"L'objectif de ce numéro est de tenter de faire le point sur les connaissances construites sur les processus d'enseignement ". La préface de Joël Clanet est un peu minimaliste. Car ce numéro 19 des Dossiers des sciences de l'éducation interroge en profondeur les pratiques enseignantes.

"Apprendre oui mais comment" de Philippe Meirieu connaît sa 21ème réédition

Que nous apprennent les études menées dans les pays de l'OCDE sur la scolarisation des enfants issu de l'immigration ? Deborah Nusche, de l'OCDE, passe en revue les travaux disponibles, énumère les dispositifs qui fonctionnent et, ce faisant interpelle tous les acteurs de l'Ecole et au-delà.

C'est un numéro très important de la revue de l'ANAE, Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, qui est publié. Il reprend des contributions du colloque national sur les troubles du langage, organisé par l'ANAE à Toulouse en mars 2008.

La visée originelle de notre école… l'a placée en position extraterritoriale, comme au-dessus de la sphère boueuse du réel… Ce que l'on qualifie de "local" vient donc heurter l'idéal laïc garant de l'unité nationale et d'un égal accès à l'instruction" note Marie Raynal en introduction à ce numéro 155 de VEI Diversité. Pourtant, nuance-t-elle tout de suite, "en regard des représentations dominantes, il existerait des "bons lieux" et d'autres qui seraient "mauvais" pour aller à l'école".

Réalisée par une équipe de consultants pour le Nasuwt, premier syndicat d'enseignants britannique, l'étude "More Broken Window" étudie le lien entre les quartiers dégradés et les friches urbaines et la qualité du climat scolaire.

"A l’Ecole, les problèmes sont le plus souvent envisagés sous la seule perspective du résultat, c’est-à-dire de leur résolution en vue de l’acquisition d’un savoir, de sorte que reste méconnu ce que sont « les problèmes en tant que tels ».