Aujourd’hui encore, deux sessions de 40 minutes nous sont proposées autour de présentations et de retours d’expériences.
Et il va falloir choisir. L’utilisation des outils nomades en classe ouvre un large champ des possibles, et les tablettes sont malgré tout un outil assez récent pour que l’on ait besoin de quelques démonstrations sur le terrain. Je décide de ne pas m’attarder auprès des ateliers dont les activités ont été décrites au cours de la table ronde de ce matin, bien que le projet de Carole Lopez autour de la construction d’un abécédaire en grande section de maternelle avec les Ipad m’ait vraiment impressionnée.
Je choisis pour cette première session l’atelier de Daniel Clero et Thierry Girault, du CRDP de Midi-Pyrénées, autour du projet Raconter une photo de presse : comment intégrer au projet les outils nomades de lecture et de capture.
Daniel Clero et Thierry Girault ont pour mission d’accompagner des enseignants dans le cadre de projets centrés sur le multimédia et le numérique. « Raconter une photo de presse » a été proposé dans le cadre de la semaine de la presse, en collaboration avec le CLEMI.
Il s’agit de proposer aux classes intéressées de faire une production radiophonique à partir des images choisies, c’est-à-dire de s’emparer d’une photo pour en faire son propre récit. La production audio ne devra pas dépasser 3 minutes.
Pour accompagner les enseignants dans leur démarche, les deux animateurs ont créé un site support où l’on peut trouver des photos de presse obtenues en partenariat avec l’AFP et la Dépêche du Midi, un kit pédagogique avec des grilles d’analyse de l’image et un kit technique pour les enregistrements audio et le travail du son. Les productions des classes sont mises en ligne ici. Pour avoir accès à l’intégralité des ressources, vous pouvez contacter directement les animateurs.
Ce projet s’inscrit dans les programmes officiels d’éducation à l’image. Les principes fondamentaux sont l’exploration de la notion de réalité, de vérité et du pouvoir de transformation de l’image, la confrontation de la certitude de la photo de presse (cette scène a vraiment existé) et de son incertitude (cette réalité est représentée). Il est alors permis de jouer avec ces images jusqu’à en modifier le sens.
Dans la démarche de l’éducation aux médias, on distingue trois étapes : s’exprimer autour de l’émotion, déconstruire par l’analyse, et communiquer en créant pour d’autres publics.
La dimension du plaisir est bien présente dans ce projet : on y trouve du jeu - s’exprimer sans contraintes, de la création - raconter autre chose, et le média radio demande l’utilisation du style radiophonique, forme d’écriture particulière, amusante. Le format de la production radiophonique est laissé au libre choix de l’enseignant, et les productions sont très diverses, du poème au micro-trottoir en passant par la mise en scène.
Pourquoi et comment intégrer la tablette numérique dans ce projet (qui n’a pour l’heure été réalisé que sur PC) ?
Tout d’abord, comme chacun s’accorde à le dire, pour l’instantanéité de l’outil et le plaisir que procure le support tactile. Les tablettes sont utilisables pour les étapes 1 et 2, mais ne permettront pas de façon satisfaisante de travailler le son (on continuera à préférer le logiciel Audacity sur PC). Les applications présentées ensuite sont également disponibles sur Ipad et sur Androïd.
La première utilisation basique est l’utilisation de la tablette comme ardoise pour montrer l’image. On peut utiliser l’exploration de l’image par agrandissement, déplacement, avec toutefois une limite due à la faible résolution. On entre alors dans l’analyse de la photo. On peut poursuivre cette analyse à l’aide de l’application Skitch, qui permet de dessiner, annoter et intégrer l’image dans Evernote, qui synchronise les document sur différents postes, et permet de faire des prises audio. Skitch permet par exemple de tracer des lignes de force, de fuite et de recadrer l’image. Il est possible en s’abonnant au flux du blog radio ARTE Radio de consulter les productions sur la tablette par l’application Beyondpod hd ou Downcast sur l’Ipad.
Changement d’atelier pour la deuxième session : Les tablettes dans le premier degré. Présentation de logiciels existants. Réflexion sur l'adaptation des outils PC aux tablettes.
Jean-Pierre Lanta est conseiller pédagogique départemental dans l’Académie de Toulouse. Une de ses fonctions est d’apporter une expertise des usages du numérique aux collectivités locales qui équipent les établissements en outils informatiques. C’est tout naturellement qu’il explore les possibilités offertes par les tablettes numériques pour justifier un nouvel équipement des écoles primaires et maternelles de son département non plus en ordinateurs (les équipements des ENR Ecoles Numériques Rurales) sont maintenant obsolètes, mais il s’agit de savoir, en partant des usages, si les tablettes peuvent se substituer aux PC (fixes ou classes mobiles).
Le choix se porte sur la solution Androïd pour des raisons budgétaires par rapport à l’Ipad : on pourra équiper beaucoup plus de classes pour le même tarif), même si tous les visiteurs de l’atelier viennent d’assister à cette même table à la brillante démonstration de Carole Lopez sur Ipad avec l’Abécédaire de la grande section de maternelle. Nous allons voir que les applications disponibles pour Androïd ne permettent pas ce genre de création multimédia.
Que peut-on faire sur cet Androïd ? Du côté de la consultation, on peut naviguer sur Internet, télécharger des livres gratuits et les consulter des livres (avec un confort moindre que sur l’Ipad), stocker dans une bibliothèque. Mais on ne peut pas consulter de Cédérom. Du côté de la production, Mix Soft donne accès à une suite office classique avec traitement de texte, tableur et création de diaporama. San compter les applications en ligne si l’école est connectée. Toutes ces applications font de la tablette des pseudo PC, en moins intéressant, finalement.
La difficulté est de trouver des applications simples pour les maternelles. Le site Pepit.be permet de récupérer des jeux flash tactiles.
Pour ce qui est de prendre des photos, l’appareil est en mode webcam, il faut tourner l’écran vers l’objet à photographier, ce qui pose problème avec les petits.
Il est possible d’enregistrer du son, mais il est plus compliqué de le manipuler
Il faut donc qu’Androïd évolue et que des applications pédagogiques simples soient créées, car la tablette sera l’outil des élèves très rapidement. Le CATICE de Bordeaux travaille actuellement en ce sens avec une demande de tablette dédiée à la pédagogie auprès d’un développeur.
Des sites commencent à proposer des créateurs d’exercices, comme Etigliss, jeux d’étiquettes par glisser/déposer, présenté autour de la table par son concepteur, et qui enchante les enseignants du 1er degré présents.
La tablette reste cependant un outil très intéressant et incontournable : il est léger et autonome.
D’ailleurs, les outils évoluent si vite que la solution sera peut-être de doter les familles de chéquiers-numérique à l’image des chéquiers-lecture qui existent dans la région Midi-Pyrénées. L’équipement deviendrait alors individuel et pourrait évoluer plus facilement.
On s’aperçoit donc à l’usage que la tablette est un outil très attractif en soi, mais que ses utilisations sont d’autant plus limitées que les applications nécessaires aux activités de classe ne sont pas suffisamment développées. Un net avantage qualitatif se détache pour l’Ipad, mais sa non gratuité est un obstacle pour son utilisation à grande échelle dans l’Education Nationale.
Béatrice Crabère