Par François Jarraud

 

LE FAIT DU JOUR

Présidentielle : Guide pédagogique..…

ÉDITORIAL

La fin des devoirs à la maison ?

LE SYSTEME

Quel cartable pour nos écoliers ? l Prioritaire : Quand les équipes protestent contre les objectifs l Un appel pour relever le défi du socle  l Le Snuep pose 5 priorités pour l'enseignement professionnel l Les enseignants américains croient-ils encore dans les tests ?.

L’ÉLÈVE

Le rapport Saa sur l'accès au supérieur l Grandir avec Facebook  .

LA CLASSE

Orme 2012 : Quelles ressources numériques pour le primaire ?  l Lisboa, capitale européenne de l'innovation pédagogique  ....

LA RECHERCHE

L'école et la méritocratie…

LES DISCIPLINES

Festimaj 2012 l L'Algérie et la guerre des mémoires l La presse à la une.

 

 

 

Présidentielle : Guide pédagogique

A-t-on le droit de louper l'occasion de l'élection présidentielle ? Peut-on laisser passer ce moment phare de la vie politique française, l'élection où le taux de participation des jeunes est le plus fort, sans rien tenter pour l'éducation citoyenne des élèves ? Certainement pas !

 

Il ne s'agit certainement pas d'indiquer aux élèves pour qui voter. Mais l'élection fournit une occasion rêvée pour faire comprendre qu'une démocratie a besoin de ses citoyens pour fonctionner. Ou pour découvrir ce que sont la gauche et la droite. Ou  pour construire une "explication du vote". Ou encore pour faire réfléchir aux pouvoirs donnés par la constitution et aux enjeux de cette campagne.

 

Le rôle de l'école est fondamental, nous dit Agnès Loth, une enseignante interrogée par le Café. "Qui d'autre que nous peut donner à nos jeunes des repères pour construire leur propre réflexion politique ?" Si les choix politiques s'ancrent dans les histoires familiales, s'ils dépendent des appartenances culturelles et sociales, l'Ecole reste l'endroit où ces aspects peuvent être dépassés par une véritable éducation à la vie politique.

 

Ce nouveau dossier provisoire présente des ressources et des pistes pédagogiques pour travailler sur ces élections. Nous le complèterons avec les séquences que vous nous ferez connaître et les indications sorties des urnes pour une nouvelle publication fin mai 2012. Ce sera alors le 5ème et dernier chapitre de notre dossier Présidentielle 2012. Aujourd'hui il se compose de 4 parties : les programmes des candidats sur l'Ecole, Le bilan de N Sarkozy, Sondage : Les vrais choix des enseignants et enfin ce Guide pédagogique.

Découvrez le guide pédagogique

Découvrez notre dossier Présidentielle 2012

 

 

 

 

La fin des devoirs à la maison ?

La  FCPE et l’ICEM-Pédagogie Freinet dénoncent la persistance des devoirs  à la maison et appellent les enseignants et les parents à  vivre une quinzaine sans devoirs à  la maison, à  partir du 26 mars, et à  imaginer ensemble d’autres modes de communication sur le travail fait en classe et d’autres façons d’accompagner la scolarité des enfants.

 

On le sait, la pratique des ‘’devoirs’’ à la maison perdure dans l’enseignement primaire, alors que des décisions ministérielles l’ont en principe interdit, et depuis longtemps. La circulaire du 29 décembre 1956 a en effet édicté « la suppression des devoirs à la maison ou en étude », avec des attendus significatifs : « Six heures de classe bien employées constituent un maximum au-delà duquel un supplément de travail ne peut qu’apporter une fatigue préjudiciable à la santé physique et à l’équilibre nerveux des enfants. Enfin, le travail écrit, fait hors de la classe, hors de la présence du maître et dans des conditions matérielles et psychologiques souvent mauvaises, ne présente qu’un intérêt éducatif limité. En conséquence, aucun devoir écrit ne sera demandé aux élèves hors de la classe. Cette prescription a un caractère impératif ». Bien qu’’’impérative’’, cette circulaire restera pour l’essentiel lettre morte. Et c’est en invoquant précisément cela que Jean-Pierre Chevènement a justifié en février 1985 son choix de tenter de les ‘’rétablir’’ officiellement ( afin, disait-il, de régulariser  cet état de fait pour mieux l’encadrer…). En vain, car la circulaire de 1956 ne sera pas rapportée, le Premier ministre Laurent Fabius s’y étant opposé.  En septembre 1995, en plein débat sur les rythmes scolaires, François Bayrou ( alors ministre de l’Education nationale ) décide que « pour lutter contre les inégalités des situations familiales » des études dirigées en classe se substitueront désormais aux « devoirs écrits » à la maison, « les élèves n’ayant plus que du travail oral à faire ou des leçons à apprendre ». En réalité, la pratique des « devoirs à la maison » n’a pas cessé dans l’enseignement primaire.

 

Pour ce qui concerne l’enseignement secondaire, il est plus que temps de prendre pleinement conscience d’un paradoxe historique de taille. La ‘’démocratisation’’ ( ou plutôt la ‘’massification’’ ) du secondaire s’est en effet accompagnée historiquement de la quasi disparition des études dirigées qui constituaient pourtant un dispositif essentiel de l’enseignement secondaire sous la troisième République, voire même sous la quatrième République ; et cela alors même que cet enseignement secondaire ne s’adressait qu’à une élite très sélectionnée ( moins de 5% d’un classe d’âge sous la troisième République, moins de 10% d’une classe d’âge sous la quatrième République ). Il y avait pourtant alors un fort dispositif d’études dirigées ( par un corps de ‘’maîtres-répétiteurs’’  ) en direction non seulement des élèves internes, mais aussi des demi-pensionnaires et des externes. Et ce corps a disparu ( ainsi que la quasi totalité du dispositif d’études dirigées ) lors de la première vague de la ‘’massification ‘’de l’Ecole, qui a d’abord concerné le collège…

 

Au début de la campagne des dernières présidentielles - le 25 octobre 2006 - Nicolas Sarkozy a annoncé sur TF1 la perspective d’une généralisation des études surveillées : « Je souhaite qu’on généralise les études à l’Ecole pour que l’ensemble des familles de France puissent venir chercher leurs enfants une fois les devoirs faits, à 18 heures ». Et il a évoqué alors ces « orphelins de 16 heures qui se trouvent libérés de leurs obligations scolaires, collèges et lycées, parce que c’est terminé, et qui ne rentrent pas tous spontanément chez eux pour faire leur travail ».

Le point 10 du projet législatif pour l’éducation adopté par l’UMP en 2007 ( pour la législature de 2007 à 2012 ) avait pris un engagement précis en ce sens, mais plus fort encore ( études dirigées et non pas simplement surveillées ) : « Organiser des études dirigées dans tous les établissements après 16 h 30 pour les familles qui le souhaitent ». En réalité, ces engagements ont eu un effet concret des plus limités… On comprend donc que la principale fédération de parents d’élèves mène une campagne de terrain sur ce thème et qu’elle ait mis cette question en bonne place des interpellations auxquelles elle a soumis les candidats aux présidentielles qui avaient répondu à son invitation samedi denier, salle de « La Bellevilloise ».

 

In fine, on prendra bonne note ( pour l’avenir… ) de la réponse de François Hollande. « Je suis pour qu’une grande partie des devoirs se fasse dans le temps scolaire, c’est-à-dire que ce soit un élément du temps de travail à l’école […]. Si nous voulons lutter contre la marchandisation de l’accompagnement scolaire, cette nouvelle forme d’inégalité […] les devoirs principaux doivent être faits avec les professeurs ; l’accompagnement, l’aide et le soutien doivent être faits par des associations ou par le service public lui-même avec des personnels qui ne sont pas nécessairement des professeurs ».

 

Claude Lelièvre

 

L'appel Icem Fcpe

 

 

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Quel cartable pour nos écoliers ?

Nos écoliers bénéficient-ils des manuels et des supports qui leur sont nécessaires ? Non répondent, sans surprise,  le Syndicat national de l'édition et l'association Savoir Livre qui représente 6 éditeurs scolaires. Le 20 mars ils publient un sondage sur les manuels scolaires qui les amène à faire des propositions pour augmenter la part des manuels dans les dépenses d'équipement des écoles. Au delà du lobbying, Savoir Livre pose une bonne question : celle des inégalités entre les écoles. Une question soulevée également par le Snuipp.

 

L'enquête de Savoir Livre interroge 309 maires, plus de 500 parents et autant d'enseignants et près de 300 directeurs. Sans surprise, Isabelle Magnard et Sylvie Marcé montrent un très fort attachement aux manuels scolaires. 95% des parents veulent que leur enfant dispose d'un manuel conforme aux programmes, 98% les juge utiles entre autre pour le travail à la maison et le lien entre école et maison. Le plébiscite est identique chez les enseignants : 98% les juge utiles, et 80% des enseignants y sont attachés. Ces chiffres détonnent avec la réalité des manuels distribués dans les classes. Seuls les livres de lecture et de maths sont très majoritairement présents et majoritairement conformes aux programmes. Par contre mes manuels de langues , d'arts  plastiques, et même de sciences sont rares et très souvent datent des programmes de 2002. Dans 80% des cas les manuels ne sont pas remplacés faute de crédits suffisants.

Lisez la suite

 

Prioritaire : Quand les équipes protestent contre les objectifs

"Comment peut-on accepter de ne plus chercher à atteindre 100% d’acquisitions du socle commun ?" Au moment de signer leur contrat d'objectifs, des enseignants des écoles ECLAIR de Soyaux (16) manifestent leur mécontentement dans une lettre ouverte datée du 21 mars publiée par l'OZP. "Nous désirons vous faire part de notre profonde déception de devoir contractualiser avec vous dans le cadre d’un document aussi réducteur et donc peu ambitieux , par rapport aux besoins de nos élèves", écrivent-ils. " Nous voulons travailler pour une Éducation prioritaire qui ne se résume pas à une quantification systématique et continuelle d’indicateurs de climat scolaire ou de formes parcellaires d’acquisition de savoirs... Nous voulons travailler pour une Education prioritaire qui ne nous mette pas en concurrence les uns les autres par l’application opaque d’une prime au mérite, par le recrutement des enseignants par les pairs".

La lettre

 

Un appel pour relever le défi du socle

Peut-on encore sauver le socle commun ? Pour le Sgen, le Se-Unsa, les CRAP et Education & Devenir, l'enjeu est trop grand pour ne pas le faire. Les quatre organisations ont lancé le 19 mars un appel aux candidats à la présidence de la République où ils leur demandent de "relever le défi du socle commun". "Pour cela il faudra redéfinir les contenus du socle en y adaptant les programmes... (et) les modes d'évaluation". L'Afev, la Fcpe, la Cfdt, la Ligue de l'enseignement, l'Ozp, l'Unsa sont aussi signataires de cet appel. Le site de l'appel est ouvert.

Le site

 

Le Snuep pose 5 priorités pour l'enseignement professionnel

"Depuis des années, les dirigeants politiques annoncent leur détermination à revaloriser la voie professionnelle pour en faire une voie de réussite pour toutes, une voie d’équité ; rappelons l’un d’eux allant même jusqu’à vanter l’« intelligence de la main ». Or, ces intentions se traduisent par une casse organisée et méthodique de l’enseignement professionnel public et laïque sous statut scolaire".  Le Snuep Fsu publie ses 5 revendications et ses 20 propositions. Parmi celles-ci, le rétablissement du BEP en 2 ans, limiter l'autonomie des établissements pour la DGH, la philosophie en L.P.

Site du Snuep

 

Les enseignants américains croient-ils encore dans les tests ?

Selon un rapport publié par la Fondation Gates, seulement 28% des enseignants américains considèrent les évaluations nationales américaines comme un véritable indicateur du niveau des élèves. Le rapport juge sévèrement la publication des résultats de ces tests. Les enseignants estiment que l'implication des familles, des ambitions pour les jeunes sont des outils bien supérieurs aux tests.

Le rapport

 

 

 

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Le rapport Saa sur l'accès au supérieur

Salima Saa, présidente de l'Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances (A.C.S.E.),  a remis le 20 mars son rapport sur la relance de l'ascenseur social par l'enseignement supérieur. Le rapport "souligne le rôle positif de dispositifs innovants comme les cordées de la Réussite, qui ont bénéficié à près de 50 000 jeunes dans plus de 2000 établissements, ou les internats d'excellence", affirme le ministère. "Il insiste également sur la puissance du phénomène d'autocensure dont font preuve les jeunes issus d'un milieu modeste ou défavorisé, avec une composante territoriale affectant particulièrement les zones d'habitat rural. Il préconise de consolider les dispositifs innovants, comme les cordées de la réussite, les internats d'excellence ou les passerelles entre différents cycles de formation, et de les généraliser sur l'ensemble du territoire, notamment dans les zones rurales".

 

Ces propositions sont contestées. En effet , les Cordées de la réussite , initialement lancées pour accompagner les élèves défavorisés assistent maintenant une majorité de jeunes non défavorisés. Enfin le thème de l'autocensure des démunis est largement critiqué par le sociologue Sylvain Broccolichi. Dans un entretien publié le 8 décembre 2011, il nous confiait que ce "manque d'ambition" est en fait justifié par les résultats finaux de ces orientations. Ainsi en CPGE, "ils ont de bonnes raisons d'hésiter à y aller ! On peut le dire quand on regarde le résultat final et leurs chances réelles de réussite compte tenu de leurs conditions d'apprentissage. Ce sont elles qui sont fondamentalement en jeu. Apparemment il y a beaucoup de raisons de se boucher les yeux et d'éviter de se demander ce qui conditionne les apprentissages des élèves, ce qui se joue dans la classe. "

Le rapport Saa

Article Broccolichi

 

Grandir avec Facebook

Les jeunes sont-ils dépendant des réseaux sociaux ? Une étude de l'IUT de Poitiers, département STID Niort, portant sur près de 2400 lycéens de 6 établissements du sud des Deux Sèvres apporte une vision objective et nuancée. Elle montre que seulement 8% des lycéens n'ont  pas créé de profil sur des réseuax sociaux comme Facebook. IL s'agit de jeunes de famille aisée et plutôt dans le privé. Les autres utilisent Facebook avec un rythme plus raisonné en terminale qu'en seconde. Globalement, les lycéens ont un "comportement raisonnable" sur les réseaux sociaux, estiment les auteurs. Leur niveau de consciences des risques est à améliorer . Seulement 5% des lycéens sont des utilisateurs excessifs.

L'étude

 

 

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Orme 2012 : Quelles ressources numériques pour le primaire ?

Le plan numérique dans le 1er degré a attribué des chèques ressources numériques à 3 000 écoles dans 13 académies retenues dans le cadre d’un appel à projets. Mais, pour être efficace, encore faut-il accompagner l’effort financier d’un effort de formation. Alors que les rencontres de l’Orme vont s’ouvrir, des représentants de ces 13 académies étaient conviés au CRDP d’Aix-Marseille à un programme national de formation pour « acccompagner la mise en œuvre du plan »,

Lisez le reportage du Café

 

 

Lisboa, capitale européenne de l'innovation pédagogique

Du 19 au 23 mars, Lisbonne accueille le forum européen des enseignants innovants organisé dans le cadre du programme Partners in Learning de Microsoft. Le forum rassemble des enseignants venus de toute l’Europe avec comme point commun la recherche de nouvelles pratiques pour apprendre au XXIe siècle. Aujourd"'hui notre reporter présente trois participants : Maria Demetriou Neofytou, Gulbéniz Mazahim-Kizi et Kostas Dimitriou.

Lisez le reportage du Café

 

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L'offre établissements

 

 

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L'école et la méritocratie

Louise Tourret reçoit le 21 mars à 15h Elise Tenret pour son livre "L'école et la méritocratie".

Le programme

Sur le Café

 

 

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Festimaj 2012

Le Festival mondial des films d'école aura lieu du 22 mai au 2 juin. Les inscriptions sont ouvertes dans les 5 catégories étagées de 5 ans à 30 et plus. Véritable moment de rencontres, d’échanges, la semaine mondiale permet de découvrir d’autres régions, d’autres cultures et de développer des actions de sensibilisation et de formation en France et à l’international. Pour participer il vous suffit de vous inscrire.

Festimaj

 

L'Algérie et la guerre des mémoires

Pour Sciences Humaines, l’historien Benjamin Stora explique les raisons et les conséquences de ce qu’il nomme un « trop-plein de mémoires ».

L'article

 

La presse à la une

De la Gazette de Théophraste Renaudot à Internet, la Bibliothèque nationale va ouvrir en avril une exposition qui retracera plusieurs siècles de presse. Dès maintenant, la BNF ouvre un site qui propose des approches historiques et thématiques sur l'histoire de la presse. Des pistes pédagogiques, proposées par le Clemi, seront bientôt en ligne.

L'exposition

 

 

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La semaine dernière dans le Café...

La sélection d'articles de la semaines.

 

 

Les anciens Expresso ?

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