Pour Jean-Louis Auduc, ancien directeur d'IUFM, il est urgent d'apporter des réponses à ces questions concernant la formation des enseignants : quelles compétences pour l'enseignant du 21ème siècle, quels contenus pour quels concours, et surtout quelles ESPE voulons nous ?

Les concours de recrutement des enseignants auront lieu en fin de M1. C'est le cadre que Vincent Peillon a présenté aux syndicats le 16 octobre. Comment assurer une formation professionnelle dans ces conditions ?

Devant près de 400 invités réunis en Sorbonne ce 9 octobre, dont une douzaine de ministres, le président de la République a reçu le rapport de la concertation sur la refondation de l’Ecole et annoncé ses intentions. Certaines mesures seront applicables dès la rentrée 2013. Tout est-il dit ? Non car il faut passer des objectifs à la mise en forme concrète. On entre maintenant dans l’ère des négociations avec le Parlement, les collectivités locales et les syndicats pour faire aboutir les décisions présidentielles. Le chemin sera long et pas toujours pavé de bonnes intentions…

La remise du rapport de la concertation à François Hollande met les syndicats au pied du mur. Dès aujourd'hui s'ouvre la seconde période de la refondation où syndicats, parlementaires et gouvernement vont tenter de mettre en actes les idées échangées jusque là gratuitement. Le consensus promis pour la concertation a volé en éclat. Les nuages s'annoncent...

Christian Forestier, Nathalie Mons, Marie-Françoise Colombani et François Bonneau, responsables de la concertation nationale pour la refondation de l’Ecole, ont remis le 5 octobre leur rapport de synthèse issu de la concertation pour la refondation de l'Ecole. Plus qu’un catalogue de recommandations, c’est une réorientation de l’Ecole française qui se fixe comme objectif « une Ecole plus juste et plus bienveillante ». Le chantier est d’importance.

Sociologue, Choukri Ben Ayed critique le rapport de la concertation. Pour lui, la refondation prolonge les politiques libérales des gouvernements précédents. Le rapport reste dans des formules vagues par exemple quand il évoque " les pratiques pédagogiques dites « efficaces »". La co-éducation avec les collectivités territoriales est aussi présentée comme un élément de creusement des inégalités.

Quelle place pour la mixité dans la concertation nationale sur la refondation de l'Ecole ? La lettre d'Henriette Zoughebi à Vincent Peillon a attiré l'attention sur le fait que cette question n'est traitée par aucun groupe de la concertation. Nathalie Mons, professeur de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise et membre du comité de pilotage de la concertation sur l’école, donne ici son point de vue. "L’égalité filles-garçons est une thématique qui traverse la réflexion de multiples ateliers de la concertation".

Dans une lettre adressée le 7 septembre à Vincent Peillon et George Pau-Langevin, Henriette Zoughebi souligne l'absence de groupe spécifique à la question de la mixité et demande que la loi d'orientation prenne en compte cette dimension.

La concertation est bien une nouvelle forme de démocratie participative, explique Nathalie Mons, un des 4 animateurs de la concertation pour la refondation de l'Ecole. Dans cet article, qui est la version complète du texte publié par Le Monde le 5 septembre, elle situe la refondation française dans l'horizon des rénovations des systèmes éducatifs. Elle explique aussi pourquoi le mécanisme de la concertation produit du consensus et permet d'envisager l'avenir de l'Ecole.

"L’intervention du local au fil des ans s’est professionnalisée, crédibilisée, elle a été maintes fois appréciée. Elle doit être davantage légitimée, reconnue officiellement .Elle ne doit pas aggraver les inégalités territoriales mais au contraire les réduire", écrit D. Grossain pour l'Andev. Alors que la "concertation" lancée par V. Peillon interroge les acteurs de l'Ecole sur sa gouvernance, D. Grossain et l'Andev, une association, qui regroupe les directeurs de l'éducation des villes, plaident pour que le local ait sa place. Mais aussi pour la réduction des inégalités entre territoires. Deux exigences souvent perçues comme contradictoires.

Entre Etat et collectivités territoriales, comment améliorer la gouvernance des académies ? C’est une des taches de la concertation nationale sur la refondation de l’Ecole que de proposer des solutions. L’enjeu est de taille : coordonner les actions des acteurs locaux et nationaux, dégager des moyens pour les établissements, permettre un véritable pilotage éducatif. Anciens recteurs, Alain Bouvier et Bernard Toulemonde présentent plusieurs solutions qui vont de la régionalisation au centralisme renforcé.

Président de la Conférences des directeurs d'IUFM, P. Demougin invite dans Le Monde à clarifier le projet d'Ecoles supérieures du professorat et de l'éducation. Il dénonce des confusions sur ce que doit être la formation nouvelle des enseignants.

"Refonder l'école de la République, aujourd'hui, c'est reconstruire une culture professionnelle que la droite a laissée en lambeaux. Cela ne se fera pas à partir d'à-peu-près". Maître de conférences de psychologie à l'Université de Cergy-Pontoise, Rémi Brissiaud appelle les politiques à ne pas baser la "refondation" de l'Ecole sur des a-peu-près. Prenant l'exemple des mathématiques au primaire, il montre que les facteurs clés échappent à l'opposition traditionnelle entre "rétroconservateurs" et "pédagogues". La lettre de mission que Vincent Peillon et George Pau-Langevin ont écrite aux quatre membres du comité de pilotage de la concertation nationale, commence par : « La concertation s'établira à partir d'un diagnostic partagé sur l'état de notre système éducatif. ».

Le calendrier serré de la "concertation pour la refondation de l'Ecole" se marie difficilement avec les vacances. Aussi, dès le 20 août, les groupes de travail de la concertation nationale sur la refondation de l’Ecole reprennent leurs débats. Il reste deux mois à la concertation pour fournir son rapport.

A l’aube de la seconde phase du processus lancé par le gouvernement, que ceux qui n’ont pas eu de vilaine pensée lèvent le doigt : est-ce que ça va servir à quelque chose ? Est-ce que les textes ne sont pas en train d’être écrits ? Est-il raisonnable de penser qu’un texte de loi, même concerté, va faire progresser la démocratisation par l’Ecole ? Et surtout, ne croule-t-on pas déjà sous le poids des milliers de pages de rapports et d’audits déjà écrits sur ces questions, sans pour autant que le politique ne cède aux sirènes du court terme ?

Alors que la « concertation nationale » pour la refondation de l’Ecole, étudie l’avenir du système éducatif français, un rapport interne de la Dgesco, que le Café pédagogique s’est procuré, montre le lien entre climat scolaire et formation citoyenne pour une école et une société démocratiques. Ce rapport est le résultat d’une demande faite par la Dgesco pour son conseil scientifique en 2012. Il a été réalisé sous la responsabilité d’Eric Debarbieux par une équipe internationale de chercheurs. Il fait le point des recherches internationales sur le climat scolaire. Surtout il montre, en termes décapants, qu’il n’y a pas de réponse miracle pour améliorer le climat scolaire. La réponse est collective et renvoie à la démocratisation de la vie scolaire.

Quels personnels, quelle structure, quelle localisation pour les futures écoles supérieures du professorat et de l’Education qui remplaceront les IUFM ? Alors que la concertation se penche sur cette question, Jean-Louis Auduc, ancien directeur d’IUFM, partage ses réflexions.

A l'issue de la première semaine de la concertation sur la refondation de l'Ecole, dans quel esprit sont les syndicats ? Quel bilan font-ils ? Christian Chevalier, secrétaire général du S-Unsa et Roland Hubert, secrétaire général du Snes, font le point.

La concertation a repris, et l’atelier consacré à la formation des enseignants à tenté de s’attaquer aux nombreuses questions posées par la reconstruction de la formation des enseignants, initiale et continue. Claire Pontais, secrétaire nationale du syndicat des professeurs d’EPS (SNEP-FSU), précise comment son syndicat, qui dans le passé a largement contribué à nourrir l’organisation de la formation des professeurs d’EPS, se positionne sur les enjeux du débat.

Jean-Paul Julliand, qui a passé une grande partie de son activité professionnelle à former des professeurs d’EPS au sein de l’UFR STAPS de Lyon 1, veut contribuer aux propositions de reconstruction de la formation des enseignants, notamment en dépassant les présumées oppositions entre formation disciplinaire, pédagogique et didactique.

A quoi pourrait ressembler l'Ecole refondée" ? Autant poser la question à un des syndicats qui semblent les plus engagés en faveur d'un changement profond de l'Ecole. Du projet, assez volumineux, du Sgen Cfdt quelques idées fortes se dégagent, celles sur lesquelles le consensus semble le plus difficile à construire. Mais allez savoir ! Thierry Cadart, secrétaire général, sait les défendre et montrer le lien entre changement social et pédagogie.

Première réunion de travail mardi 10 juillet pour chacun des groupes de travail de la concertation pour la refondation de l'Ecole. Premières désillusions aussi. Interrogée par le Café, à l'issue de la réunion du groupe de travail sur la réussite pour tous, la sociologue Marie Duru-Bellat marque son pessimisme.

"La route sera longue". Jean-Michel Zakhartchouk rappelle la complexité des choses dès que l'on veut s'atteler à l'objectif à la réussite éducative de tous. Il ne suffira pas de parcours personnalisés et de programmes allégés.

Au moment où la Concertation pour la refondation de l'Ecole passe sa deuxième semaine de travaux, où en sont ses travaux ? Si "la participation de tous est nécessaire" qu'en est-il en fait ? Que se passe-t-il sur les sites parallèles ?

Pour Bruno Suchaut, directeur de l'URSP à Lausanne, la réforme des rythmes scolaires nécessite des aménagements locaux.

Les directeurs d'IUFM interviennent dans le débat de la concertation nationale sur la formation des enseignants en posant deux exigences. Les futures écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE) doivent avoir une autonomie de gestion que les IUFM ont perdu sous Sarkozy. Le concours de recrutement doit être placé à la fin du master 2.

Le consensus est-il plus facile à construire quand on se rapproche du terrain et des ses exigences ? La réunion académique de concertation parisienne montre que non. Chacun vient avec ses convictions et ses oeillères. Au final, les enseignants ont peu écouté les territoriaux. Le bloc des enseignants acquis aux réformes et celui des représentants de la FSU s'opposent dans une joute qui laisse peu de temps pour faire intervenir les non-alignés. Sur le terrain, la refondation est attendue avec autant d'espoirs que de mobilisation préventive.

L'Acte III de la décentralisation commence à prendre forme. Dans une "déclaration commune" depuis l'Elysée, le 12 septembre à l'Elysée, le président de la République et l'Association des régions de France (ARF) ont mis par écrit des engagements, notamment en matière d'éducation.