C'est quoi enseigner en Seine Saint-Denis ? De nombreux livres catastrophes sont publiés. Le petit livre de Véronique Decker n'est pas optimiste. Mais il raconte 30 années d'enseignement dans les quartiers populaires, 15 années de direction d'école à Bobigny, sans mépris et sans ressentiment pour les enfants et leurs parents. Pas de pitié non plus. Mais de la solidarité. De la classe, on vous dit...

Portrait sans concession de l'école en Seine Saint-Denis, le livre de V Decker ne raconte pas une histoire gaie. Enseigner dans le 9-3 c'est voire les choses se déliter, les inégalités sociales prendre le dessus même dans le regard des pauvres. V Decker revient sur les forces destructrices à l'oeuvre dans le département. Mais elle évoque aussi les "moments Champagne" , ceux qui donnent envie de rester et de e battre pour les enfants.

"La France dépense moins que la moyenne de l’OCDE pour le parcours d’un élève dans le primaire", annonce sobrement une nouvelle étude de la Depp (division des études du ministère de l'éducation nationale) basée sur les données 2012 fournies par l'OCDE. En fait, l'école française est championne des inégalités aux dépens du premier degré. La répartition de son budget éducation traduit son idéologie dominante : la méritocratie.

De nombreux livres ont été écrits sur l'histoire des disciplines scolaires. La thèse de Benoît Falaize a une particularité : l'auteur aime les enseignants. Il ne s'en tient pas aux manuels ou aux programmes pour estimer l'évolution d'un enseignement. Benoît Falaize cherche à atteindre ce qui se passe en classe. En décryptant les cahiers d'élèves, les rapports d'inspection, la presse pédagogique , il nous révèle un continent inconnu : l'histoire des pratiques pédagogiques. Une histoire qui évolue mais à un rythme bien différent des débats politiques et même des instructions officielles.

"Il y a la question du comment faire. Ces questions là sont fondamentales. Elles se posent depuis toujours sur l'enseignement de l'histoire et particulièrement celle du comment faire." Benoît Falaize nous donne un riche entretien où il démonte les débats sur l'enseignement de l'histoire pour en revenir à l'essentiel : ce qui se passe dans la classe.

En poste cette année dans une classe de CM dans une nouvelle école en milieu urbain, l'esprit coopératif me semblait très long à se mettre en place. Pour moi, la rentrée de janvier allait déjà me donner des indications sur l'évolution de la classe. J'ai été un peu déçue quand je voyais des moments de violence ressurgir en fin de journée (on finit à 17h).

Mois de février 2016, classe urbaine de CP. J'ai demandé à un petit gars de me lire quelques lignes d'un documentaire. Il a lu les phrases, impeccable, et reformulé ce qu'il avait lu. Et je lui dis : "Tu te rends compte que ça y est, tu sais lire ? »

Les textes officiels de ce mois : postes aux concours internes, liste d'aptitude PE, promotions dans le privé, concours de Créteil...

Des ressources pour penser son enseignement ou pour la classe...

"Comment préconiser sans connaître les pratiques des enseignants et sans en mesurer l’efficacité sur les apprentissages des élèves ? Et comment documenter les choix des enseignants ? Il nous apparaît crucial d’interroger le point de vue des enseignants, de comprendre comment ces derniers organisent, dans l’espace de la classe, les occasions de développer des compétences à l’écrit, avec quels objectifs, quelle progression, quels modes d’évaluation et quels choix pédagogiques".