'enseignement des maths et particulièrement l'usage de la file numérique. Pour lui, "pour espérer un futur redressement, il n'y a pas d'autre solution que de revenir aux causes de l'effondrement qui s'est produit en CM2". Autrement dit changer en profondeur l'enseignement des maths au primaire.

Interrogée par le Sénat le 10 décembre, Françoise Moulin-Civil, présidente du Comité de suivi de la réforme des rythmes scolaires a donné des indications sur les recommandations du rapport qu'elle doit remettre au ministre le 20 décembre. Elle n'a pas manqué de griffer le Snuipp au passage...

En audition devant la mission commune d'information sur les rythmes scolaires du Sénat, Jean-Paul Delahaye, directeur de l'enseignement scolaire, a annoncé la publication de recommandations ministérielles sur l'application de la réforme des rythmes en janvier. Guillaume Gaubert, directeur des affaires financières, a précisé les versements du fonds d'amorçage de la réforme.

Que veulent exactement les manifestants contre la réforme des rythmes ? La question se pose après que la manifestation parisienne ait réuni, avec des slogans opposés, une coalition étrange allant d'élus UMP aux militants révolutionnaires. Trois banderoles portant des slogans difficilement conciliables ont divisé le cortège d'environ 3000 manifestants. Alors qu'une grande majorité des enseignants du primaire semblent opposés à la réforme des rythmes proposée par Vincent Peillon, le mouvement a bien du mal à échapper aux récupérations

Le primaire et le prioritaire sont bien les priorités de Vincent Peillon. A l’issue des négociations sur le métier enseignant, le ministre de l’éducation nationale a acté définitivement le 12 décembre des mesures pour les directeurs, les conseillers pédagogiques (CP), les Rased et les professeurs des écoles de l’enseignement prioritaire.

Le Café poursuit son exploration de l’ancrage pédagogique du Salon du Livre et de la Presse Jeunesse de la Seine-Saint-Denis avec une expérience remarquable. Rencontrer Christelle Blot est une plongée dans le dynamisme créatif, un bain de jouvence pour l’école. Cette professeure de français au collège Louis Braille à Esbly (77) est tombée elle-même enfant dans la marmite du Salon du Livre et de la Presse Jeunesse et aujourd’hui elle entraîne ses élèves dans les allées du Salon et les méandres de la création littéraire numérique.