Il n'y a pas de consensus sur les questions d'éducation. La loi d'orientation et de programmation sur la refondation de l'Ecole n'a été adoptée le 5 juin que par les partis de gauche. Peu modifiée par le Parlement, la loi fixe un cadre et des structures. Mais la véritable refondation reste à faire à travers les textes d'application.

"Le Sénat, sa majorité de gauche, a adopté une loi qui apportera à tous les enfants de la République, quelle que soit leur origine, la promesse d'un avenir meilleur". Samedi 25 mai, à 1h30 du matin, Vincent Peillon peut être satisfait. Le gouvernement a réussi à faire accepter son texte sans profonde modification à une majorité fragile et divisée sur les questions scolaires. La longue séance du vendredi 24 mai, commencée à 9h30 du matin et terminée tard dans la nuit a examiné la moitié des articles de la loi plus son annexe avec plusieurs sujets de désaccord en perspective.

Un an après l'arrivée rue de Grenelle de Vincent Peillon, la nouvelle éducation prioritaire commence à prendre forme. Samedi 1er juin, l'Observatoire des zones prioritaires (OZP) et le Centre Alain Savary de l'IFé organisaient un colloque sur "les acteurs de l'éducation prioritaire". Centré sur les nouvelles professionnalités apparues dans l'éducation prioritaire, le colloque a donné la parole à Marc Bablet, chargé par le gouvernement du dossier de l'éducation prioritaire et à l'inspectrice générale Anne Armand. Une nouvelle cartographie de l'éducation prioritaire se dessine. Mais aucune décision n'entrera en application avant la rentrée 2014 ou 2015.

Pour sa journée nationale sur la refondation de l'école, le 1er juin 2013, l'Observatoire des Zones Prioritaires (OZP) a débattu, sous la direction de son président, Marc Douaire, des principaux freins à l'action de l’Éducation prioritaire que le projet ministériel pourrait faire évoluer, et qui demandent à être clarifiés : les acteurs de terrain, enseignants, éducateurs, responsables associatifs, ou chargés de la politique de la Ville, connaissent bien ces blocages et le risque de sclérose qu'apportent les réformes successives. Deux tables rondes rendaient compte de la mise en œuvre du réseau dans la ville et des nouvelles « professionnalités » engendrées par l'action en zones prioritaires. Avec une préoccupation constante : comment créer des liens solides entre les acteurs de réseau sans dissoudre les compétences spécifiques, et piloter les actions sans cliver les niveaux de responsabilités ?

Directeur de projet pour l'éducation prioritaire auprès de la DGESCO, Marc Bablet a en charge la réforme de l'éducation prioritaire. Très discret, cet ancien inspecteur d'académie de Seine Saint-Denis évoque la future "géographie" de l'éducation prioritaire et son timing.

Julien Destefabis, 32 ans, professeur de français, a choisi d'adjoindre la fonction de préfet des études à celle de professeur référent qu'il exerce depuis plusieurs années. Chargé du suivi de l'ensemble des élèves de Quatrième, au Collège Jules Romains à Nice, il voit cette évolution comme une plus grande ouverture d'action. Mais l'indétermination de la fonction et de sa durée pourraient devenir, pour lui, une source d'inquiétude et d'usure professionnelle.

Des tableaux Excel aux cahiers de classe. C'est le chemin que les IPR vont devoir faire pour répondre aux demandes de Vincent Peillon. Le ministre de l'éducation nationale a réuni le 17 mai les IPR pour annoncer un "recentrage" de leurs missions vers la formation des enseignants. Le ministre va également les réintégrer dans la gouvernance académique et la construction des programmes. C'est à la fois la rupture avec ce que Chatel et même Allègre avaient fait et la revanche des inspecteurs.

Comment évaluer les enseignants ? Alors que le Parlement adopte une loi de refondation de l'Ecole, la question de l'évaluation de ses acteurs revient au premier plan. C'est ce qu'a bien compris la FSU qui a réuni le 5 juin à Paris un colloque sur l'évaluation des enseignants du secondaire. Une semaine après la remise à Vincent Peillon d'un rapport de l'Inspection sur ce sujet, il apporte de premiers éclairages sur la réforme de l'évaluation des enseignants. Pour la fédération syndicale, il s'agit aussi d'arriver à définir des axes qui fassent consensus entre les cadres représentés par les syndicats de chefs d'établissement et d'inspection et les enseignants du secondaire. Un sacré défi...

Les deux syndicats ont signé le 30 mai le protocole d'accord proposé par le ministère. "Dans un contexte budgétaire difficile, l'effort portera sur l'amélioration des plus basses rémunérations, notamment celles des personnels administratifs de catégorie C et des contractuels, sur le rapprochement des rémunérations des différents corps d'enseignants et d'éducation, par la création d'une indemnité pour les professeurs d'école et par le rapprochement des taux de promotion de toutes les catégories d'enseignants, et enfin sur la valorisation des parcours professionnels de tous les personnels dans la perspective des discussions à venir sur l'évolution des missions et des métiers", affirment le Sgen et l'Unsa.. "Ils se réjouissent également que s'ouvrent à l'automne prochain des discussions sur les évolutions nécessaires des missions et des métiers de l'ensemble des personnels de l'Education nationale. "

"73%des professeurs du second degré ont effectué au moins une heure supplémentaire année par semaine (HSA) dans les collèges et les lycées publics de France métropolitaine et des Dom tout au long de l’année scolaire 2011-2012", affirme une nouvelle étude de la Depp (ministère).

Alors que le Sénat commence l'examen de la loi d'orientation, la Cour des comptes débarque dans le débat avec un rapport publié le 22 mai. Elle critique avec force la gestion des enseignants qu'elle juge inefficace et coûteuse. Elle estime qu'il est possible d'effectuer d'importantes économies en annualisant le service des enseignants et en instaurant la bivalence dans le secondaire. Ces thèmes, portés par la droite dans le passé, pourraient mettre en difficulté Vincent Peillon dont la majorité au Sénat est fragile.

Le rapport de la Cour des comptes sur la gestion des enseignants est apparu comme une mis en cause directe de la politique gouvernementale. Proche du PS, le thinktank Terra Nova propose, sous la plume de Jean-Louis Auduc, une réponse qui propose une autre gestion des enseignants permettant de répondre aux exigences de la refondation.

Réuni le 6 janvier, le Conseil supérieur de l'éducation a adopté le "référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation". C'est sur ce texte que les formations des ESPE vont s'appuyer. Il est donc fondateur à ce titre mais aussi parce qu'il définit des points communs à tous les métiers de l'éducation. Le texte retenu, adopté par 29 voix contre 3, fait presque consensus dans le monde enseignant.

De récents textes et études sur les heures supplémentaires, l'accueil des candidats des concours 2014.

"Cette année sera celle du changement". Vincent Peillon a réuni, le 10 juin, 300 invités de "l'édusphère", la ministre du numérique, Fleur Pellerin, des cadres du système éducatif ou de grandes institutions, élus des collectivités territoriales, des représentants de l'édition et des services numériques et même quelques rares enseignants, pour assister au "point d'étape" de sa "stratégie numérique". Six mois après le lancement du 13 décembre, les projets avancent, des ressources apparaissent, une administration du numérique nait. Le signal envoyé du sommet est-il audible sur le terrain ? C'est là où l'effort ministériel semble le moins convaincant.

Comment le ministère entend-il impulser le numérique dans les écoles et les établissements ? Alors que V. Peillon doit faire connaître le 10 juin sa "stratégie pour le numérique", le Café pédagogique dévoile sa déclinaison académique. Dans une note signée par le directeur de cabinet de V. Peillon et destinée aux recteurs, que le Café pédagogique s'est procurée, le ministère dresse une feuille de route de ce qui va changer dans les académies et les établissements pour faire entrer l'Ecole dans l'ère numérique. Le texte annonce un bouleversement de la gouvernance académique du numérique avec une meilleure coordination avec les collectivités territoriales. Un délégué académique sera installé dans chaque rectorat pour accompagner les projets ministériels et veiller à la formation des enseignants et des cadres. Chaque académie remplira une "feuille de route" pour la fin juin.

Pour François Bonneau, président de la commission Education de l'Association des régions de France et président de la région Centre, la nouvelle "stratégie numérique" est une nécessité. Il souligne l'importance des délégués académiques qui vont être mis en place. Mais pour François Bonneau la question de la maintenance du matériel n'est toujours pas réglée. Et la transition vers le numérique doit s'accompagner d'une réflexion sur l'avenir des manuels scolaires.

E Bruillart, Alain Chaptal, Pierre-Louis Ghavam, Bruno Devauchelle, Anna Angeli analysent la situation actuelle des TICE et proposent des solutions.

Est-ce un nouveau virage pour l'enseignement catholique ? Le 18 avril 2013 les évêques français ont adopté un nouveau statut de l'enseignement catholique qui remplace celui de 1992. Ce texte, que le Café pédagogique s'est procuré, sera officiellement présenté lors de la Convention organisée le 1er juin à Paris. En pleine bataille du "mariage pour tous", le nouveau statut ne se limite pas a créer deux nouveaux organismes nationaux (un pour les propriétaires des écoles et un pour l'enseignement supérieur). Il renforce la tutelle des évêques sur les établissements. L'école catholique, qui scolarise un élève sur cinq dans un cadre contractuel qui limite fortement son originalité, veut-elle se distancer de l'Etat et rétrograder vers ses racines ? Pierre Marsollier, en charge de la réécriture du statut au secrétariat général de l'enseignement catholique, répond à nos questions.

Quel rôle social joue l'enseignement privé ? Va-t-il faire éclater le système éducatif ? Est-il scolairement performant ? Le 21 mai, le Laboratoire interdisciplinaire d'évaluation des politiques publiques (Sciences Po) réunissait 4 chercheurs pour faire le point sur l'effet de l'enseignement privé sur le système éducatif. Pour eux le constat est accablant : peu performant scolairement, le privé se spécialise socialement et pousse à la ghettoisation des établissements. Enfin le gouvernement ne prendrait pas les bonnes mesures pour diminuer l'écart croissant entre le privé et le public.

Le dépôt par le Se-Unsa d'une alerte sociale, puis l'annonce par ce syndicat de l'ouverture de "négociations" replace cette question dans le débat sur l'école alors que bien des ambiguïtés demeurent sur l'avenir des directeurs. Au coeur de la question, leur position hiérarchique.

Le Café pédagogique propose un véritable "Kit de survie" pour vos révisions du brevet.

Adoptée en première lecture à l'Assemblée nationale le 28 mai par une majorité assez étroite (socialistes et radicaux seulement), la loi présentée par Geneviève Fioraso affecte directement le devenir des lycéens et le fonctionnement des lycées. Elle favorise l'accès aux études supérieures des lycées d'origine populaire et établit un lien avec le supérieur pour les lycées.

R Boyer quitte la rubrique pour laisser place à A Mazzilli ; à partir de la rentrée 2013, Aide aux Profs se métamorphose… ; interview de D Adad, devenue formatrice de nouveaux enseignants, et conceptrice des éditions de l’Arbre d'Icchä ; interview de J Koch, le « sourire » des profs ! Pourquoi les jeunes ne veulent-ils plus devenir profs ? Et pourquoi veulent-ils quitter le métier rapidement lorsqu’ils le sont devenus ?