par Jean-Michel Le Baut
Quoi de neuf ?
Guère de nouveautés dans l’enseignement du français en cette année 2014-2015. Les programmes Xavier Darcos au collège et Luc Chatel au lycée règnent encore et toujours : des programmes selon beaucoup obsolètes, tant ils véhiculent une vision plutôt normative de la langue, patrimoniale de la littérature, transmissive de l’enseignement, tant ils laissent au second plan la nécessité de prendre en compte les intérêts des élèves et l’urgence de revitaliser le rapport à la lecture, à l’écriture, à l’oral…, en particulier à l’heure du numérique.
Sans doute des réflexions ont-elles été engagées. Assurément le « Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture » dévoilé en juin 2014 par le Conseil Supérieur des Programmes trace, par-delà les polémiques, d’intéressantes perspectives. Tentant de surmonter les crispations disciplinaires et identitaires, le texte proposé veut redonner aux apprentissages des enjeux et de la vitalité : « L’élève apprend à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche ou un projet, dans une situation nouvelle, inattendue ou complexe. Les enseignants planifient et choisissent la façon la plus pertinente de parvenir à cet objectif en combinant des démarches qui mobilisent les élèves, et centrent leurs activités et celles de la classe sur de véritables enjeux intellectuels, riches de sens et de progrès. »
Cela posé, rien n’est encore tangible dans les classes du secondaire. Le CSP doit officiellement proposer durant l’hiver 2015 de nouveaux « programmes de la scolarité obligatoire » pour une mise en application progressive à la rentrée 2016 (soit un report d’un an par rapport aux annonces initiales), ce qui signifie qu’il faudrait au mieux attendre 2020 pour que tous les collégiens en bénéficient… Rien ne semble vraiment envisagé pour refonder au lycée les contenus, les pratiques, les modes d’évaluation, les examens. Les turbulences de gouvernance, comme les changements de ministres ou la démission en juin du Président du CSP, l’Inspecteur général de lettres Alain Boissinot, paraissent de mauvais augure.
De l’espoir à l’impatience… Combien de temps les enseignants et les élèves tiendront-ils encore ?
Le Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture : http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/38/8/CSP_Socle_co[...]
Littérature en terminale L 2014-2015
L’enseignement de littérature en Terminale L a connu d’importantes modifications à la rentrée 2012 : deux domaines d’étude y sont désormais abordés, à travers un programme de deux œuvres.
Le domaine d'étude « Littérature et langages de l'image » reconduit en 2014-2015 l’étude d’un recueil de Paul Eluard / Man Ray, « Les mains libres », œuvre notamment singulière en ce que les dessins ont précédé les poèmes. Le travail doit permettre d’apprécier cette relation plus subtile et féconde qu’un simple rapport d’illustration : « Engageant deux langages de manière indépendante et mêlée, Les Mains libres échappent à la volonté d'emprisonner la réalité entre la représentation picturale et une quelconque « traduction » poétique. Le rapport au monde proposé par les deux artistes, rapport qu'on ne pourra détacher de l'aventure surréaliste, joint la vision à la vue, l'imagination au réel, l'aura au détail. Dans cet hymne à la voyance qu'est le recueil, l'architecture, l'organisation et le dialogue entre les pages ne sont pas laissés au hasard : ils orchestrent une véritable partition chargée d'entraîner le lecteur sur la voie de l'inspiration poétique. L'étude de l'œuvre, éclairée notamment par cette réflexion sur la contagion créatrice, devra attirer l'attention des élèves sur le contexte artistique et théorique des années d'immédiate avant-guerre. Elle ne manquera pas de s'ouvrir de manière plus générale à l'esthétique surréaliste, comme à son « dialogue des langages artistiques » au cœur du domaine d'étude. »
C’est « Madame Bovary » de Gustave Flaubert qui permettra d’aborder le domaine d’étude « Lire-écrire-publier ». Le BO éclaire les approches à adopter : « le professeur privilégiera l'analyse de la genèse qui permet aux élèves de pénétrer dans le laboratoire de l'écrivain et de s'interroger sur le processus de création du roman » (plans, scénarios, esquisses, brouillons, manuscrits, correspondance doivent éclairer le travail de l’écriture) ; pour dévoiler « le lien inextricable entre poétique et politique », l’enseignant est aussi invité à « aborder avec les élèves dans une perspective complémentaire la réception très polémique du roman en 1857 » pour faire percevoir « la complexité des liens entre littérature et société au milieu du XIXe siècle » et la façon dont Flaubert fait advenir « une éthique de l'écriture et de la lecture, fondée sur l'affirmation de l'autonomie de l'art. »
Dans cette perspective, le remarquable site du centre Flaubert de l’Université de Rouen est sans aucun doute appelé à devenir un espace de travail privilégié pour les enseignants et les élèves : de nombreuses ressources sur l’œuvre y sont accessibles, notamment le fonds immense des manuscrits de « Madame Bovary » (plans, scénarios, brouillons…), numérisés, retranscrits, classés. Ce travail colossal et collaboratif a été mené par des dizaines de professionnels et d’amateurs qui ont uni leurs efforts pendant plusieurs années : il permet de percevoir et comprendre le labeur de l’écrivain, polissant sa phrase jusqu’à ce qu’elle passe le test de résistance du « gueuloir », de la diction à voix haute. Plusieurs classes de lycéens ont d’ailleurs participé à ce travail de transcription, apprenant selon Caroline d’Atabekian « à mesurer l’enjeu de l’écriture et de la réécriture », prenant conscience selon Corinne Le Lay « du fait qu’écrire un livre est le fruit d’un travail difficile, long et souvent douloureux », développant même selon Béatrice Beltrando leur propre plaisir et capacité à écrire : « Nous pratiquons l’épreuve du gueuloir en aide individualisée, et cela porte ses fruits : ils savent ce que corriger veut dire et contrôlent mieux la correction de leurs phrases. Les élèves en difficulté dans les pratiques d’écriture se désinhibent. » C’est dire si le web témoigne ici de sa capacité à susciter une expérience authentique et pédagogique de la langue et de la littérature.
Littérature en terminale L - le programme 2014-2015 :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=78118
L’épreuve de littérature de la série littéraire au baccalauréat :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73267
Madame Bovary en ligne :
http://www.bovary.fr/
Centre Flaubert : http://flaubert.univ-rouen.fr/
Article de Caroline d’Atabekian :
http://www2.cndp.fr/archivage/valid/72663/72663-11231-14292.pdf
Ressources autour des œuvres de terminale sur weblettres :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?p=fichiers
Ressources sur « Les mains libres » sur le site « Lettres volées » (qui a annoncé la fin de sa riche activité) :
http://www.lettresvolees.fr/index.html
Etude sur « Les mains libres » :
http://artic.ac-besancon.fr/lettres/IMG/pdf/Fomation_2013_-_Les_Ma[...]
Cours de Johann Trumel sur « Les mains libres » :
http://jtrumel-coursfrancais.ent-lfval.net/terminale-2014-les-mains-libres
« Les mains libres » sur le blog de L’Ecole des Lettres :
http://www.ecoledeslettres.fr/blog/litteratures/entrees-sur-eluard-le[...]
Un site dédié aux dessins de Man Ray :
http://www.lyc-arsonval-brive.ac-limoges.fr/dufour_d/Man_Ray/Accueil.html
Vidéoconférences sur les deux œuvres au programme :
http://www.nrp-lycee.com/les-mains-libres-paul-eluard-man-ray/
Demandez les programmes !
Le français au collège :
http://www.education.gouv.fr/cid22117/mene0816877a.html
Le socle commun de connaissances et de compétences (ancienne manière) :
http://eduscol.education.fr/pid23410/les-competences-socle-commun.html
Le Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture :
http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/38/8/CSP_Socle_commu[...]
L’épreuve de français au brevet :
http://eduscol.education.fr/cid59348/diplome-national-du-brevet-session[...]
Le français en seconde générale et technologique :
http://www.education.gouv.fr/cid53318/mene1019760a.html
Littérature et société en seconde :
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/74/5/litterature_societe[...]
Le français en première générale :
http://www.education.gouv.fr/cid53318/mene1019760a.html
Le français en première technologique :
http://www.education.gouv.fr/cid55410/mene1104134a.html
Le français en lycée professionnel :
http://eduscol.education.fr/cid50211/ressources-pour-la-voie-professi[...]
http://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/lyc_pro
Les TPE 2013-2015:
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71851
Littérature en première L :
http://www.education.gouv.fr/cid53318/mene1019760a.html
Littérature en terminale L - le programme 2014-2015 :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=78118
Les épreuves de français au baccalauréat :
http://eduscol.education.fr/cid48105/definitions-des-epreuves-de-franc[...]
L’épreuve de littérature de la série littéraire au baccalauréat :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73267
Base de données des examens :
http://eduscol.education.fr/prep-exam/
Les Travaux Personnels Encadrés continuent à exercer, uniquement en Première hélas, leur capacité à dépasser les cloisonnements disciplinaires et les enfermements dans l’espace pour mettre les élèves en activité de collaboration, de recherche, de réflexion et de production. Les thèmes ne changent pas en 2014-2015 : trois thèmes sont communs aux différentes séries (Éthique et responsabilité, Santé et bien-être, Individuel et collectif), trois thèmes sont spécifiques à chacune.
Les thèmes :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71851
Les fiches pédagogiques :
http://eduscol.education.fr/cid47789/themes-nationaux.html
Le Bulletin officiel n° 24 du 12 juin 2014 a présenté les programmes de classes préparatoires pour l’année 2014-2015. Dans les classes préparatoires scientifiques, l’enseignement de français et de philosophie portera sur 2 thèmes : d’une part « Le temps vécu » (à travers Sylvie, de Gérard de Nerval, Mrs Dalloway, de Virginia Woolf, Essai sur les données immédiates de la conscience d’Henri Bergson) ; d’autre part « La guerre » (via Les Perses d’Eschyle, Le Feu d’Henri Barbusse, De la guerre de Clausewitz). Dans les classes préparatoires économiques et commerciales, le programme de culture générale portera en seconde année sur le thème « La vérité ».
Au BO :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html[...]
Le BO du 27 février a publié les thèmes de l'enseignement général et expression de 2de année de BTS en vue de la session 2015. Le premier thème concerne "cette part de rêve que chacun porte en soi" avec renvoi vers Breton, L Carroll, ou R Desnos. Le second thème évoque "ces objets qui nous envahissent" (avec Barthes, Baudrillart ou C Millet).
Au BO :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officie[...]
Ressources diverses
Le web 2.0, qui favorise échanges et partages, permet aux professeurs de gagner en efficacité, inventivité, réflexion dans la préparation de séquences, de cours, de projets : de s’autoformer ?... Voici une sélection de sites susceptibles d’enrichir les pratiques.
La plateforme ÉDU'bases Lettres est ainsi un indispensable répertoire de scénarios pédagogiques des différents sites académiques. On peut y découvrir de très nombreuses fiches, classées par niveaux, thèmes de programmes ou activités, décrivant des usages pédagogiques du numérique en cours de français. Quelques exemples récents : création d’audioguides du Louvre en classe de 3ème, réalisation d’une émission de radio autour du thème « Poésie et gourmandise », écriture collaborative en 6ème sur le transport du futur, rédaction collective d’un plan de commentaire en 2nde…
http://eduscol.education.fr/lettres/actualites/programmes
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/
Le site institutionnel Eduscol met en ligne des ressources pour l’enseignement du français. Autour de certains objets d’étude : le personnage de roman, écriture poétique et quête du sens… On y trouve aussi des textes de réflexion essentiels : Anne Vibert sur le sujet lecteur, Patrick Laudet sur l’explication de texte littéraire … On peut encore découvrir les « Travaux académiques mutualisés », de nombreux scénarios pédagogiques mettant joliment en œuvre les possibilités du numérique.
http://eduscol.education.fr/lettres
http://eduscol.education.fr/pid23207/francais.html
http://eduscol.education.fr/lettres/rezo/traam/traam-lettres-2013-2014-bilan
Site associatif des professeurs de français, animé par une trentaine d'enseignants bénévoles, WebLettres « a pour vocation de favoriser les échanges, et propose notamment des listes de discussion et un espace partagé pour la mise en ligne de cours et séquences didactiques. » Les documents, très nombreux et en perpétuel renouvellement, sont accessibles avec un mot de passe (à demander). L’association WebLettres propose aussi une plateforme de blogs et des exercices interactifs en ligne. Elle a publié des manuels, un indispensable « Guide Tice pour le professeur de français »…
http://www.weblettres.net/index.php
Des formateurs de l’Unité de formation de Lettres de l’IUFM Nord-Pas de Calais, ont conçu et animent « Passages » : une mine de ressources pour enseignants de Lettres au collège. On y trouve à la fois des démarches de travail, des pistes d’activités, des réflexions pédagogiques … Le site propose modestement des outils divers pour construire une réflexion professionnelle et innover dans les démarches.
http://www.lille.iufm.fr/passages/
Beaucoup de sites académiques sont à consulter régulièrement (Créteil, Dijon, Lille, Grenoble …) Parmi les plus dynamiques et stimulants, la « Page des Lettres » de l’académie de Versailles propose par exemple informations, dossiers, séquences, activités … dans tous les domaines de l’apprentissage du français. Le site de l’académie de Nancy propose des séquences sur Ronsard, Du Bellay, Flaubert, Zola …
http://www.lettres.ac-versailles.fr/
Des sites et blogs d’enseignants sont nombreux sur la toile pour y faire vivre le français. Des professeurs y diffusent, à destination de leurs élèves et/ou de leurs collègues, des séquences, des cours, des fiches, des activités, des prolongements culturels … Quelques exemples :
Ralentir Travaux, par Yann Houry :
http://www.ralentirtravaux.com/
Magister, travaux dirigés de français par Philippe Lavergne :
http://www.site-magister.com/
Le français, c’est pas que des dictées par Patricia Bonnard
http://lefrancaiscestpasquedesdictees.blogs.laclasse.com/
Le Boub Site, par Yaël Boublil :
http://yael.boublil.free.fr/joomla/index.php?option=com_content&tas[...]
Le Fil de Laure, par Marie-Laurence Marais :
http://www.lefildelaure.fr/
Rien que pour vous, par Josiane Bicrel :
http://rienquepourvous.over-blog.com/
Cours de français, par Celia Guerrieri :
http://guerrieri.weebly.com/
Site de FLE, par Agnès Picot :
http://lewebpedagogique.com/ressources-fle/
1L Lycée Michelet par Mme Godnair :
http://blog.crdp-versailles.fr/1eres4michelet/index.php/
Le français au collège avec Melle Couturier :
http://salle103.fr/
On n’est pas des machines :
http://onnestpasdesmachines.wordpress.com/
Les tablettes en lettres, par Marie Soulié :
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/accueil-c20969231
Des projets pédagogiques variés vivent aussi en ligne : les enseignants qui les animent y diffusent les productions de leurs élèves, voire utilisent le numérique pour susciter leur activité et leur créativité, pour favoriser un travail intense, fructueux et jubilatoire, de lecture-écriture-publication. Quelques exemples de ces ateliers pédagogiques virtuels :
Le projet i-voix, par Jean-Michel Le Baut :
http://www.i-voix.net/
Oasis, par Françoise Cahen :
http://www.weblettres.net/blogs/?w=oasis
Les L du désir, par Delphine Regnard :
http://blog.crdp-versailles.fr/lsaintex/index.php/
Le Rablog, par Laurence Ryf :
http://rablog.unblog.fr/
Une saison au théâtre, par Ariane Bach :
http://blog.crdp-versailles.fr/atelierreportage/index.php/
Abécédaire, par Aline Gatier :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/23052014Article63[...]
Un roman, un blog, par des lycéens brestois :
http://lewebpedagogique.com/iroiseldorado/
Rue du figuier, par M-G Cadart :
http://mgccol.weebly.com/
Lumières et merveilles, par Anne-Marie Patenotte :
http://blog.crdp-versailles.fr/lumieresetmerveilles/index.php/
Le Labeur et la Peine, par Patricia Bonnard :
http://le-labeur-et-la-peine.blogs.laclasse.com/
Passage en 4ème, par Anne-Marie Patenotte :
http://blog.crdp-versailles.fr/passageen4eme/index.php/
Le cercle des apprentis poètes :
http://www.weblettres.net/blogs/?w=LeCercledesA&page=2&thi[...]
Elèves créateurs :
http://www.weblettres.net/blogs/?w=Elevescreateur&category=08w6eme
Projets divers à Istanbul :
http://francaisetnumerique.wordpress.com/
Mots of World :
http://blog.crdp-versailles.fr/journalml/index.php/
Lirelire :
http://aller-plus-loin.over-blog.com/
Cosmopolis :
http://www.cosmopolis-educ.com/
Projectibles :
http://projectibles.net/
Sur son site de formation, Céline Dunoyer propose de nombreuses ressources, des conseils utiles, des exemples précis, autour de l'utilisation des TICE en lettres : écrire avec les TICE, utiliser une carte heuristique, pratiquer l'écriture collaborative, innover avec les réseaux sociaux, réaliser un diaporama, créer des récits interactifs ...
http://formation.dunoyer.free.fr/index.php?lng=fr
Un pearltree est un « arbre à perles » qui permet de visualiser, d’organiser, d’explorer un répertoire de liens : on trouvera sur celui-ci un recensement d’outils variés (avec des explications, des tutoriels, des illustrations) et d’usages précis (projets d'enseignants ou productions d'élèves), susceptibles de donner des pistes de travail et de réflexion, de susciter et d'éclairer des pratiques pédagogiques innovantes, de mettre l’élève en activité de lecture-écriture-publication pour enrichir sa relation au texte littéraire.
http://www.pearltrees.com/#/N-u=1_461063&N-fa=3878868&N[...]
Un netvibes, réalisé par Caroline d’Atabekian, permet de découvrir les riches potentialités du numérique dans l’enseignement des lettres : outils de langue, blogs, réseaux sociaux, TNI, logiciels d’écriture … Une belle porte d’entrée vers de nombreux sites indispensables.
http://www.netvibes.com/databekian#Tutoriels
Quatre séminaires nationaux ont tenté d’analyser et d’illustrer le passage de la civilisation du livre à la culture de l’écran : une révolution en cours qui oblige à repenser le rapport à l’écrit, qui reconfigure la littérature elle-même, qui appelle à revitaliser l’apprentissage du français. Des brochures en ligne rendent compte des projets innovants présentés lors des ateliers pédagogiques : tablette numérique, blogs créatifs, usages pédagogiques des réseaux sociaux, baladodiffusion, écriture collaborative, travail sur les brouillons d’écrivains ou sur le vocabulaire, lecture analytique avec TBI … Le 5ème Rendez-vous des Lettres PNF, qui se déroulera les 17-18-19 novembre 2014 à la BnF et au lycée Jean Zay, a choisi une nouvelle problématique autour des « métamorphoses de la parole à l’heure du numérique » ». Sont annoncés Paul Raucy, Arlette Farge, Yves Bonnefoy, Olivier Barbarant, Serge Tisseron, Emmabuel Pierrat… Le programme prévisionnel et les formulaires de préinscription sont d’ores et déjà disponibles en ligne.
Le séminaire 2013 :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2013/LeRendez-vousd[...]
Le site officiel :
http://eduscol.education.fr/pnf-lettres/
Prolongements :
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/lectures/metamorph[...]
Retours vers le futur
Pour ceux qui auraient manqué certains épisodes, voici un florilège d’articles publiés dans le Café pédagogique tout au long de l’année 2013-2014 : des professeurs de lettres y témoignent d’activités pédagogiques innovantes menées avec des collégiens ou des lycéens. De quoi donner des idées et des envies, de quoi susciter de nouveaux projets pour l’année 2014-2015…
Quand des collégiens inventent le roman-photo de chevalerie
Le roman de chevalerie de Chrétien de Troyes est au programme de la classe de 5ème : comment faire vivre auprès de collégiens du 21ème siècle une littérature patrimoniale a priori très éloignée de leurs univers ? Deux professeures de français, Marie L’Arvor au collège Anatole France à Sarcelles, et Caroline d’Atabekian au collège Claude Chappe à Paris, ont chacune de leur côté exploré une piste similaire : adapter l’œuvre en roman-photo !
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/16062014Art[...]
Eduquer aux réseaux sociaux : le cas Ask
Ask.fm est un réseau social encore peu connu des adultes et dès lors très investi par les jeunes. Le principe en est simple : on y répond à des questions posées par des interlocuteurs anonymes (sauf s’ils choisissent de s’identifier) et portant souvent sur des sujets intimes (amitié, amour, sexualité…). Comment mener en classe une éducation active aux médias qui conduise par la pratique réflexive aux bons usages d’internet ? En voici deux exemples : un travail d’investigation sur Ask mené en lycée professionnel à Rumilly, un travail de création via Ask mené en 1ère L à Brest autour des « Liaisons dangereuses ».
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/10062014Article[...]
Eduthèque, à quoi ça sert ?
Le portail éduthèque permet à chaque enseignant d’accéder, via ses identifiants académiques, à des ressources pédagogiques proposées par des établissements publics à caractère culturel et scientifique avec lesquels le Ministère a conclu un partenariat. Pour Delphine Regnard, éduthèque est un outil susceptible de favoriser l’accès de tous à la culture, sous des formes plus variées et plus riches, jusqu’à favoriser l’interdisciplinarité. Ariane Bach témoigne d’usages pédagogiques qui mettent les élèves en activité de recherche et de création, jusque dans des ateliers d’écriture.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/23062014Article6[...]
Un roman policier en SMS par des secondes pro
De novembre 2013 à mai 2014, au lycée professionnel Toulouse-Le Mirail, 30 élèves de seconde écrivent une fiction policière dans une ville du futur. L’atelier d’écriture est particulièrement stimulant par ses modalités, collaboratives et numériques, de travail et de publication : chaque semaine, les élèves envoient par SMS un nouvel épisode de leur histoire à tous leurs abonnés ; un blog permet aussi de suivre le projet « Ma ville 5.0 » dans sa continuité.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/07052014Article[...]
Les ondes positives de Radio Argote
Dans un collège difficile, une émission de radio hebdomadaire, conçue et réalisée par les collégiens eux-mêmes, c’est possible ? Oui, démontre l’équipe enseignante du collège Daniel Argote à Orthez. Et même très formateur ! Apaiser les tensions autour d'un projet valorisant, renouer le dialogue avec les élèves, ouvrir sur l’extérieur en diffusant en streaming, revisiter les programmes, travailler en groupe et en autonomie, développer l’esprit critique, travailler l'écrit et l’oral, s'initier à la technique de diffusion… : autant d’objectifs que mène à bien « Radio Argote ».
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/19052014Article63[...]
Quand les élèves créent des ponts
Des ateliers collaboratifs entre 6èmes et 2ndes autour des stéréotypes de genre, un « speed dating de l’orientation » amenant des 2ndes à échanger avec des 1ères et terminales de diverses séries, une rencontre autour d’un festival de cinéma organisée par les lycéens à destination de toute la communauté éducative : autant d’activités singulières, formatrices et stimulantes, menées à Brest dans la cité scolaire de l’Iroise par Claire Berest…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/22052014Article[...]
La tête dans le cloud
Le Cloud est un outil de stockage à distance de plus en plus répandu : on peut l’utiliser pour déposer ses fichiers sur le web, partager ses données avec d’autres internautes, les modifier grâce aux outils intégrés d’édition en ligne … C’est ce service, ce nouveau modèle diront certains, qu’explore pédagogiquement Julien Lefèvre, professeur de lettres au Lycée Stendhal, le lycée français de Milan…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/26052014Articl[...]
Quand l’élève devient un mot
Professeure de français et de philosophie au Lycée agricole La Germinière au Mans, Aline Gatier y anime depuis plusieurs années le « Blog abécédaire ». Les élèves construisent en ligne, progressivement et collaborativement, un dictionnaire qui les aidera à élargir leur vocabulaire et à maîtriser la polysémie
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/23052014Article[...]
Créer et apprendre avec son téléphone portable
Et si tous les élèves avaient entre leurs mains un précieux outil pédagogique que l’Ecole aurait intérêt à exploiter plutôt qu’à interdire ? C’est le pari d’Eric Floerke, professeur de lettres au lycée Théodore Deck de Guebwiller…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/12052014Article[...]
Des QR Codes au service de la pédagogie
Un QR Code est un code barre qui permet de stocker des informations numériques (textes, images, adresses de site web…). Il peut être imprimé sur un support papier, placé dans un livre ou dans l'environnement urbain. Déchiffré à partir d'un téléphone mobile équipé d'un appareil photo et du lecteur approprié, il relie alors l'espace physique et l'espace numérique. Peut-on en concevoir un usage éducatif ? C’est la proposition de Robert Delord…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/15052014Article[...]
Des livres numériques de fables enrichis par les collégiens
« Tout parle en mon ouvrage » : tel est le nom du projet présenté par Alexandre Martin-Gomez, professeur-documentaliste au collège Ausone à Bazas. En collaboration notamment avec Sophie Scalieri, professeure de lettres, le travail a permis de faire produire par des élèves de sixième des livres numériques à destination des publics de l'établissement en difficulté.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/16052014Article63[...]
S'approprier l'Odyssée en créant un jeu vidéo
Les « serious games » ont fait leurs preuves en matière éducative, mais les élèves sont habituellement les joueurs, non les concepteurs du jeu. Faire réaliser par des 6èmes un jeu vidéo autour de l’Odyssée, c’est le défi original qu’Olivia Assemat, professeure documentaliste dans un collège de Saint-Jean-de-Luz, a réalisé en collaboration avec un collègue de lettres, Laurent Etchechoury.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/05/13052014Article6[...]
Fiers d’être en SEGPA !
Comment reconstruire l’estime de soi chez des élèves en échec scolaire ? Comment la pédagogie de projet peut-elle développer leur capacité à se projeter : à envisager un possible avenir et à le construire ? Telle est la finalité du travail mené par Véronique Ramo-Gommé, enseignante en SEGPA au collège Picasso de Vallauris. Ses élèves ont réalisé des affiches, une pièce de théâtre, une bande dessinée autour du thème des discriminations…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/12062014Artic[...]
Rue de la créativité
Professeure de lettres au collège Anne Frank de Miribel, Marie-Giberte Cadart invite ses élèves à mener de passionnantes activités créatives pour faire la double expérience de l’intelligence collective et de l’ouverture vers l’inconnu. Par exemple, une séquence sur la ville est travaillée suivant différents axes interdisciplinaires, les textes produits pendant l'atelier d'écriture sont mis en voix et illustrés par des sons, la présentation finale des travaux d’élèves prend la forme d’une exposition sonore à laquelle renvoient des flashcodes disposés aux portes du collège…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/05062014Artic[...]
Théâtre en liberté au collège
Au collège George Sand de Magnanville, Clelia Alberi-Laborderie, professeure d’anglais, et Hélène Patry, professeure de français, invitent leurs élèves à écrire et représenter des pièces de théâtre. Ceci permet aux élèves de mener une activité artistique à l’intérieur et à l’extérieur du collège, et de rencontrer des professionnels du monde du spectacle…
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/06/13062014Articl[...]
Un « musée imaginaire numérique » avec Pinterest
Professeure de lettres-histoire au lycée des métiers Doriole de La Rochelle, Laurence Juin exploite depuis plusieurs années les intérêts pédagogiques du numérique, notamment sa capacité à impliquer l'élève dans la construction de ses savoirs en favorisant la collaboration et la mutualisation. Après avoir exploré en classe le désormais célèbre Twitter, elle s’est tournée vers Pinterest, un site qui conjugue réseau social et partage de photographies…
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lettres/francai[...]
Le labeur et le plaisir en français au collège
« Le français, c’est pas que des dictées ! » Patricia Bonnard, professeure de lettres au collège Leprince-Ringuet de Genas, en administre remarquablement la preuve sur son blog d’enseignante et sur le site de ses élève. Par exemple à travers un projet interdisciplinaire mené en 4ème autour de la condition de l’enfant au 19ème siècle : « Le labeur et la peine ». Les tablettes numériques en particulier y sont utilisées pour ouvrir le collège sur la cité, favoriser l’écriture (nomade et enrichie), travailler l’oral en ressuscitant Gavroche ou Cosette …
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Un journal du futur en 4ème
Julien Delrieu, professeur de lettres au collège Le Joncheray de Beaumont-sur-Sarthe , propose à ses classes de quatrième un beau défi : réaliser une édition quotidienne d'un journal qui pourrait paraître 1000 ans après notre ère. Chaque élève prend en charge la rédaction de deux articles de presse qui s'intègrent dans une rubrique du journal (éditorial, mode, tourisme, actualité internationale, archéologie, petites annonces, sports, faits divers...)…
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Un traitement théâtral de texte
Yoan Fontaine, professeur de français au collège Belle-Vue de Loué dans la Sarthe, propose une piste d’activité pédagogique qu’il a menée en 4ème : lors de l’étude de « L’Avare » de Molière, les élèves, avec un simple traitement de texte, insèrent des didascalies dans certaines scènes pour éclairer leur conception du personnage ; ils vont ensuite mettre en œuvre les indications de mise en scène et de jeu données par leurs camarades pour faire vivre ces différentes visions.
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Avec la tablette, dessine-moi un fabliau
Faire vivre la littérature médiévale auprès d’adolescents du 21ème siècle : c’est le pari gagné par Cynthia Hocmelle, professeure de lettres au collège de la Triouzoune à Neuvic en Corrèze. Une classe de 5ème et une classe de 2nde bac pro d’un lycée agricole voisin ont collaboré pour transformer des fabliaux en bandes dessinées. Des tablettes numériques ont été utilisées pour aller au bout de l’aventure pédagogique…
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Étudier des œuvres contemporaines : L'Adversaire
Ouvrir de nouveaux chemins à l’étude de la littérature, c’est l’objet de la collection « Romans d’aujourd’hui » qui propose aux enseignants des DVD accompagnés de livrets pédagogiques pour aborder avec les élèves des œuvres contemporaines, en résonance avec des problématiques ou des esthétiques actuelles. Ingrid Lesueur, professeure de lettres au lycée de Cesson-Sévigné, a réalisé le riche dossier pédagogique sur le roman l'Adversaire d'Emmanuel Carrère : elle témoigne ici de ce travail.
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Humanisme et numérique : quand Gargantua tweete !
Et si Gargantua avait connu Twitter ? Et si le géant de légende s’était confronté à la contrainte moderne des minuscules 140 caractères ? Et si le héros du roman de Rabelais avait tweeté une des ses journées auprès de son précepteur humaniste Ponocrates ? Des élèves de 1ère du lycée de l’Iroise à Brest se sont lancé cet amusant défi : réécrire collectivement via le célèbre réseau social un chapitre du livre publié en 1534…
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Un fabuleux pecha kucha interdisciplinaire et interétablissements
Le Pecha Kucha est un format de présentation original aux contraintes stimulantes : il s’agit d’un diaporama, par exemple de 15 images s’affichant chacune durant 15 secondes, sur lequel est déclamé un discours limité dans le temps. Yannick Martinez, professeur de lettres au collège Léonard Lenoir de Bordeaux-Bastide, nous explique le déroulement d’une expérience particulièrement stimulante par ses modalités et ses enjeux : le lieu ici rêvé, c’est aussi peut-être l’Ecole, quand la créativité et l’imaginaire y abattent bien des murs …
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A travers l’écran : les Lumières ?
Et si l’histoire littéraire devenait une aventure ludique et pédagogique, un jeu de rôles et d’écriture ? Articuler numériquement texte et image pour voyager à travers la peinture, à travers l’espace et à travers le temps : c’est la belle proposition de Paul Georges, professeur de lettres au lycée Saint Joseph d’Istanbul…
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Tablettes : des couteaux suisses dans un collège breton
Jacques-Olivier Martin enseigne le français au collège Leonard de Vinci à Saint-Brieuc, un des 23 « collèges connectés » de France. Il est aussi formateur aux usages pédagogiques du numérique dans le réseau « Résentice » de l’académie de Rennes. Il occupe ainsi un poste privilégié pour éclairer les spécificités, les intérêts, les difficultés d’un enseignement réinventé par le numérique en général, par les tablettes en particulier, définies comme des « couteaux suisses pédagogiques »…
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Se révolter à la Voltaire à l’âge des médias
Etudier « Zadig » en 2013, à quoi ça sert ? Question brutale, qu’on peut aussi envisager ainsi : si Voltaire vivait en 2013, quelle serait sa révolte et comment l’exprimerait-il ? Professeure de français au lycée Blaringhem de Béthune, Annick Judas a mené autour de ces questions une vivante séquence en seconde…
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Les tablettes en lettres : panorama d’usages
Lecture, écriture, langue, histoire des arts … : aucun domaine de l’enseignement du français ne semble devoir rester étranger aux tablettes. Selon les enseignants qui l’utilisent pour réinventer leur pédagogie, cette machine à lire-écrire-publier semble avoir des vertus diverses, notamment de mettre les élèves en activité, voire en mouvement, de générer des apprentissages plus personnalisés ou plus collaboratifs, de renforcer la créativité et la motivation. Petit tour d’horizon des expérimentations pour susciter des envies, piocher des idées, découvrir des applications et des usages possibles …
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Des tablettes au collège pour faire du français autrement
Sur son site « Usages des tablettes en lettres », Marie Soulié, enseignante au collège Daniel Argote d’Orthez, trace la voie, filme ses élèves en activité, présente tutoriels, exemples de productions, explications pédagogiques. Au menu (appétissant aussi pour les élèves) : écritures enrichies, réalité augmentée, histoire littéraire animée, classe inversée, cyberdictées …
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Travailler sur le 11 septembre, des écrans aux écrits
« Tu étais à New-York le 11/09/2011. Raconte dix ans plus tard ce que tu as vécu » : c’est le sujet de rédaction que Pierrick Guillot, professeur de français au collège Frédéric Mistral de Feyzin, a proposé à ses 3èmes et qui a constitué le point de départ d’un beau projet pédagogique. Les élèves y sont invités à se confronter au monde et aux images du monde, à développer des stratégies de recherche et d’analyse de l’information, à construire de vraies démarches d’apprentissage et d’écriture...
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Evénements divers
Brest octobre 2013 : « Tu ne copieras point ? »
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Paris PNF novembre 2013 : « Les métamorphoses du texte et de l’image à l’heure du numérique : quand la littérature se donne à voir »
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Grenoble janvier 2014 : « Les chemins numériques du savoir »
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Transatlantique mars 2014 : « Les petits chaperons rouge du numérique »
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Barcelone mars 2014 : « Un global Forum de la créativité »
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Nice EcriTech’ avril 2014 : Changer la vie en établissement par le numérique »
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