Par François Jarraud
Attendus impatiemment , les résultats de l'évaluation internationale PISA ont été dévoilés le 7 décembre lors d'une conférence de presse par Bernard Hugonnier, directeur adjoint à l'éducation de l'OCDE, Eric Charbonnier et Sylvie Vayssettes. Ils mettent le doigt sur la plaie principale de l'école française : la montée des inégalités. Ce sont elles qui pèsent sur les résultats globaux qui restent moyens.
Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) évalue les compétences des jeunes de 15 ans dans les domaines de la lecture, des mathématiques et des sciences depuis 2000. L'enquête dirigée par l'OCDE en 2009 couvre une soixantaine de pays dont une trentaine de membres de l'OCDE. Cette croissance du nombre de pays participant montre l'importance que revêt cette étude pour le pilotage des systèmes éducatifs nationaux. Pisa 2009 a encore deux autres particularités importantes. L'enquête a étudié en détail les capacités en lecture des élèves de 15 ans, y compris la lecture sur écran. Enfin un volume est entièrement dédié à l'évolution des systèmes éducatifs depuis PISA 2000. Concernant le système éducatif français, on retiendra quelques traits principaux.
L'école française obtient la moyenne. La France se situe dans la moyenne des pays de l'OCDE aussi bien en lecture (496), maths (497) que sciences (498). Ces résultats la mettent à égalité avec des pays comme l'Allemagne, la Grande Bretagne, ou encore les Etats-Unis. Si la Finlande reste en haut du tableau, ce sont les pays asiatiques qui cette année emportent la palme. La région de Shanghai (Chine), la Corée du Sud, Hong Kong, Singapour, le Japon prennent les meilleures places. Le modèle éducatif asiatique semble ainsi le plus performant alors même que certaines de ces régions ne font pas partie des pays les plus développés. 2009 enregistre les progrès de certains pays comme l'Allemagne, le Brésil, le Portugal ou la Pologne. Inversement des pays régressent comme l'Irlande ou la République tchèque. La France stagne à un niveau moyen, sauf en maths où elle perd presque 20 points.
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http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/12/08122010-pisa.aspx
Editorial : PISA : Un scénario irréversible ?
Les résultats de PISA accusent la politique éducative menée de ces dernières années. Comment inverser les tendances à l'explosion du système éducatif ?
Voilà le graphique qui résume la politique éducative de ces 10 dernières années. On y voit la part des élèves en échec scolaire grave progresser et atteindre 20% en même temps que celle des élites augmente lentement. Autrement dit le système éducatif est en train d'éclater entre un système élitiste accueillant les enfants des bonnes familles et des écoles populaires où les difficultés s'accumulent.
Il accuse les dernières réformes. A quoi ont servi les réformes Robien et Darcos au primaire au vue des difficultés en lecture d'une partie croissante des jeunes français ? Pour B Hugonnier, directeur à l'éducation de l'OCDE, la réforme Darcos est le modèle d'une décision improductive. Si réduire la durée de la semaine scolaire s'imposait, la réforme a abouti à donner aux écoliers français probablement la plus lourde semaine de classe au monde. Si l'aide personnalisée était une bonne idée, sa mise en place alourdit encore la semaine scolaire aux dépens des enfants déjà en délicatesse avec l'école. Elle rend cette aide inopérante. Les 10 années des quinquennats Chirac et Sarkozy ont dégradé en profondeur l'Ecole. Comment s'étonner de voir l'Ecole se couper en deux quand on supprime la carte scolaire ? La politique scolaire apparaît en gros cohérente avec la politique sociale. La "fracture sociale" que prétendait empêcher Chirac apparait au grand jour dans Pisa. Le "Tout est possible !" s'accompagne très bien du "que rien ne bouge"...
Luc Chatel est-il parti pour remédier à ce déclin rapide ? Pour diminuer l'écart entre classes d'élite et classes populaires il faudrait une politique d'enseignement prioritaire. N'en déplaise à Luc Chatel, le dispositif CLAIR qu'il met en avant a été présenté par lui-même comme un outil pour lutter contre la violence scolaire , pas comme un programme d'enseignement prioritaire. En remettant en question sa survie, le ministre va dans le sens du séparatisme scolaire. La disparition des Rased également : elle renforcera le nombre d'élèves en échec scolaire. L'aide personnalisée au primaire a de telles contraintes de fonctionnement que son efficacité est interrogée. L'accompagnement personnalisé du secondaire est impulsé sans réelle formation. Le Café demandera bientôt à ses lecteurs de l'aider à faire le point sur ce dispositif.
Va-t-on continuer et repartir pour 10 ans de déclin et d'éclatement du système scolaire ? Il devient urgent de bloquer cette évolution. Plus que l'application des modèles de l'OCDE, il faut reconstruire un projet partagé pour l'Ecole. Quelque chose qui aide à "faire société" quand on s'acharne à la détruire.
Luc Chatel examine PISA
Dès le 7 décembre, Luc Chatel a réagi à la publication de PISA et avancé son analyse. Selon lui, 2 grandes faiblesses expliquent les résultats moyens de la France concernant les acquis des élèves de 15 ans : la bipolarisation des résultats et le rôle du statut économique et social des familles. Pour autant il n'envisage que la continuité des actions engagées : dispositif CLAIR et accompagnement personnalisé. Il prépare un "plan sciences" pour début 2011.
Le ministère publie trois Notes d'information qui synthétisent quelques résultats pour la France : acquis en compréhension de l'écrit,acquis en maths et sciences et évolution des compétences depuis 2003.
Lisez le reportage du Café
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2010/12/081[...]
L'évolution des acquis des élèves de 15 ans en compréhension de l'écrit
http://media.education.gouv.fr/file/2010/99/8/NIMENJVA1024_161998.pdf
L'évolution des acquis des élèves de 15 ans en culture mathématique et en...
http://media.education.gouv.fr/file/2010/99/6/NIMENJVA1023_161996.pdf
L'évolution des compétences générales des élèves en fin de collège
http://media.education.gouv.fr/file/2010/99/4/NIMENJVA1022_161994.pdf