Le second colloque international de didactiques comparées, organisé à l'Université Lille 3 par l'ACRD (Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique) et le Cidel-Théodile, les 20, 21 et 22 janvier 2011, sous la responsabilité d'Yves Reuter et de Bertrand Daunay, avait choisi pour thème les contenus disciplinaires des enseignements. Qu'est-ce qu'un contenu disciplinaire, comment s'élabore-t-il et quelles spécificités le constituent en objet particulier ? Que devient-il dans les mutations du système d'enseignement, dans le « retour aux fondamentaux », le socle commun, la transversalité des compétences ? Les disciplines s'y perdent-elles ou s'y redessinent-elles au contraire selon un paradigme inédit de ce qu'est l'objet d'enseignement ?

Bertrand Daunay est directeur de la revue Recherches en didactiques, Cahiers Théodile, dont la publication prend un nouvel essor avec une périodicité désormais bi-annuelle. Pour lui, il est essentiel de susciter ce genre de rencontres entre didactiques sur une problématique commune, ici la question des contenus, pour permettre à chacune d'identifier ses particularités. Multiplier les approches comparatistes permet de repérer ce qui relève du générique et du spécifique, à partir de liens forts autour de concepts fondamentaux, comme la conscience disciplinaire ou la transférabilité, souvent nés dans une didactique et retravaillés dans d'autres où ils ont migré.

Comment déterminer l'objet (au sens didactique d'une entité complexe résultant d'une unité d'enseignement) dans les disciplines scolaires artistiques et sportives ? Que s'agit-il d'apprendre quand le corps et la sensibilité doivent se lier à l'intellect ? Peut-on apprendre,à l'école, à entendre une œuvre musicale, à interpréter une chorégraphie ou à réussir un match de basket ? La question était soulevée, lors d'un symposium du colloque des didactiques comparées, à Lille, le 22 janvier : comment ces domaines d'enseignement s'élaborent-ils en disciplines scolaires distinctes mais cohérentes avec le genre dont elles dépendent ? Pour tenter d'y répondre, trois spécialistes proposaient l'analyse de situations recueillies dans des pratiques scolaires actuelles, afin d'interroger la conception possible de « genres » didactiques.