Adresse Email :
Mot de Passe :
Mot de passe oublié? Pas encore inscrit?
 
Catégories
Avant l'ouverture
Dans les allées du salon
Le succès des TICE au Royaume-Uni
La délégation française au BETT
Autres blogs
Le reportage du Café sur le BETT 2008
Le site officiel du BETT
Liens
Photos
Bibliothèque de documents
Calendrier
Forum de discussion
BETT2009 > Catégories

 Menu

25/01/2009

Les BETT Awards
 

Les BETT Awards sont un événement annuel organisé par EMAP CONNECT, l'organisateur du BETT, en collaboration avec le BECTA, l'agence gouvernementale des technologies d'apprentissage et le BESA, l'association qui représente les fournisseurs des technologies appliquées à l'éducation.

 

Les BETT Awards récompensent les produits les plus remarquables dans le domaine des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education et ceux qui sont destinés à servir de modèles pour la profession. Ils récompensent aussi les produits du secteur de l'éducation et les solutions d'apprentissage les plus en pointe.

 

Les Juges se déterminent en fonction du design, du rapport qualité/prix, de l'efficacité et du respect des méthodes d'apprentissage et d'enseignement mais aussi de la robustesse de chaque produit et de son accessibilité pour ceux qui ont des besoins spécifiques.

 

Les BETT Awards ont donc pour objectifs de :

 

* Représenter les besoins du système éducatif,

* Récompenser l'innovation et la personnalisation,

* Stimuler le design, la production et la disponibilité de ressources toujours plus adaptées à la demande du marché de l'éducation,

* Offrir un choix à ceux qui veulent acquérir des produits innovants,

* Récompenser les designs accessibles et complets,

 

Les gagnants du BETT Awards 2009

(hormis Stephen Heppell auquel un précédent article a été consacré)

 

Solutions pour la maternelle

Espresso Early Years Service - Espresso Education

Leader britannique dans les logiciels dédiés à l'apprentissage des programmes, Espresso combine des vidéos, du multimédia, des séquences organisées, et des ressources imprimables totalement dédiées aux objectives des référentiels nationaux

 

Logiciel pour l'école primaire

Mathletics 3P Learning3P

Learning est le leader mondial de l'apprentissage en ligne des mathématiques pour les écoliers avec sa plateforme d'apprentissage Mathletics. Celle ci inclut un moteur de jeu en ligne qui permet aux étudiants du monde entier de jouer en direct à des jeux d'arithmétique.

 

Logiciel pour le secondaire

TrueTube CTVC

TrueTube est la branche de production de contenu internet de broadcast indie CTVC, une compagnie de production télévisuelle fondée par la Rank Foundation. Il propose une plateforme internet d'échange de contenus.

 

Logiciel pour aider à développer un projet

Autodesk Student - Engineering & Design Community Autodesk

La communauté Autodesk Student Engineering and Design aide les étudiants à démarrer leur carrière et à devenir leader dans le domaine du design en leur donnant accès au logiciel autodesk design software and resources

 

Support à la direction et au management institutionnel

WBL Online Leadership Toolkit - The Learning and Skills Improvement Service

Le Learning and Skills Improvement Service est une institution encourageant les projets viables visant à améliorer le développement de la transmission des savoirs à travers le secteur éducatif.

 

Solutions adaptées aux besoins spéciaux de l'éducation

The Grid 2 - Sensory Software International Ltd

Le Grid 2 permet aux personnes dont le langage est limité ou peu clair d'utiliser un ordinateur en remplacement de leur voix en utilisant des symboles ou des textes pour construire des phrases.

 

 

 

Assurer la e-sécurité

Know IT All for Parents - Childnet International

Know it all for Parents est un guide interactif produit par Childnet International et conçu pour aider les parents ou les éducateurs à s'informer sur l'utilisation d'internet par les enfants et à les aider à utiliser cet outil de façon sure et responsible.

 

Outils au contenu gratuit

Podium - Softease

Softease produit un logiciel de développement de contenu éducatif qui crée des applications innovantes et accessible utilisables dans les établissements, dans tous les domaines des référentiels et à tout âge.

 

Fournisseur TICE de l'année

2Simple software

2Simple software crée des logiciels pour les élèves à partir de l'âge de trois ans Fondée par d'anciens professeurs et des professionnels de l'informatique, ses produits sont présents dans 70% des écoles primaires.

 

 

 

 

 

Exportateur de TICE de l'année

NetSupport Ltd

NetSupport Limited est un des membres fondateurs du NetSupport Group s'est constituée en société en 1989. Elle développe des logiciels de gestion administrative et de parc informatique à destination des établissements scolaires.

 

Partenariat de l'année dans les TICE

SIMS Partnership Xchange

SIMS de Capita Children's Services est le premier fournisseur de système de management d'informations dans le secteur de l'éducation. C'est un système capable d'analyser et de partager de grandes quantités de données.

 

Laurent PIAU

   

Publié à 18:02 par fsolliec | Catégorie: Le succès des TICE au Royaume-Uni | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

21/01/2009

Stephen Heppell récompensé au BETT

 

 

Chaque année, le BETT est l'occasion de décerner 12 prix à des produits ou des réalisations TIC remarquables et utilisables en classe.

 

C'est Stephen Heppell, qui a remporté le prix 2009 dans la catégorie "Outstanding Achievement in ICT Education" (réalisation remarquable avec des TICE), pour les très nombreux projets dans lesquels il est impliqué. Professeur à l'université de Bournemouth, dans le Centre pour l'excellence dans la pratique des médias, CEMP, titulaire d'une chaire en environnement des nouveaux médias, Stephen Heppel se retrouve au sein de groupes plus ou moins formels pour réfléchir aux concepts  clés qui feront évoluer les sociétés du 21ème siècle, avec l'espoir de transmettre ces réflexions aux responsables des politiques éducatives et de nourrir le débat sur l'éducation.

Il joue également un rôle de consultant auprès de maintes autorités et a notamment été impliqué dans la définition de standards pour la construction d'établissements dans les Emirats et la refonte du service d'éducation aux Iles Caiman.

Il est l'un des dirigeants de la compagnie LP+, productrice de plates-formes d'échanges, qui intégre une forte dimension internationale, notamment en Chine et en Inde. Elle offre des services d'accompagnement et d'assistance dans tout le domaine de la  la e-formation, par exemple pour la tenue de classes virtuelles ou d'intégration des familles dans le parcours scolairede leur enfant. 

 

Au BETT, Stephen Heppell  était présent sur le stand Learning elsewhere, que nous vous avons déjà présenté dans l'article les TICE au collège : enseignement et projets. Ses partenaires LP+, Smart  et Tribal, étaient aussi là pour montrer l'intérêt des solutions nomades dans la poursuite des apprentissages hors de la classe. Chaque jour, une école anglaise différente était conviée à présenter les activités et les projets menés par les élèves avec ce type de matériel tandis que des visoconférences permettaient l'échange avec des  établissements des Iles Caiman, de Tasmanie, de San Diego qui décrivaient les changements apportés par l'enseignement innovant qu'ils recevaient et l'amélioration des résultats scolaires entraînée par une nouvelle organisation pédagogique prenant en compte un large temps d'enseignement sur plate-forme.

 

http://www.heppell.net/

http://www.learningpossibilities.net/

 

Françoise Solliec

 

 

Publié à 22:10 par fsolliec | Catégorie: Le succès des TICE au Royaume-Uni | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

19/01/2009

L'ENT, un développement lent en Angleterre aussi
  

Dans l’Expresso du 14 janvier, le Café s’était fait l’écho d’une enquête officielle de l'Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills (Ofsted), sur la pratique d’un Virtual learning environment, plate-forme d’échanges et d’accès à des ressources, dans certains cas très similaires à notre ENT. L’étude concluait que cette pratique n'en était encore qu'à ses débuts et s’avérait longue à se développer dans les écoles et les collèges anglais. Elle soulignait l’importance de l’implication des enseignants et des chefs d’établissement et recommandait un échange accru de bonnes pratiques, notamment de la part des enseignants et des formateurs qui considèrent l’utilisation d’une plate-forme comme « une extension naturelle de leur travail habituel ».

 

Sur le BETT, de nombreux fabricants proposent des plates-formes d’accès à des ressources, comprenant en outre des services plus ou moins sophistiqués. Pour aider les établissements dans leurs choix, le BECTA a publié une liste de 10 fournisseurs. Notons cependant que beaucoup d’établissements utilisent des produits partiels par rapport à une conception globale de l’ENT, notamment des produits libres tels que Moodle ou Dokeos.

 

Parmi les 10 fournisseurs retenus par le BECTA, Research Machine, RM, est certainement celui qui implante le plus de plates-formes. La version Glow a été choisie en Ecosse par les autorités pour équiper tous les écoles, collèges et lycées (environ 2500 établissements) tandis que la version Kaleidos est distribuée à environ 3000 exemplaires dans le reste du Royaume-Uni et se fait connaître depuis peu sur le marché international anglophones (pays arabes, Australie).

 

Comme dans un ENT français, Kaleidos offre un point d’accès unique et sécurisé à un ensemble de services. Des comptes sont ouverts pour toute la communauté éducative, les élèves et les familles. Les collectivités peuvent avoir accès à un certain nombre d’informations et la plate-forme est interfacée avec le système de gestion administrative de l’établissement.

 

Outre l’accès à de nombreuses ressources extérieures et à des espaces d’échanges, la plate-forme offre à chacun un espace personnel configurable et des outils de gestion de groupe (messageries, agendas). Les enseignants ont accès au dossier complet de l’élève (notes, absences, travaux et aussi à des informations qui en France seraient gérées par l’assistante sociale) et peuvent le suivre dans tout son parcours scolaire, y compris d’une école à une autre, voire à une institution d’accueil. Enfin, une porte-folio, censé regrouper tous ses travaux et activités, est ouvert pour chaque élève.

 

Mais, en Angleterre comme en France, le rapport de l’Osted nous rappelle que l’existence de l’outil et de ses fonctionnalités, si elle est bien une condition nécessaire, est loin d’être suffisante pour assurer une utilisation massive et quotidienne dans les établissements.

 

 

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2009/01/14012009Accueil.aspx

http://www.ofsted.gov.uk/Ofsted-home/News/New-Ofsted-report-takes-a-look-at-Virtual-Learning-Environments

http://www.learningplatform.rm.com/

 

 

Françoise Solliec

 

Publié à 20:48 par fsolliec | Catégorie: Le succès des TICE au Royaume-Uni | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

18/01/2009

Entretien avec Ray Baker, du BESA
 

 

 

Le British educational suppliers association, BESA, est une association commerciale qui représente une branche industrielle particulière, mais ne produit rien elle-même. Elle comprend plus de 300 membres, producteurs et distributeurs d’équipement, de consommables, de manuels, de matériels informatiques et de contenus numériques, tous produits destinés à l’éducation. Elle a pour but de promouvoir ses membres et de donner des informations et des conseils sur leurs productions.

Les membres du BESA fournissent les marchés anglais et internationaux, à des niveaux qui vont de l’école maternelle jusqu’à l’université, y compris la formation continue des enseignants.

 

Le BETT est avant tout pour le BESA une occasion de rencontre entre les enseignants et les membres de l’association, explique Ray Baker, l’un de ses cadres. Il n’y a aucune prescription nationale de produits car les besoins peuvent être très différents d’une école à une autre. Il n’y a pas vraiment non plus de prescription locale, car les collectivités ne peuvent que conseiller les établissements. La concurrence est donc rude entre les producteurs qui rivalisent d’innovation et de créativité. Le BESA est là pour informer sur cette créativité et conseiller les acheteurs enfonction de leurs objectifs. Il existe d’ailleurs un label, les BETT awards, les récompenses du BETT, qui sont attribuées chaque année aux produits qu’un jury de 50 à 60 enseignants trouve les plus intéressants dans leur catégorie.

 

Avec son département recherche et un échantillon national de 8 000 personnes ressource TICE et chefs d’établissement, le BESA a une grande capacité à fournir des études statistiques. Il peut aussi, déclare Ray Baker, jouer le rôle d’un observatoire et donner des éléments sur les retours d’usage ou sur les attitudes des différents acteurs, y compris les élèves et les familles.

 

Comment se fait-il qu’avec cette vitalité et cette créativité du marché, les méthodes d’enseignement au Royaume-Uni ne soient pas plus innovantes qu’en France, avons-nous demandé à Ray Baker. Cela prend toujours beaucoup de temps pour que les enseignants fassent massivement évoluer leurs pratiques, nous répond-il. Il y a 15 ans, on se demandait si les nouvelles technologies et leurs possibilités d’auto-formation allaient signaler la disparition des enseignants. Aujourd’hui,on voit bien que cette question n’a pas de sens. La technologie ne remplace pas l’enseignant, elle est à son service, mais il faut qu’il s’en empare. Afin d’inciter les enseignants à une plus grande ouverture, les nouveaux curriculum prévoient de nouvelles activités qui favorisent la tranversalité et devraient permettre aux enseignants d’apprendre à travailler dans un environnement et non plus isolés dans leur classe ou leur discipline.

 

Le site du BESA :

http://http://www.besa.org.uk/besa/home/index.jsp

 

 

Françoise Solliec

 

Publié à 21:47 par fsolliec | Catégorie: Le succès des TICE au Royaume-Uni | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)

16/01/2009

Pourquoi les TICE sont-elles effectivement utilisées en Angleterre ?

Schoolzone, une association composée originellement d’enseignants et de parents, destinée à identifier et vzalorisert des contenus éducatifs en ligne, forme aujourdh’ui la plus grande communautés d’enseignants du Royaume-Uni. Elle a capcité à répondre à des appels d’offres ou des commandes pour réaliser des observations et mener des études.

 

Une de ses récentes études, utilisant une étude du Besa de septembre 2008, indique que 52% des écoles primaires et 60% des établissements secondaires se considèrent bien équipés en ordinateurs, généralement fixes (en moyenne un ordinateur de bureau pour 4,3 élèves, mais un portable seulement pour 61,4 élèves du secondaire, une proportion qui est en train d’évoluer rapidement).

Ces ordinateurs sont pratiquement toujours reliés à Internet, mais ne font partie d’un réseau local que pour 2/3 des écoles primaires (94% pour le second degré),

Les tableaux interactifs restent les équipements dominant et sont principalement utilisés comme outils de présentation, bien qu’un certain nombre d’enseignants soient conscients des possibilités offertes d’interactivité et de pédagogie innovante.

Les outils nomades se développent très vite, grâce aux évolutions des infrastructures d’accueil et à la généralisation des réseaux sans fils.

 

Dans ce contexte, qui n’est pas très différent du contexte français, les déclarations d’usages des TICE dans les établissements sont beaucoup plus importants. Pourquoi donc ? avons-nous demandé à Phillip Collie, directeur de Schoolzone.

 

Première raison, nous dit-il, le réseau des établissements est beaucoup plus dense que celui des établissements français et les TIC sont vites apparues comme un instrument de facilitation d’échanges.

Deuxième raison, l’action gouvernementale, ici servie par un excellent système de relais entre la décision politique et l’action de terrain. Ces relais sont multiples :

l’agence gouvernementale, le BECTA, qui édicte les stratégies de développement et se préoccupe des conditions d’application de ces statégies,

l’association de producteurs de ressources et de matériels pour l’éducation, le BESA, dont les travaux vonst s’intégrer dans le cadre définis par le BECTA,

 des programmes nationaux comme le rénovation des établissements du secondaire, Building schools for the future ou la prise en compte d’élèves à besoin particuliers,

les Local Authorities, collectivités locales, qui émettent des recommandations

et les chefs d’établissement qui disposent des crédits et ont rôle de deécision..

 

Au niveau des écoles elles-mêmes, le sytème d’évaluation national des établissements(inspection en profondeur avec interrogation de la communauté éducative, des élèves et des parents) impose aux chefs d’établissement d’avoir une politique active en matière de TICE. Quel chef d’établissement aujourd’hui pourrait-il accepter de n’avouer que des performances médiocres à ce sujet ? D’autant que nombre d’enseignants voeint aussi dans les TICE une possibilité de personnaliser leur enseignement.

 

Enfin, « last, but not least », quand il s’est agi de fournir des ressources numériques aux enseignants, celles du marché américain, alors très en avance, ont constitué un premier fonds attractif et important. Depuis, les éditeurs anglais ont eu le temps de rattraper leur retard et contribuent à alimenter un marché, toujours soutenu par la production américaine, mais aussi australienne ou d’autres pays anglophone.

 

Françoise Solliec

 

Publié à 01:02 par fsolliec | Catégorie: Le succès des TICE au Royaume-Uni | Lien permanent | Envoi de cette publication par courrier électronique | Commentaires (0)
Qui sommes-nous ?   Nous contacter   Charte   Soutenir le Café   S’abonner  
Copyright © 2022 Tous Droits Réservés