Pédagogie
Michel Fayol : Il n'y a pas de manuel de lecture idéal
Dans son rapport « Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? », Michel Fayol et Maryse Bianco analysent les différents éléments nécessaires à l’entrée dans l’apprentissage de la lecture. Dans cet entretien accordé au Café pédagogique, Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN), Michel Fayol prend ses distances avec les publications du ministère, comme le livre orange. Il revendique l'indépendance du CSEN. Pour lui , "il n'y a pas de manuel idéal". Il estime que la question de la fusion ou de l'analyse "est débattable", souligne l'importance de la compréhension ou n'écarte pas "la voie directe". Il explique comment bien entrer dans la lecture.
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Geneviève Pezeu : Comment est née la mixité de l'Ecole ?
La mixité n'est pas apparue d'un coup dans le système éducatif. A coup de dérogations et de circulaires, elle s'est introduite peu à peu dans les établissements de garçons. C'est cette histoire que Geneviève Pezeu, agrégée d'histoire et présidente de l'Association nationale des études féministes (ANEF), révèle dans un livre (Des filles chez les garçons, Vendémiaire). Elle montre comment les filles s'invitent dans les établissements masculins, les seuls à donner un enseignement ouvrant les portes de l'université. Ce ne sont ni les mouvements pédagogiques ni le mouvement féministe qui ont permis la mixité. Mais bien une évolution graduelle des mentalités qui a fait que la mixité existait avant la mixité. Geneviève Pezeu restitue cette histoire dans cet entretien.
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Plaidoyer pour une école proche de la nature
Sarah Wauquiez, enseignante du premier degré et psychologue, est engagée depuis 1998 dans la pédagogie par la nature. Intervenant le 25 novembre aux Universités numériques organisées par le SNUipp du 24 au 26 novembre, elle a plaidé pour le rapprochement de l’école et de la nature. Un thème qui suscite de plus en plus d’intérêt chez les enseignants avec le confinement et toutes les contraintes induites par la crise sanitaire.
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Marie-Pierre Bidal-Loton : La bientraitance pédagogique
Pour Marie-Pierre Bidal-Loton, psychologue clinicienne, enseignante, docteure en Sciences de l'Education, le bien-être à l’école est indissociable de la bientraitance pédagogique. Bien plus, cette dernière est un moyen de « panser » les difficultés des enseignants comme des élèves, surtout en cette période de tensions extrêmes à l’école.
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Tribune : De la pluralité des cadres théoriques et des méthodes de recherche en éducation
Les associations de chercheurs en didactiques des disciplines et en sciences de l’éducation, certaines revues scientifiques du domaine et tous les signataires de cette lettre ouverte souhaitent réagir a? la publication des Recommandations pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie signée par le Conseil scientifique de l’éducation (CSE), Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse, 2020. Cette initiative s’inscrit dans la continuité de la prise de position de l’Association des Technologies de l’Information pour l’E?ducation et la formation (ATIEF) accessible sur leur site internet.
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La Grande Lessive revient le 25 mars
" Jardins suspendus est l’invitation adressée à tou·te·s pour La Grande Lessive® du 25 mars 2021. Le projet est d’accrocher au moyen de pinces à linge, sur un même fil, des jardins suspendus au format A4 conçus par une infinité de personnes afin de composer un immense jardin suspendu éphémère." Cet événement fédérateur qui peut rassembler toute une communauté scolaire dans une réalisation artistique commune et éphémère a lieu deux fois dans l'année. Deux occasions de faire corps , élèves et adultes.
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Le CSEN et le débat entre chercheurs
"Comme vous et bon nombre de nos collègues, je crois en effet « qu’il n’existe pas une et une seule manière de produire de la connaissance scientifique sur les phénomènes éducatifs » et « qu’aucune institution émanant directement d’un pouvoir politique comme le Conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN) n’a a` définir et a` dicter aux scientifiques ce qui serait de la bonne ou de la mauvaise science ». Mais est-ce vraiment ce que dit le CSEN dans ce texte ? Non, il ne définit pas les manières de produire des connaissances sur les phénomènes éducatifs, il annonce seulement qu’il va le faire", écrit Roland Goigoux dans une tribune publiée sur son blog. Il réagit ainsi à la tribune de chercheurs s'inquiétant de l'impérialisme du CSEN. R Goigoux souligne une publication du conseil consultatif national d’éthique plus problématique.
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Numérique
Bruno Devauchelle : Développer une approche critique de la diffusion des faits en ligne
Installés dans le paysage médiatique global, les réseaux sociaux numériques sont considérés comme les principaux vecteurs d'informations troubles, plus ou moins vraies. Les jeunes se trouvent confrontés à cette forme de circulation de l'information désormais amplifiée par les formes de diffusion de flux que sont les médias centralisés de flux : journaux, radios, télévisions. Les uns ne se substituent pas aux autres, mais ils se complètent, et parfois s'entraident dans leurs propres logiques. Les enseignants et les adultes sont confrontés de plus en plus souvent à la difficulté d'aborder une information avec des jeunes et d'en discuter. De la télévision, toujours très présente, aux réseaux dits sociaux en ligne, l'accès aux faits est de plus en plus perturbé par, d'une part, une accumulation d'informations, et, d’autre part, par le faible souci de vérification dont font preuve ceux qui émettent justement cette information. Quand ce n'est pas simplement l'intention de transformer la réalité en une information, partielle tronquée, fausse... Afin de contribuer à la formation des jeunes et des adultes, il est nécessaire d'essayer de comprendre cette évolution pour mieux la décrypter.
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Bruno Devauchelle : Peut-on imposer l'enseignement à distance ?
Transformation cognitive, transformation sociale, transformation spatio-temporelle. C'est au plus profond de notre fonctionnement mental que se situe le potentiel de travail d'apprentissage à distance. Enseigner à distance n'est pas qu'une question de moyens techniques. C'est d'abord une question d'intention, d'engagement. Il s'agit tout autant de l'intention des jeunes que de l'intention de ceux qui mettent en oeuvre cette mise à distance. La question qui est sous-jacente, indépendamment de la période de crise, est celle des compétences pour participer à un dispositif à distance d'une qualité réelle dans les apprentissages. Ce pari a été engagé dans plusieurs expérimentations qui par la suite se sont pérennisées et ont montré que c'était possible. Bien sûr, les contextes de mise en oeuvre doivent être analysés plus finement pour comprendre ce qui a été possible ou pas.
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L'HEBDO PREMIER DEGRE
Je ne prépare pas des élèves à la classe supérieure. Je prépare ce que sera le monde de demain
C'est un engagement que j'avais pris : cette année, je prends le temps avec les élèves. Le matin, on bosse sur les notions que l'institution attend de nous, le français, les maths, et l'après-midi, on fait tout ce qui nous permettra de ne pas devenir dingue si l'on est re-confiné : Ateliers créatifs, peinture, jeux de société, recherches libres, dessins libres, codage... Dans un cadre très souple, relâché, pas du tout scolaire.
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Professeurs des écoles : Comment va le métier ?
Les nouveaux professeurs des écoles viennent-ils des mêmes catégories sociales et des mêms formations que ceux des générations précédentes ? Comment évolue le rapport candidats / reçus ? Comment se passe le début de carrière ? Combien de temps faut-il pour atterrir sur un poste définitif ? Comment les professeurs des écoles vivent-ils leur carrière ? La revue Education& formations (n°101) publie plusieurs articles qui invitent à réviser bien des jugements. Au final, un tiers des PE s'éclate dans le métier. Un tiers est plus ou moins en souffrance.
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Maternelle : Avec des marrons...
On peut en faire des choses en maternelle avec des marrons. Christine Lemoine, sur son site Maternailes, invite à les utiliser pour manipuler, construire des bandes numériques, calculer etc.
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Un calendrier de l'avent pédagogique
C'est curieux cet intérêt pour les calendriers de l'avent dans une école laïque. C'est qu'on peut leur trouver des applications pédagogiques. C Gilger propose un site pour créer facilement un calendrier de l'avent personnalisé pour découvrir des oeuvres d'art chaque jour, ou ds règles de grammaire ou des animations.
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Michel Fayol : Il n'y a pas de manuel de lecture idéal
Dans son rapport « Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? », Michel Fayol et Maryse Bianco analysent les différents éléments nécessaires à l’entrée dans l’apprentissage de la lecture. Dans cet entretien accordé au Café pédagogique, Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN), Michel Fayol prend ses distances avec les publications du ministère, comme le livre orange. Il revendique l'indépendance du CSEN. Pour lui , "il n'y a pas de manuel idéal". Il estime que la question de la fusion ou de l'analyse "est débattable", souligne l'importance de la compréhension ou n'écarte pas "la voie directe". Il explique comment bien entrer dans la lecture.
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Directeurs : Toutes petites avancées sur les décharges
Lors d'une nouvelle réunion du groupe de travail sur les directeurs d'école, le 24 novembre, le ministère a proposé de réserver 600 postes à l'amélioration des conditions de décharge des directeurs. Cette avancée ne changera pas la donne pour les 49 000 directeurs d'école. La question de la reconnaissance de la fonction de directeur reste entière alors que les syndicats sont divisés sur le statut des écoles et de leurs directeurs.
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Documentation
Les professeurs documentalistes demandent la prime d'équipement
" Nous ne pouvons croire, Monsieur le Ministre que vous vous apprêtiez à adopter une nouvelle mesure discriminatoire qui portera bien davantage atteinte à la dignité de notre métier et aux personnes qui l’exercent qu’à son pouvoir d’achat. Notre profession devrait bénéficier, bien au contraire, de tout votre soutien afin d’accomplir dans des conditions décentes la mission qui est la sienne de transmettre à tous les élèves une culture de l’information et des médias", écrit l'Apden, une association de professeurs documentalistes. Lors des discussions sur la revalorisation, ils ont été exclus du versement de la prime d'équipement. "Nous ne pouvons croire non plus, alors que l’actualité nous rappelle si cruellement l’urgence d’intensifier la formation à un usage raisonné et critique de l’information et des médias que nous soyons, en ce moment, à chercher les mots et les arguments qui seront les mieux à même de vous convaincre, Monsieur le Ministre, de ne pas exclure symboliquement, une fois encore, les professeurs documentalistes – pivots de cette formation - de la communauté des enseignants à laquelle ils sont profondément attachés et qui est on ne peut plus officiellement la leur".
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L'HEBDO LETTRES
Valérie Droin : A la découverte des boucles de lectures
Peut-on, en ces temps de distanciation sociale et pédagogique, continuer à faire de la classe un collectif ? Comment en particulier en faire une communauté autour de la lecture ? Valérie Droin enseigne le français au lycée Marie Curie à Échirolles. Durant le confinement du printemps 2020, ses premières ont partagé dans des « boucles de lectures » leur point de vue sur une œuvre susceptible d’être présentée à l’oral de l’EAF. Le dispositif parait simple : réaliser une production audio ou vidéo, l’envoyer en pièce jointe de courriel dans la liste de diffusion de la classe, écouter et commenter le travail des autres élèves. Il s’avère aussi très profitable, tant il favorise une appropriation personnelle des œuvres, tant il renforce la proximité non seulement avec les autres, mais aussi avec la littérature elle-même.
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Enseigner le français en alternance : une gageure ?
De très nombreux établissements ont mis en place de nouvelles organisations qui alternent groupes en classe et à la maison, d’une semaine, d’un jour ou d’une demi-journée à l’autre. Comment adapter l’enseignement du français à ce cadre, non anticipé et préparé, souvent plus alterné qu’ « hybride » ? La Page des lettres Versailles éclaire les principes susceptibles de structurer la progression, sans « doubler le travail » de l’enseignant.e, de façon à varier et équilibrer les activités, motiver et accompagner les élèves. Sont proposés différents modèles et des exemples de séquences autour du « Malade imaginaire » et en LCA. Le site Lettres Toulouse offre aussi une typologie de pratiques articulant présentiel et distanciel. Une question demeure, collectivement posée et toujours sans réponse officielle : dans un tel contexte d’allègement horaire et de bricolage généralisé, comment garantir une parfaite équité et efficacité de préparation aux épreuves de français au bac ? En témoignent de nombreux appels au secours lancés par des enseignant.es à leurs IPR…
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Créer un calendrier de l’Avent littéraire pour les élèves
En ces temps de distanciation, comment maintenir d’une part le lien avec les élèves, d’autre part le lien entre les élèves et les savoirs ? Avec un calendrier de l’Avent, numérique et littéraire, proposent Linda Romero et Laetitia Sarr. Les calendriers, réalisés avec Genially, invitent les élèves à découvrir, chaque jour de décembre, une citation, une vidéo en ligne, un texte complémentaire, un jeu LearningApps, une énigme à résoudre… Au lycée Vaclav Havel de Bègles, les propositions de Linda Romero vont s’ouvrir au fur et à mesure « pour réviser, se cultiver, se détendre » : « l’idée est qu’ils notent les 25 mots de passe, le plus rapide de chaque classe à me les communiquer aura un petit cadeau à la rentrée des vacances de Noël. » Au Lycée Français de Lomé, Laetitia Sarr a réalisé un calendrier pour ses premières autour des œuvres au programme de Stendhal et Baudelaire et un autre pour ses spécialistes HLP sur l’art de la parole. Un dispositif facile à adapter ?
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Christelle Lacroix : Echanges littéraires en 6ème
La littérature peut-elle aider les enfants à aller mieux dans leur vie ? C’est la question centrale d’un roman de Cindy Duhamel qui a orienté et inspiré le travail des 6èmes de Christelle Lacroix à Longuenesse dans le Pas-de-Calais. Dans un monde parallèle, l’héroïne du roman communique avec de célèbres écrivains comme La Fontaine ou Victor Hugo : dans la classe de Christelle Lacroix, les 6èmes ont reconstitué leurs mails imaginaires, rédigé leurs dialogues SMS avec Texting Story, créé des B.D. avec Pic-collage… Ce vivant travail tout à la fois de lecture et d’expression a débouché sur des échanges en visioconférence avec la romancière. Par-delà les masques et les écrans, une belle rencontre dont témoigne ainsi l’autrice : « Ce dont ils ne se rendaient pas compte c'est que grâce à leurs questions si pertinentes, c'est moi qui en ai appris le plus sur moi. »
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L'HEBDO SCIENCES
OCDE : Comment enseigne-t-on les équations du second degré dans le monde ?
Comment se passe un cours de maths dans le monde ? L'OCDE a eu l'idée de planter une caméra dans les salles de classe de 8 pays et d'observer les leçons relatives aux équations du second degré. Ce qui en ressort ce sont les différences entre les pays et aussi entre les écoles du même pays. Et l'importance qu'il y aurait à rendre les apprentissages plus chaleureux et à s'intéresser davantage au raisonnement des élèves.
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Nathalie Mahot : La recherche génétique s’invite en classe
Comment favoriser la rencontre entre les lycéens et les chercheurs ? L’opération « 1000 chercheurs dans les écoles » menée par l’AFM-Téléthon et l’APBG permet une sensibilisation des élèves à la recherche médicale. Nathalie Mahot, professeure de SVT au lycée Jean Macé à Lanester (56), fait appel depuis plusieurs années à des chercheurs pour évoquer les maladies génétiques, la manipulation du génome ou encore la thérapie génique. « Ce type de conférence ouvre les possibilités, incite à la découverte, donne envie aux élèves d’approfondir ou d’oser certaines pistes d’orientation. », constate l’enseignante.
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Bernard Ycart : De l'histoire pour faire aimer les maths
Mathématicien, Bernard Ycart a créé un site d'histoire. Universitaire, il l'a fait en pensant aux professeurs de maths du secondaire qu'il a contribué à former. Le site "Histoire de mathématiques" permet d'aborder les mathématiques sous un angle qui favorise l'identification et les apprentissages. Avec 228 histoires il permet de traiter n'importe quel sujet au programme.
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Birdlab : Observez les oiseaux et contribuez à la recherche
En téléchargeant l’application Birdlab sur un smartphone ou une tablette, chacun peut concrètement aider la science. Dès que les températures se rafraîchissent et que le froid limite l’accès à la nourriture, il suffit d’installer deux mangeoires sur un balcon, une terrasse ou dans le jardin pour transformer cet espace en véritable laboratoire. Au cours d’une partie de cinq minutes, le défi consiste à identifier les espèces venant aux mangeoires puis de reproduire, en direct, leurs déplacements sur l’écran. Les données sont ensuite enregistrées, partagées avec les autres utilisateurs et analysées par des chercheurs. Birdlab est le fruit d'un partenariat entre la LPO, AgroParistech et le Museum national d'histoire naturelle.
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SVT : Immunité et escape game
"Un dangereux agent infectieux, Extrema joliotis, décime la population des lycées parisiens. Le Pr Ramoray était presque parvenu à identifier les personnes immunisées pour élaborer un antidote, mais trop tard ! Juste avant de mourir, il a préparé le terrain pour les élèves de Terminale S [1] du Lycée Joliot Curie de Nanterre. Leur mission : trouver en moins d’une heure les individus possédant naturellement des anticorps contre le virus, et rédiger un argumentaire pour les convaincre de donner leur sang.." Lorianne Berthaud, professeure à Nanterre et Fleur Ypres, professeure à Toulouse, proposent ce jeu destiné aux premières spécialité SVT.
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L'HEBDO SCIENCES HUMAINES
Aline Boucher : Dessiner pour apprendre
Un beau dessin vaut-il un long discours ? Cela dépend de ce qu'on évalue. Professeure d'histoire-géographie au collège Molière de L'Aigle (Orne), Aline Boucher entraine ses élèves à réaliser des sketchnotes, c'est à dire des notes mises en dessins. Un entrainement qui amène les élèves à hiérarchiser les informations et à comprendre pour restituer sous une forme qui est toujours personnelle.
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Un nouveau Atlas historique de la France
Après le succès de l'Atlas historique mondial (éditions Les Arènes), Christian Grataloup publie un Atlas historique de la France. C'est toute l'histoire de FRance qui est abordée en pas moins de 375 cartes. L'ouvrage puise largement dans les cartes publiée spar la revue L'Histoire et fait appel à de grands historiens comme JP Demoule, M Sartre, A Wieviorka etc. On appréciera les cartes du roman national à opposer à l'idée que le pré carré est un planisphère. A voir aussi les cartes de lapremière mondialisation, de la Traite, des minorités face à la révolution, de la naissance du tourisme, du certificat d'étude et des lois républicaines, de la crise des réfugiés en 1922, des immigrations avant 1939, des luttes indépendantistes etc. A voir également les cartes des usages du passé : patrimoine et archéologie en France, tourisme historique, emprunts politiques des noms de rues, mémoires de l'esclavage, pays des grands écrivains comme Dumas ou Hugo, ou des grands peintres, mémoires des sportifs ou des fromages. A la pointe de la recherche historique, l'atlas est aussi un beau cadeau pour les professeurs d'histoire-géographie.
Christian Grataloup, Atlas historique de la France, Edition Les Arènes, ISBN 979-10-375-0261-2, 24.90€
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Géo : Cartographier les circulations migratoires
David Lagarde , sur le site Géoconfluences, "propose des pistes pour sortir de l’impasse cartographique, à partir d’une représentation fine de trajectoires individuelles de personnes exilées" depuis la guerre civile en Syrie. " Les cartes et les graphiques qui ont envahi l’espace médiatique durant la « crise des réfugiés » ont été élaborés à partir de données au caractère souvent hasardeux, tant il s’avère périlleux de réussir à comptabiliser avec précision des effectifs d’individus en mouvement", note-il. Ce qui nous vaut une belle critique de cartes publiées. A voir aussi l'analyse d'une cartographie "cartographie euro-centrée et anxiogène".
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Un e-manuel pour les études historiques
"L’objectif de ce manuel est de proposer une initiation à l’histoire, conçue non pas comme un ensemble de données figées, mais comme une opération de connaissance scientifique, avec des méthodes et des processus de construction du savoir à maîtriser. La démarche importe ici plus que le résultat. On trouve a donc d’abord des outils, des concepts, des débats et des déplacements de la réflexion qui peuvent s’avérer féconds pour l’historien. L’apprentissage des méthodes historiques passe aussi parl’analyse rapprochée de la documentation et par la lecture de travaux d’historiens et d’historiennes. En plus des textes et des documents, ce manuel offre de nombreux exercices d’analyse et d’exploitation guidée de sources ainsi que des travaux de synthèse de lecture d’articles scientifiques. Ce manuel propose un découpage transversal aux grandes périodes historiques traditionnelles et ne vise pas à présenter une synthèse de connaissances, une succession de faits, de personnes et d’événements. Nous avons fait le choix de proposer une approche décloisonnée de la discipline, à la fois chronologiquement et géographiquement". Ce manuel est gratuit et accessible à tous. "Il entend être utile à la fois aux étudiants qui s'engagent dans les études d'histoire (y compris ceux qui ont opté pour l'enseignement à distance), mais également éclairer les futurs bacheliers dans le choix de leur orientation universitaire."
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Faire vivre la laïcité avec N. Cadène
La laïcité, qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qui est autorisé et interdit ? Qui est soumis à la neutralité et quand ? A-t-on le droit de parler de religion à l’école ? Peut-on manifester ses convictions religieuses dans l’espace public ? D’ailleurs, d’où vient la laïcité ? De 17 à 18h , Nicolas Cadène, rapporteur général de l'Observatoire de la laïcité, participe à un webinaire sur la laïcité organisé par Solidarité laïque. Il publie un ouvrage "En finir avec les idées fausses sur la laïcité".
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Denis Sestier : Le binôme pour profiter de l'alternance
"Il y a moyen de diminuer les dégâts causés par l'enseignement en alternance". Professeur d'histoire-géographie au lycée Malesherbes de Caen, formateur et IAN, Denis Sestier invite ses élèves à travailler en binôme entre le groupe en présentiel et celui à distance. Ce binôme fonctionne pendant le cours pour aider l'élève qui reste à distance. Il institue une médiation dans la classe entre les élèves et entre le professeur et le jeune à distance. C'est une nouvelle classe qui apparait en conservant son collectif.
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Géo : La ville du quart d'heure
En période de confinement la "ville du quart d'heure" prend tout son sens. " Ce concept porté par @Carlos MorenoFr amène à repenser les rythmes de la ville et les fonctions dévolues aux différents équipements qui la composent. Il s'agit de favoriser l'hyper-proximité par rapport aux services et aux équipements urbains les plus courants. Cette conception de la ville entend offrir un rythme de vie apaisé, solidaire et bas carbone. Comment ? En rendant accessible à pied ou à vélo en quinze minutes les six fonctions sociales, urbaines et territoriales essentielles d’une cité, à savoir : se loger, produire, accéder aux soins, s’approvisionner, apprendre et s’épanouir", écrit Sylvain Genevois sur Cartographie nuémrique. Il en donne des représentations saisissantes.
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Géo : Les frontières
La Lettre d'information Géoimage publiée par le Cnes aborde le thème des frontières à travers des exemples développés par des géographes : de la frontière entre Inde et Chine à Calais ou la frontière entre Etats-Unis et Maexique, ils nous offrent des analyses basées sur l'image satellitaire y compris en langue étrangère pour l'enseignement en DNL.
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SES : Perdre ou non son accent
Qui a intérêt à perdre son accent ? Le site académique de Lyon propose un bel exercice. " A travers 3 extraits d’un documentaire, des questions et des exercices interactifs les élèves travaillent sur la socialisation langagière secondaire. Pourquoi des adolescents ou des jeunes adultes perdent-ils leur accent régional alors que d’autres le conservent ?"
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L'HEBDO LANGUES
Un webinaire pour les assistants de langue
" Ils assistent le professeur de langue dans la classe et partagent avec les élèves leur langue et leur culture. Ils contribuent à la qualité de l’enseignement des langues, à mettre en dialogue des points de vue culturels et à l’ouverture internationale des élèves... France Éducation international gère ce programme national qui a vu le jour il y a 115 ans et propose un temps d’échange interactif et enthousiaste avec les personnes intéressées par cette mobilité. Deux assistants – ce sont, après tout, les meilleurs ambassadeurs de ce programme - viendront témoigner de sa richesse et de sa singularité." Le webinaire aura lieu le 3 décembre.
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Allemand : Promotion pour le collège
"En route pour l'Allemagne". Deux présentations pour une promotion de l'allemand en Cm2 et en 6ème sont publiées par l'Adeaf.
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Anglais : LLCER : Le mouvement gothique
"Découvrez une séquence pédagogique conçue par l'équipe d’anglais du lycée Madame de Staël à Saint Julien en Genevois (74) sur le mouvement gothique à destination d'une classe de Première LLCER Anglais. La déclinaison retenue par Marie Puygrenier privilégie une approche sensible de la littérature gothique qui favorise l’engagement de tous les élèves et qui les prépare progressivement à entrer dans la lecture cursive choisie par l’équipe d'anglais, à savoir les nouvelles d'Edgar Allan Poe".
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