"Nous sommes préparés en cas d'épidémie". Pour le ministère, la phrase de JM Blanquer doit maintenant s'incarner. C'est le but de la présentation réalisée le 2 mars par le directeur de la Dgesco et celui du Cned pour démontrer que les cours peuvent dans tous les cas être maintenus même si les établissements sont fermés grâce à la plateforme d'enseignement à distance du Cned. Mais suffit-il d'une plateforme pour enseigner à distance ? C'est une question que nous avons posé au ministère et à Francette Popineau, secrétaire générale du Snuipp Fsu.

La crise actuelle du coronavirus permet d'entendre qu'il serait possible d'enseigner à distance aussi bien à l'école primaire qu'au lycée et au collège grâce en particulier au CNED. Cette proposition pose un certain nombre de questions que, trop souvent on élude. Ayant interrogé des enseignants et des formateurs d'enseignants, tous ont fait part de leur conviction : la continuité pédagogique ne peut se faire indépendamment de la classe, de l'établissement où est scolarisé l'enfant et de préférence en lien avec les enseignants eux-mêmes ou, à défaut l'équipe éducative. Cette proximité, souhaitée par ces professionnels auxquels on a demandé d'imaginer ce qu'ils pensent pertinents pour les enfants, montre bien qu'il ne suffit pas d'aligner des vidéos, des textes, des animations, des applications pour réaliser un enseignement à distance de qualité. Le CNED lui-même devrait le savoir, tant il a compris les insuffisances de ses anciens dispositifs et a essayé d'évoluer dans ses propositions récentes.

Alors qu'avec le 49.3, l'avenir professionnel des enseignants s'est sérieusement obscurci, le ministère devrait lancer le 3 ou le 4 mars sa "consultation" des enseignants. Officiellement il s'agit, en 42 questions, d'évaluer la satisfaction professionnelle des enseignants et de cerner leurs attentes. Sans doute s'agit-il aussi de mettre la politique ministérielle à l'honneur lors du colloque que le ministère veut organiser fin mars. Reste que beaucoup de questions ont déjà des réponses et que d'autres cherchent à valider le "nouveau métier" voulu par JM Blanquer. Et que la loi retraites rend inepte ce genre de consultation.

Comment mettre en oeuvre de façon efficace le projet expérimental et numérique désormais exigé en enseignement scientifique en 1ère ? Arnaud Salomé, enseignant de SVT au lycée Evariste Galois de Beaumont-sur-Oise (95) propose aux lycéens d’étudier les besoins des plantes. En suivant la croissance des fougères d’eau dans des boîtes de pétri, son projet permet aux élèves de réfléchir sur de nombreuses problématiques. L’utilisation d’un appareil photo et d’un logiciel permettent de mesurer la surface de la boîte occupée par les plantes. L’enseignant qualifie sa démarche de «  souple en matière d’organisation, où les élèves sont le plus possible en autonomie, au cours d’une démarche expérimentale complète ». Que rêver de mieux ?

Limitrophe d'une des communes faisant partie du "cluster de l'Oise", l'école du Plessis Belleville a fermé le 2 mars suite au droit de retrait des enseignants. Selon France 3, 2 enseignants habitent dans une des communes mises en quarantaine et ne sont pas venus travailler.

Sur FRance 3

Ce sont 28 000 élèves qui sont concernés par les fermetures d'école dans les 9 communes de l'Oise. L'académie fait connaitre le protocole médical qui leur sera appliqué. " La première étape se déroulera par téléphone, au cours d’un entretien où chaque élève et/ou parent et chaque personnel s’entretiendra avec un professionnel de santé de la réserve sanitaire. Ce professionnel lui posera plusieurs questions qui permettront de savoir si l’élève ou le personnel a, ou a eu dernièrement, des symptômes du coronavirus, ou s’il a pu être en contact avec une personne directement concernée par cette maladie. Cet entretien a pour objectif d’évaluer la nécessité d’une consultation médicale", écrit l'académie. "Ces consultations médicales seront réalisées dans des lieux d’accueil au sein d’établissements scolaires, par des équipes de médecins et infirmiers de la réserve sanitaire".

Su rle site de l'académie

Que l'on arrive ou non à juguler l'épidémie de coronavirus, celle-ci aura un impact négatif sur l'économie mondiale annonce l'OCDE dans une nouvelle étude. L'OCDE propose deux scénarios selon la façon dont les états arrivent à limiter l'impact de l'épidémie. Dans le meilleur cas la croissance mondiale se situerait vers 2.4% en 2020 au lieu de 2.9. La croissance en Europe passerait en dessous de 1%. L'OCDE demande aux états de prévoir des mesures de soutien aux secteurs économiques les plus touchés (tourisme, automobile) et de prévoir d'assouplir le crédit aux entreprises pour limiter les faillites.

Etude OCDE

" Les organisations syndicales CGT, FO, FSU, Solidaires, FIDL, MNL, UNL et UNEF appellent à poursuivre les actions sans relâche, sous toutes les formes décidées localement", a fait savoir le 2 mars l'intersyndicale après la décision du gouvernement d'user du 49.3. "Elles appellent à multiplier partout localement des rassemblements dès lundi 2 mars, et à organiser des manifestations devant les préfectures et sous-préfectures le mardi 3 mars, y compris par le recours à la grève, au moment de ce passage en force au parlement, afin de signifier massivement avec force le rejet de ce texte".

L'appel

Les profs , la consultation et le 49.3

Alors que le ministre a engagé une réforme de l'éducation prioritaire qui vise à rien moins que supprimer les Rep, l'éducation prioritaire semble avoir (déjà ?) disparue du site de l'éducation nationale. " Il n’existe pas de rubrique dédiée accessible directement. L’accès à ce dispositif se fait par le moteur de recherche situé en haut de la page d’accueil. La requête "education prioritaire" donne 401 réponses, classées dans un ordre chronologique aléatoire", explique l'Observatoire des zones prioritaires (OZP). Depuis la refonte du site ministériel, il faut beaucoup naviguer pour retrouver les études majeures sur l'éducation prioritaire. " C’est seulement en bas de la troisième page de résultats (et l’on sait que beaucoup d’internautes ne vont pas plus loin que la première ou la deuxième page d’un site) que l’on trouve l’information générale suivante qui tient lieu de rubrique de présentation du dispositif... La requête "referentiel" ne débouche sur aucun article concernant cet outil fondamental de pilotage en éducation prioritaire. La requête sur le groupe de mots coordonnateur education prioritaire donne 16 résultats qui, à l’exception des deux premiers, ont un rapport lointain avec l’éducation prioritaire et plus encore avec la fonction de coordonnateur."

Su rle site de l'OZP

Sur la réforme

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Pour s'abonner

Comment améliorer sa mémoire et optimiser sa capacité d’apprendre? L'Université de Montréal donne la parole à FRancis Blondin, un universitaire classé 2ème au championnat canadien de la mémoire. "Plutôt que de relire ses notes à maintes reprises, la méthode de l’effet test ‒ ou autoexamen ‒ est une forme de révision plus exigeante, mais plus efficace: on lit ses notes, on les masque et l’on tente de formuler l’information dans ses propres mots, verbalement ou par écrit", explique t-il. Il invite à créer un "palais de la mémoire" où on stocke à long terme des informations ordonnées.

Sur le site de l'université

La Fédération Nationale des Associations des Rééducateurs de l’Éducation Nationale organise du 27 au 30 mai son congrès annuel à Blois. Parmi les invités , notons Serge Boimare, Martine Lani-Bayle, Marie-Rose Moro, Zarina Khan, Martine Court, Jean-Pierre Klein etc. Voilà 4 journées d'échanges et d'ateliers à découvrir.

Le site du congrès

Dans le cadre de son exposition permanente, « Robots »,  la Cité des sciences et de l’industrie organise à destination des jeunes de 12 à 19 ans,  le tournoi inter-académique d’Île-de-France,  de robotique et de programmation, la « RoboCup junior ». Un programme détaillé d’animations sur la robotique est également proposé à la bibliothèque, pour les enfants  de 4 à 12 ans.

Réalisé par Charles Nivesse, ce jeu peut être utilisé comme révision de milieu d'année de seconde (ce qui ne fait pas de mal après les vacances) ou encore en entrée de première pour réactiver les connaissances de seconde avant d'aborder l'année scolaire. Le jeu fait travailler de nombreuses notions : modélisation de la matière, transformation de la matière, mouvements et interactions, émission d'un son, compétences expérimentales, programmation etc.

Le jeu

Elles permettent vraiment tout les tablettes ? C'est ce qu'annonce ce guide réalisé par la Dane de Grenoble : créer, modéliser, caractériser, exploiter, évaluer, simuler, observer; différencier, mesurer etc. Cette compilation propose une sélection d'outils pour le cours de physique chimie.

Surle site de Grenoble

"La Commission inter-IREM TICE (C2iT) présente son site pour enseignantes et enseignants de mathématiques qui cherchent des ressources de qualité ou des outils numériques fiables pour dynamiser leur enseignement". Les ressources sont rangées en cinq catégories : Geogebra, Scratch, Micro.bit, outils numériques et applications tablettes. On a ainsi des démarches pédagogiques pour apprendre la programmation, mais aussi des ressources pour faire des maths sur une tablette ou avec une carte micro.bit. L'IREM réunit sur ce site une mine de ressources.

Le site