JM Blanquer montre son vrai visage. "Transmettre les valeurs de la République" ou "quitter l'enseignement". Le ministre de l'éducation nationale a énoncé une nouvelle règle d'interdiction professionnelle le 19 octobre  durant la première journée de formation à la laïcité organisée par son ministère. Ses menaces confirment la conception particulièrement excluante de la laïcité que porte JM Blanquer et son opposition avec la culture professionnelle des enseignants. Il ne s'agit pas de défendre la laïcité mais d'imposer la version du ministre qui, par ailleurs , est un fervent soutien du catholicisme dans son ministère. "L'école de la confiance" était bien un leurre. Ces propos font réagir des enseignants.

Le 20 octobre au soir, l'école publique française que l'on connait depuis 1881 aura peut-être vécue. La proposition de loi Rilhac arrive en séance au Sénat en seconde lecture. La majorité sénatoriale de droite devrait adopter les principes de la loi. Mais probablement pas dans les mêmes termes qu'à l'Assemblée ce qui ouvre la voie à la réunion d'une commission paritaire.

2000 classes de primaire, collège et lycée étudient le comportement du Physarum polycephalum, plus communément connu sous le nom de blob. Avec l'appui du CNES – Centre National d’Études Spatiales - et du CNRS, les classes participantes sont invitées à mener la même expérience que celle menée en micropesanteur par Thomas Pesquet à bord de l’ISS, la station spatiale internationale. Thomas Héniart et Bruce Demaugé-Bost, tous deux enseignants de cycle trois, l’un à l’école Notre Dame de la Paix de Calmont (Haute Garonne), l’autre à l’école élémentaire REP+ Federico-García-Lorca de Vaulx-en-Velin (Rhône), ont inscrit leurs élèves, transformés le temps d’une année scolaire en apprentis scientifiques du CNRS.

Que serait une société dans laquelle les poètes sensibles se métamorphosent en rédacteurs publicitaires, les écrivains talentueux en journalistes cyniques vendus au plus offrant ? Un micro milieu parisien défendant férocement privilèges de classe et avantages acquis, où les adeptes de la beauté et les amoureux sincères, mus par une folle ambition d’ascension sociale, voient se consumer leur idéal aux portes d’un ‘nouveau’ monde en pleine marchandisation ? Hanté depuis sa première rencontre (à l’âge de vingt-ans) avec ‘l’œuvre capitale’ de ‘La Comédie humaine’ balzacienne, Xavier Giannoli nous offre une libre adaptation d’une richesse foisonnante, conjuguant la restitution flamboyante de la vie mondaine, des milieux des arts et de la presse sous la Restauration avec le destin tragique du jeune Lucien de Rubempré, aimanté par les feux de la capitale, pris au piège de ses propres renoncements, entraîné jusqu’au vertige dans le mirage d’une existence meilleure sous le règne du profit.

La proposition de loi Rilhac "ne répond toujours pas aux besoins exprimés par les directrices et directeurs, mais aussi par les enseignant·es, pour améliorer le fonctionnement de l’école. Les parlementaires, soutenu·es par le ministre, s’obstinent dans la création d’une autorité fonctionnelle qui mettrait à mal la place centrale du conseil des maîtresses et maîtres animé par les directrices et directeurs, lieu de débats et de démocratie au sein des écoles", écrit l'intersyndicale Snuipp Fsu, FO, CGT et SUD. Les organisations syndicales "se donnent rendez-vous dès le 21 octobre afin de construire ensemble de nouvelles mobilisations après les vacances d’automne et soutiennent toutes les actions et mobilisations qui se développent sur le territoire".

"La FCPE est contre l’amendement gouvernemental proposé au vote cet après-midi à l’Assemblée nationale dans le projet de loi portant diverses mesures sanitaires. Tout personnel habilité par les directeurs d’établissement aura avec cet amendement, accès au statut virologique comme vaccinal COVID des élèves", écrit la Fcpe. L'association de parents d'élèves fait référence à l'amendement gouvernemental 366 de la loi portant diverses dispositions de vigilance sanitaire en discussion à l'Assemblée. "Il n’est pas normal qu’un tel type d’amendement, déposé par le gouvernement vise l’ouverture des données personnelles et confidentielles des élèves. Nous avons déjà constaté de nombreuses dérives, face aux multiples injonctions qui pèsent sur les personnels de l’Education nationale pour lutter contre la pandémie tous azimuts. Une telle mesure porte les prémices d’une stigmatisation des élèves dans l’exercice de leur égal droit à l’éducation. Les données personnelles de santé des élèves doivent rester connues des seuls personnels sanitaires et de direction uniquement comme celles des vaccins obligatoires, et le vaccin covid n’en fait pas partie", écrit la Fcpe. L'amendement est encore à discuter.

Sur cet amendement

" Dans le cadre de la campagne du mouvement 2022, le ministère a décidé de façon unilatérale la création d’un dispositif expérimental de postes à profil intitulé POP... Le SE-Unsa s’est fermement opposé à ce mode d’affectation hors barème entravant toujours plus le droit à une mobilité lisible et équitable, impactant les mouvements inter et intra et accentuant les disparités d’attractivité des territoires", écrit le Se Unsa. Il s'agit de l'extension des poste sà profil, aussi dénoncée par la Fsu. " Le SE-Unsa voit dans ce dispositif l’installation en force d’un mode de recrutement qui s’assoit sur tout principe d’équité et de transparence, à l’opposé d’une mobilité plus ouverte et plus respectueuse des agents « vendue » durant le Grenelle et d’une expérimentation pour pourvoir les postes des zones les moins attractives. Le poste à profil n’est clairement plus conçu comme une adéquation des caractéristiques d’un poste à des compétences particulières mais un moyen purement comptable de maitriser le recrutement sur chaque territoire et pourvoir les postes délaissés. Et ce, au détriment d’une réflexion sur les raisons du nombre grandissant de postes délaissés et sur les conditions à créer pour diminuer ce manque d’attractivité !"

Communiqué

Candidate à l'élection présidentielle, Valérie Pécresse n'a pas attendu une éventuelle investiture de la droite pour présenter son projet. Elle décline les propositions libérales : privatisation de l'école avec des charters schools, fondamentaux, suppression de 10% des emplois de fonctionnaires, etc.

" Il est temps de relâcher la pression insupportable sur les écoles, les enfants et les ados, que ce soit en matière de testing ou de quarantaine", déclare la ministre de l'Enfance de la Belgique francophone, Bénédicte Linard, selon RTBF. " Bien sûr, le virus continue de circuler. Et nous devons rester attentifs à l’évolution de cette pandémie. Mais arrêtons de faire porter un poids démesuré sur les jeunes générations alors qu’elles sont les moins fragiles face à la maladie", ajoute-elle.

Sur RTBF

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La revue du GFEN consacre ce nouveau numéro (182) au centenaire de l'Education Nouvelle. "Depuis  ses  origines  –  qu’on peut faire remonter, dans ses aspirations, au siècle des Lumières -   l’Education nouvelle vise essentiellement l’émancipation intellectuelle, la capacité pour chacun de penser par soi-même tout en s’inscrivant dans une socialisation élargie, de participer aux débats de son époque et de contribuer à l’évolution des rapports sociaux", écrit J Bernardin. "C’est de ce point de vue qu’elle juge les méthodes :  au-delà  même  des contenus d’apprentissages explicites, à quelles finalités préparent-elles ?... L’Education Nouvelle a inspiré, accompagné, légitimé et outillé la démocratisation  de l’Ecole, de façon  officielle  parfois,  clandestine  très  souvent,  au  gré  des  époques :  exigence  de  démocratisation  structurelle (une même école pour tous) et culturelle (lutte contre l’échec scolaire, droit à la réussite)". Le numéro évoque des figures de l'Education nouvelle comme Paul Faucher, Gaston Mialaret. Il donne la parole à des militants du GFEN qui présentent leurs pratiques.

Dialogue, 100 ans d'Education Nouvelle. une histoire à partager, n°182.

"La réaction la plus dangereuse au réchauffement est sans doute une sorte de nihilisme larvé : la vie ne vaut rien puisqu’elle est tellement menacée, il n’y a pas de raison de chercher à la protéger. L’Ecole peut le prévenir en donnant envie aux jeunes de continuer ce monde (nature et société), en montrant et faisant aimer davantage les accomplissements de l’humanité... Humiliations et injustices sont, de ce point de vue, des aliments du nihilisme. Une Ecole qui aime le monde et qui aime ses élèves le prive d’aliments", écrit Denis Meuret. Il suggère deux pistes pour faire face au réchauffement. La première est "équiper les élèves de capacités leur permettant de faire face aux conséquences. pour lui il s'agit de développer des capacités d'adaptation. "Vis-à-vis des catastrophes, l’Ecole doit développer la résilience, la capacité de rebondir. Au Canada, certaines Ecoles mettent en œuvre des programmes favorisant le développement de cette qualité, mais il est clair que des recherches sont nécessaires à ce sujet. L’Ecole doit aussi développer la solidarité. En cas de catastrophe, la solidarité est le comportement qui minimise les inconvénients pour tous". L'Ecole doit aussi "équiper les élèves de connaissances et d'attitudes favorables à la limitation du réchauffement". "L’Ecole doit donc présenter les différentes politiques ou comportements possibles (développer le nucléaire ou l’éolien, taxer ou non les émissions de carbone, manger local ou manger moins de viande, etc.) du point de vue de leur capacité à diminuer les émissions et de leur équité. Elle doit aussi aborder la question des effets collectifs des comportements de chacun . Cela importe parce que les enfants sont plus que d’autres enclins à surestimer les conséquences de leur comportement... La part des formes interdisciplinaires d’enseignement augmenterait puisque le réchauffement est une question interdisciplinaire. L’importance de chaque discipline dépendrait aussi de sa contribution à la prévention du réchauffement et chacune devrait viser davantage cet objectif."

Sur Curriculum

Comment mener un projet de web radio ? Eduscol prend en exemple l eprojet "radio libre" mené dans l'Indre. " Le projet « Radio libre » dans le département de l’Indre est un projet qui a concerné les clubs médias du collège REP+ Rosa Parks et des collèges La Fayette et Beaulieu de la ville de Châteauroux, le collège Honoré de Balzac d’Issoudun, le club média du lycée agricole Naturapolis de Châteauroux ainsi que 2 classes de CM2 des écoles Buffon et Descartes de Châteauroux. Des partenaires locaux (Scène nationale Equinoxe-Apollo de Châteauroux, CANOPE atelier 36, CLEMI, Radios locales RCF et Radio Balistiq) et Olivier Laurent, animateur production à France Info, ont accompagné ce projet."

Sur eduscol

Peut on accéder aux maths par la littérature ? Le site Litteramath propose une sélection d'ouvrages pour aborder les maths par le récit. Chacun est présenté et commenté, comme La balade de Poule-Poulette, 8 petites ballerines, La chevrette qui savait compter jusqu'à 10, etc.

Littéramath

"Le groupe départemental Classe dehors79 accompagne la mise en œuvre de l’école autrement en proposant aux enseignant.e.s des ressources pour enseigner dehors." Le groupe propose des formations mais aussi un padlet avec des ressources pour enseigner dehors. "Faire classe dehors est une pratique réfléchie, organisée qui implique une régularité. Cette pratique se déroule dans des milieux variés proches de la classe (dans l’enceinte de l’école ou en dehors). Dans cette démarche d’éducation globale, toutes les compétences des programmes scolaires peuvent être mobilisées."

L egroupe