Doit-on se résigner à ce que l'écrit soit l'instrument de la discrimination sociale à l'Ecole ? Les 8èmes Rencontres du GFEN, à Saint-Denis le 11 avril, ont tenté d'annuler cette malédiction en réfléchissant sur l'apprentissage de l'écriture à l'Ecole. Car, comme l'a remarqué D. Bucheton, si l'oral est un apprentissage en famille, l'écrit est bien l'affaire de l'école et sa maitrise est un bon prédicteur de la réussite scolaire. La grande force de ces Rencontres c'est que près de 300 enseignants échangent idées et projets en bénéficiant de la réflexion de chercheurs comme D Bucheton, B Devanne et de formateurs comme B Hautin. Alors que les nouveaux programmes de l'école demandent aux enseignants de nouvelles approches et de nouvelles connaissances didactiques, les Rencontre du GFEN ont été à la hauteur des enjeux : assurer la maitrise de l'écrit à tous les élèves.

À l'occasion des 8èmes Rencontres du GFEN , le 11 avril, Bernard Devanne revient sur les inégalités d'accès à l'écrit. Comment travailler avec les mêmes enjeux d'apprentissages pour tous les élèves ? Il y a dans certaines familles, les « héritiers » selon Bourdieu, une question centrale : la transmission culturelle. Pour lui c'est donc la mission de l'école, « dès l'école maternelle d'organiser des médiations du même ordre que celles mises en place dans les familles à l'aise avec les codes de lecture et d'écriture. Travailler la Culture de la langue écrite. ».

Michel Neumayer a pour expérience des ateliers d'écriture menés soit dans le cadre professionnel soit avec des adultes qui apprennent à écrire en alphabétisation. Stéphanie Fouquet intervient quant à elle dans le champ associatif par le biais d'un collectif qui organise des événements poétiques sur la ville de Melun ainsi qu'une expérience professionnelle dans le cadre de son travail en classes élémentaires.

Rappelant les programmes de 2002 qui faisaient la part belle à « l'écriture », Bruno Hautin invite à dépasser cette injonction, il va nous montrer qu'écrire va « au-delà de la simple maîtrise de la langue. » On retrouve ici l'intention de Jacques Bernardin en introduction, la maîtrise de l'écriture comme prise de pouvoir sur sa pensée et construction de la citoyenneté.