Pendant mon séjour au Bett, François Jarraud s’interrogeait sur la relation entre l’architecture et la réussite scolaire. Pour les anglais, apparemment la réponse est oui puisque le programme « Building Schools for the future » est une clé de voute de la rénovation du système éducatif britannique. Dans d’autres pays, les expériences de Philadelphie et de la Finlande sur « school of the future » vont aussi dans ce sens.
Orientation gouvernementale depuis 2004, avec un budget de 2,5 billions de livres par an, dont 10% réservé aux Tice, Bsf met autour de la table les acteurs et financeurs de l’éducation au niveau local pour dessiner puis construire la future école à partir des compétences de demain. 3500 établissements secondaires sont à priori concernés.
La Grande Bretagne est confrontée à la nécessité de rénover ses écoles parfois dégradées ou insalubres ; plutôt que de reproduire une architecture et de faire entrer dedans un projet éducatif, le choix s’est porté sur une réflexion collective. Avec ce programme, c’est la politique éducative britannique que l’on lit en filigrane. Au début de la démarche, un consortium est constitué avec des représentants des collectivités locales, de l’école, des parents et d’autres partenaires pour élaborer le projet. A partir de ce projet éducatif, se construira l’école, intégrant les Tice dans l’architecture, pour un design éducatif. « Travailler ensemble pour créer une école du XXIe siècle, un environnement favorable à l’apprentissage pendant des décennies, propice à toute la communauté ». La traduction n’est sans doute pas exacte alors, je vous la donne en anglais « Working together to create world-class, 21st-century schools - environments which will inspire learning for decades to come and provide exceptional assets for the whole community. ». Le secteur privé est également associé à la construction de l’école pour apporter des technologies, des fonds aussi avec le programme spécifique le Partnerships for school . Ce sont les autorités locales qui décident ou non d’inscrire une école dans le programme. Elles bénéficieront d’un financement de l’état mais aussi d’une méthodologie et d’un accompagnement pour mener à bien le projet.
La construction ou la rénovation des écoles est prévue sur une durée de 15 ans par vagues successives. Après chaque vague, une évaluation est faite et des réajustements sont effectués. Nous sommes en pleine « accountability », une évaluation à partir des résultats, propre au modèle anglo-saxon et quasiment absente de notre système, comme le souligne Denis Meuret.
A l’écoute de trois responsables du programme, Russell Andrews, Steve Avis et Steve Moss, on voit bien que la construction d’une école dépasse l’architecture pour passer dans le domaine du design éducatif, du projet collectif pour élaborer un environnement favorable à l’apprentissage.
Cette idée d’environnement se retrouve dans d’autres structures comme les city learning centers, pôles d’excellence pour l’usage des Tice, qui accueillent à la fois des individuels et des classes. Lieux d’innovation pédagogiques, ils proposent d’autres façon d’apprendre, avec le jeu par exemple, et facilite l’accès aux Tice pour des personnes qui n’ont pas accès aux ordinateurs.
En Grande Bretagne, décidément, les Tice sont un enjeu national.