Ce colloque marque un enjeu majeur dans l'actualité de la refondation de l'Ecole : « repenser la formation des enseignants aujourd'hui pour améliorer la formation de tous demain ». C'est le défi annoncé dans la plaquette de présentation, mais aujourd'hui, on passe de l'idée à sa mise en oeuvre. Il a pour ambition de « fédérer un laboratoire d'idées et de méthodes pour contribuer à l'innovation dans la formation des enseignants ».

Virginie Gohin, cheffe du bureau de la formation continue à la DGESCO : « Pilotage d'une politique de formation à l'échelle d'une nation : quels enjeux pour quelle cohérence ? ». Patrick Picard, responsable du centre Alain Savary, précise les contours de l'université d'été des formateurs.

La première matinée est bâtie sur le thème de l'évolution de la professionnalité enseignante. Le tout premier intervenant est Christian MAROY, sociologue belge mais travaillant à l'université de Montréal sur les politiques éducatives. Il centre son propos sur l'évolution du travail enseignant au carrefour du changement de la demande sociale et de la commande politique.

Régis Malet (professeur à l'université de Bordeaux, rédacteur en chef de la revue Education comparée) parle, lui, de « L’évolution du paradigme de la professionnalisation des enseignants dans une perspective comparatiste ». Il critique l'idée même de professionnalisation. Si cette préoccupation est récurente, et peut paraître consensuelle, la notion est instable et nomade, et renvoie à des positions d’acteurs dans l’espace social, comme une réthorique qu'il souhaite questionner pour comprendre les luttes d’intérêts.

L'après-midi du premier jour, après avoir vu l'évolution de la professionnalité, on questionne le développement professionnel : débuter dans le métier et durer dans le métier. Luc Ria intervient sur le développement professionnel comme objet d'étude et de trans-formation.

Branka Cattonar, sociologue à l'université de Louvain, prend la suite pour étudier la « Construction de l'identité professionnelle des enseignants entrant dans le métier ». - Florian Meyer, de l'université de Sherbrooke, s'intéresse à l' intégration des technologies à la pédagogie. Il présente « Le dispositif Zoom et la formation initiale et continue du personnel enseignant québécois par l'analyse de videos de pratiques professionnelles enseignantes ».

C'est au tour de Françoise Lantheaume, sociologue à l'université Lyon 2, directrice du laboratoire Education Cultures Politiques, rédactrice en chef avec patrick Rayou, de la revue Recherche et Formation, d'enchainer sur la question de « La professionnalité à l'épreuve du temps et de l'allongement des carrières ».

Patrick Rayou, professeur en sciences de l'éducation à Paris 8 et membre de l'équipe ESCOL, est chargé du redoutable exercice de faire une synthèse de cette 1ère journée. Il commence par des observations diverses. La capitalisation et la diffusion des ressources par l'Ifé est remarquable. Les interventions ont toutes fonctionné en complémentarité. Les thématiques concernaient les entrants, les sortants « et les résistants dans le métier ! ».

Marc Durand, professeur à l'université de Genève et au CNAM à Paris en « Formation des adultes » : Travailler et apprendre : vers de nouveaux recours à l'analyse de l'activité en formation

Maurice Tardif, professeur à l'université de Montréal en fondements de l'éducation (sociologie, philosophie et histoire) et directeur de laboratoire de recherche sur la profession enseignante : Réflexivité, formation et travail enseignant

Laurent VEILLARD, maitre de conférence à l'IUT Lumière, université de Lyon 2, et membre d'une unité de recherche au CNRS : Alternance, apprentissage et formation.

Patrick Mayen, professeur en didactique professionnelle, responsable de recherches à AGROSup Dijon : Apprendre en situation de travail : à quelles conditions ?

Serge Leblanc, maitre de conférences à l'université de Montpellier, en ergonomie de la formation, FOAD-TICE, directeur du laboratoire LIRDEF : Vidéo formation « orientée-activité » : principes de conception et effets trans-formatifs. Quels sont les apports et les limites des pratiques de video-formation

Valérie Lussi Borer et Alain Muller, enseignants chercheurs à l'université de Genève, à l'institut de formation des enseignants : Accompagner et susciter le développement de l'activité des enseignants débutants : quels enjeux pour la recherche et la formation ?

Sébastien Chaliès, maitre de conférence à l'université de Toulouse : Vers de nouvelles modalités de tutorat des enseignants débutants

La synthèse est difficile, il va plutôt lancer quelques réflexions sur la formation des professeurs, des petites choses qui « consonnent » avec ce qui a été dit dans la journée. Une longue liste...