"Comment en sommes nous arrivés à mettre sur la même ligne un attentat terroriste et le comportement d'un enfant de 12 ans pendant une minute de silence ?" Samia Langar, , docteure en sciences de l’éducation et chargée d’enseignement et de recherche à l’université Lyon 2, consacre sa thèse à l'étude de la relation entre les jeunes musulmans français, leurs parents et l'institution scolaire. Avec un objectif : comprendre ce que veut dire le "retour à l'islam" d'une génération dont les parents demandaient une pleine citoyenneté française. Et une méthode : interroger les familles mais aussi les enseignants et chefs d'établissement dans la commune d'où était partie la Marche pour l'égalité : Vénissieux. Les entretiens avec les enseignants réévaluent la réalité de la contestation des disciplines et montrent des enseignants soucieux de la réussite des élèves mais conscients de la réalité des territoires où vivent ces jeunes et où sont implantés leurs établissements. Pour elle, ce retour est surtout un recours fruit d'un déni de reconnaissance par la société française. Relégués dans des écoles sans mixité sociale, ces jeunes se sentent ségrégués jusque dans leur orientation. Pour Samia Longar l'école peut beaucoup pour changer les choses en entrant dans une démarche de reconnaissance et de fabrique du  commun. Alors que la parole raciste s'exprime de plus en plus librement dans les médias, cette réflexion est plus que jamais nécessaire.

Alors que le ministère informe les médias du lancement de la "campagne nationale" pour les évaluations en Cp, Ce1, 6ème , 2de et Cap, leur utilité est interrogée par les études ministérielles elles-mêmes. Si l'on suit un rapport de l'Inspection générale de 2020, les évaluations nationales dans le second degré ont été conçues en totale déconnexion des usages et attentes des enseignants. On imagine sans peine ce qu'ils en font. Dans le premier degré les enseignants leur ont trouvé une utilité : elles servent à justifier les décisions de l'enseignant vis à vis des parents. Seule une minorité les utilisent pédagogiquement. C'est la  4ème année de déploiement pour cette machine qui touche plus de 3 millions d'élèves. Il serait peut-être temps d'interroger leur utilité...

Comment impliquer davantage les élèves lors des cours en distanciel ? Simon Tournerie, professeur de SVT au lycée de la Venise Verte de Niort (79) a testé des solutions lors des différents confinements. Il les partage avec nous comme, par exemple, avoir un invité surprise lors des classes virtuelles. En mettant l'accent sur le travail collaboratif et en stimulant la créativité de ses élèves, il invite ses élèves à concevoir des productions ou à créer des quiz.

 "On est au sommet de la démagogie", déclare JM Blanquer dans Le Parisien du 13 septembre après l'annonce par A Hidalgo de la possibilité de doubler le salaire des enseignants ou de l'aligner sur celui des autres fonctionnaires de catégorie A. "Bien sur nous devons fortement augmenter la rémunération des professeurs et c'est ce que nous avons entamé. Leur salaire aura bien plus augmenté entre 2017 et 2022 qu'entre 202 et 2017... Un professeur qui gagnait 1700 € gagne aujourd'hui 1869€". JM Blanquer continue à mettre à son actif les mesures prises par le gouvernement précédent sur le budget 2017 qui avait vu une revalorisation à hauteur de 800 millions pour les enseignants. Le point d'indice avait été dégelé en 2016 avant d'être regelé par E Macron en 2017.

"Un peu plus de 3000 classes" sont fermées à cause du covid annonce JM Blanquer dans le Parisien, "ce qui représente 0.5%" des classes. "Nous nous attendons à ce que cela augmente des prochains jours, puis se stabilise avant de redescendre". 3000 classes c'est quand même 6 fois plus que le jour de la rentrée, 10 fois plus que le 2 juillet ou 3 fois plus que le 18 juin. Pour la Fcpe, c'est "90 000 parents qui deviennent spécialistes du système D !".

Dans Le Parisien

Guide syndical versus guide ministériel. Après la publication d'un guide de l'évaluation en lycée qui vise à contraindre fortement les évaluations décidées par les enseignants, le Snes Fsu publie un "guide syndical" qui a pour objectif de le contrarier. " Au moment de la rédaction, veiller à rester le plus possible dans les généralités, sans quantifier quoi que ce soit, et en s’appuyant sur ce qui se fait déjà dans le lycée. Le projet d’évaluation doit être « synthétique et lisible »", explique le Snes. "Mieux vaut s’en tenir à un rappel de grands principes communs à toutes les disciplines qui laissera libres les collègues de faire les choix qu’ils jugeront pertinents avec leurs classes : « des devoirs communs pourront être organisés », « une évaluation globale ou sommative par période sera menée », etc… sans préciser les seuils ni les cadences. Car des principes trop détaillés auraient valeur d’engagement". Le syndicat rappelle la hiérarchie des textes réglementaires : " Rappelons que seuls s’imposent l’obligation d’évaluer et le cadre des programmes. Pour tout ce qui relève d’une évaluation des apprentissages au quotidien, les enseignants restent et doivent rester maîtres. Car la liberté pédagogique est inscrite dans la loi !"

Le guide syndical

Sur le guide ministériel

A Saint-Medard de Guizières (33), faute de pouvoir payer la cantine, un enfant de 7 ans  été privé de repas et ramené chez lui par la police. Sa mère doit 800€ à la commune. Sur BFM, la maire , Mireille Conte-Jaubert, déclare : " J’ai suivi ce qu’on va appeler la procédure". Ce n'est pas l'avis de la Défenseure des droits qui annonce se saisir de l'affaire. Pour elle, " les enfants doivent être laissés à l’écart des conflits entre leurs parents et l’administration".

La Défenseure des droits

Dans Le Monde, le candidat LR à la candidature à la présidentielle Michel Barnier met l'accent sur l'école. Pour lui le déclassement dans Pisa vient de la pédagogie. "Au lieu de se consacrer à son devoir de transmission du savoir l'éducation nationale depuis 1968 s'est mêlée de devoir transformer la société", écrit il. Il propose de "mettre l'accent sur les acquis fondamentaux" et de donner l'autonomie aux établissements, avec des chefs d'établissement qui recrutent les enseignants.  Des idées où il se démarque peu de JM Blanquer. Sa grande idée c'est de mettre fin au collège unique en orientant vers l'apprentissage des élèves dès 14 ans. Une idée très efficace pour relever le niveau dans Pisa qui est passé à 15 ans. Mais beaucoup moins quand on regarde la progression de l'apprentissage qui se fait surtout dans le post bac. Pour les enseignants il propose de les payer davantage "en redéployant les ressources accaparées par les fonctions support et l'administration plus lourdes chez nous que partout ailleurs". Effectivement la part du budget consacré aux non enseignants est plus lourde en France. Car le système éducatif français compte dans le second degré des CPE et des surveillants qui n'existent pas ailleurs. Si on les supprime devinez qui sera chargé des tâches qu'ils effectuent ?

Soyez le premier informé de votre établissement et recevez chaque matin le flash d'information du Café pédagogique, L'Expresso, dans votre boite à lettres gratuitement. Pour cela il suffit d'un clic. Vous pouvez aussi bénéficier des éditions disciplinaires ou pédagogiques du Café mensuel.

Pour s'abonner

Dans Education et socialisation (n°60), Myriam Janin, Gilles Moreau et Marie Toullec-Théry étudient une séquence de co enseignement en Segpa sous un double angle : qualitatif et quantitatif. " Cette double approche met en lumière que le coenseignement, à lui seul, n’est pas gage d’une différenciation pédagogique. Le risque existe en effet d’une répartition asymétrique des responsabilités entre les coenseignants. La différenciation pédagogique se réduit alors à la présence de l’enseignant spécialisé et à ses interactions avec certains élèves. La symétrie entre les coenseignants s’opère par une coplanification de l’enseignement où les indices collectés lors des séances et les enjeux didactiques sont conjointement travaillés. La différenciation pédagogique, pensée en amont, anticipe alors une partie des obstacles rencontrés par les élèves et permet de rendre les apprentissages accessibles."

L'étude

"Alors que l’informatique a envahi la société depuis 50 ans et qu’Internet a fait de même depuis 25 ans, plusieurs rapports et travaux parus entre 2015  et 2020 posent la question de la citoyenneté numérique en France, en Europe et plus largement dans le monde (UNESCO). Pour cela le ministère a donc mis en place des dispositifs multiples et en particulier des temps spécifiques au cours desquels la citoyenneté peut être travaillée en classe", note Bruno Devauchelle sur son blog. "La concurrence est vive désormais entre différents dispositifs : enseignement d’informatique pour les élèves, Éducation Morale et Civique, Éducation aux Médias et à l’Information. La question de la citoyenneté et du numérique est revendiquée dans chacun de ces dispositifs, auxquels il convient d’ajouter le développement des compétences numériques des élèves au travers du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN) qui remplace le Brevet Informatique et Internet (B2i) créé en 2000 et qui comportait déjà des éléments liés à cette citoyenneté. Malgré toutes ces initiatives, il semble bien que la citoyenneté soit une notion de plus en plus à la dérive dans la société et chez les jeunes. La participation de plus en plus faible aux élections, qu’elles soient nationales ou locales, semble indiquer une désaffection pour un pan important de ce qui constitue l’un des fondements de la citoyenneté... L’écart entre les discours, les intentions et les réalités de mise en œuvre n’est pas uniquement lié à la structure du système scolaire français, mais aussi à une très grande difficulté de la société française à repenser une notion qu’elle a largement contribué à forger".

Sur son blog

À l’occasion de la semaine européenne du développement durable, du 21 septembre au 3 octobre, la Cité des sciences et de l’industrie et les Étincelles du Palais de la découverte  programment  des spectacles, des projections, des ateliers, des conférences, des tables rondes  pour comprendre les enjeux de la planète autour de la gestion de l’eau  et des déchets. Chaque animation est l’occasion d’échanger avec les professionnels du secteur. Des ateliers pédagogiques et ludiques sont proposés, sur réservation,  aux groupes scolaires, de la maternelle à la terminale.

Il faut du culot ou bien connaitre ses collègues pour poser cette question dans une revue de maths, en l'occurrence Le Petit Vert n°147, la revue de la régionale Lorraine de l'Apmep. Didier Lambois y anime une rubrique maths et philo qui illustre l'ouverture de cette revue. Alors oui les profs de maths travaillent ! "Les professeurs travaillent, non parce qu’ils souffrent (cela peut arriver, parfois même à distance), non pas seulement parce qu’ils ont une fonction sociale reconnue (plus ou moins), mais parce que leurs efforts ont pour finalité d’humaniser, et lorsqu’ils demandent à leurs élèves de travailler ils ne leur demandent pas de souffrir (ce serait du sadisme), ils leur demandent un pas de plus vers l’humanité" .  La revue a d'autres pépites de cette qualité. A vous de les découvrir...

Le Petit Vert 147

"Les mathématiques ne font pas partie des activités de plein air telles qu'elles sont habituellement comprises. Mais que dit le mathématicien de cette catégorisation ?", demande F Plantevin dans le n°124 de la revue des IREM. Trois articles déclinent l'apprentissage des maths en plain air. "Il s'agit de sortir de la classe et de la pratique habituelle des mathématiques, d'utiliser ce changement pour induire un autre rapport aux mathématiques".

La revue des IREM

"Etes vous satisfait des conditions dans lesquelles vous exercez votre enseignement ?" L'APMEP, association des professeurs de maths, consulte ses adhérents. L'APMEP explore tous les domaines du rapport au travail. Les professeurs sont invités à s'exprimer sur les conditions d'exercice, l'enseignement des maths en général, les programmes les méthodes, les horaires, les conditions matérielles et institutionnelles, la liberté pédagogique etc. L'APMEP se transforme en magicien : si vous étiez responsable des programmes que feriez vous ? Et si vous pouviez faire des voeux ? Et si vous aviez des fonds ?

Pour accéder à l'enquête contacter l'Apmep