Pour la neuvième fois, La main à la pâte organisera pendant les vacances de la Toussaint une session de formation scientifique intitulée “Graines de sciences”. Au cours de cette formation, des chercheurs aborderont avec les enseignants des thèmes scientifiques en relation avec leurs domaines de recherche. Les scientifiques écriront, en étroite collaboration avec les enseignants, un ouvrage qui sera ensuite publié dans la collection “Graines de sciences”, aux éditions Le Pommier.
Cette rencontre se déroulera sur une semaine, du lundi 29 octobre au vendredi 2 novembre 2007. Une trentaine de places sont proposées aux enseignants de l'école élémentaire et maternelle.
Le site de la Main à la Pâte

A l'occasion de l'exposition  "L'eau pour tous", l'Espace des sciences a organisé un concours d'affiches. Il était ouvert de la grande section maternelle au  CE1, avec un thème imposé à chaque catégorie. Plus de 30 classes d'Ille-et-Vilaine ont participé au concours.
Les affiches

Formation des enseignants : l’inspection générale est-elle le corps du Ministère le plus à l’écoute du réel ? Dans un rapport récemment publié, elle réclame que les maîtres et les établissements qui accueillent des stagiaires deviennent un vrai pôle-ressource pour la formation des stagiaires, avec les moyens financiers et statutaires clairement définis dans une convention. Un rêve ?
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Ainsi donc, l’info donnée par le Café dès novembre 2006 était juste : en triturant un protocole d’évaluation CE1 pour le rendre conforme à sa manière de penser, le ministère Robien n’a pas seulement jeté à la poubelle trois ans d’efforts d’une commission composée des meilleurs spécialistes de l’apprentissage. Il a contribué à déconsidérer, auprès des enseignants des écoles, l’idée que cette évaluation pouvait être un outil pour venir en aide à ces 15% d’élèves qui devraient être l’objet de toutes les attentions…

Rappelons que les résultats de cette évaluation 2006 faisaient apparaître, en début de CE1, un taux d’élèves en échec beaucoup plus nombreux que l’année précédente.

C’est la docte Inspection Générale qui l’affirme, avec ces mots, dans un rapport qu’elle vient de rendre public : "Le changement de cap imposé en 2006 a eu pour conséquence la construction d’indicateurs peu fiables et donc peu exploitables. Les chiffres ainsi agglomérés ne sont pas significatifs, ni des acquis des élèves, ni des résultats des écoles". On a ainsi rompu « le contrat initial ».

Que va-t-il maintenant se passer ? Le rapport est sceptique : " La circulaire de préparation de la rentrée 2007 ne tranche pas nettement sur l'usage qui doit être fait de l’évaluation des élèves au début du CE1, elle maintient les cadres et les enseignants dans une certaine ambiguïté. Cette ambiguïté doit être levée".

La gestion de ce dossier résume en soi le sentiment que laissera ce ministre : des certitudes assénées contre tous, des effets de manche, pour arriver au final à de splendides gâchis, une défiance des enseignants envers leur administration, et une grande solitude pour ceux qui, sur le terrain, cherchent de vraies solutions.

Dès que le nom du nouveau ministre sera connu, Xavier Darcos ou un autre, ce sera sans doute son premier chantier : convaincre les enseignants qu’il peut regagner de la crédibilité à leur yeux. Il faudra qu’il soit très fort.
Notre article complet : Explications et analyse

"Le SNUipp avait alerté le ministère sur ces difficultés dès le 1er trimestre et contesté le risque d’instrumentalisation des résultats qui se révèlent souvent aberrants". Le Snuipp réagit à la publication par l'Inspection générale du rapport sur l'évaluation en CE1.

Le syndicat met en garde pour l'avenir. " L’annonce dans la circulaire de rentrée d’une nouvelle évaluation de même nature au début du CM2, laisse augurer les mêmes difficultés. Le SNUipp estime par ailleurs que cette évaluation qui risque de s'apparenter à un examen d'entrée en 6e doit être suspendue". Finalement, pour le syndicat, c'est tout le dispositif d'évaluation qui doit être "remis à plat".

La Depp (ministre) publie les résultats annuels de l'évaluation en lecture des jeunes appelés à participer à la Journée d'appel de préparation à la défense. Cette année, le pourcentage de jeunes en réelle difficulté de lecture est passé de 11 à 12%.
La Depp estime qu'il s'agit d'une "apparente augmentation… copte tenu des nombreux facteurs qui sont susceptibles d'affecter cette proportion". L'étude montre des écarts importants entre régions. "C'est e Picardie, dans le Nord-Pas-de-Calais et e Bourgogne que le pourcentage de jeunes en difficulté est le plus important".
L'étude

"Ce que montrent nos enquêtes c’est qu’on ne peut isoler les politiques menées des contextes territoriaux dans lesquels elles s’enracinent (préservation de la mixité sociale notamment). Nous pointons en revanche des leviers forts à l'échelle de départements pour imaginer des réponses à la spirale infernale dans laquelle se trouvent des établissements". Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp, interroge C. Ben Ayed et S. Broccolichi, auteurs d'une étude sur les fragmentations territoriales. C'est un élément d'un dossier sur l'éducation prioritaire qui met en valeur le travail des équipes pédagogiques.  
FSC 299
Sur le Café : analyse de l'étude

Le Conseil d'Etat a annulé le 4 juin la circulaire du 2 décembre 2005, prise en application de décentralisation, qui  obligeait les communes à participer aux frais de scolarité des élèves inscrits dans une école primaire privée d'une autre commune.

La décision du Conseil d'Etat est justifiée par des raisons de procédure : la circulaire aurait du être signée par des directeurs d'administration centrale. Les recours déposés par le Cnal (Comité national d'action laïque) et la ville de Clermont-Ferrand ont été jugés recevables.

Cependant, le ministère de l'éducation nationale rappelle que " la loi reste applicable et devra l'être, comme le recommandait la circulaire, en privilégiant la recherche de l'accord des communes concernées et dans le respect du principe énoncé à l'article L. 442-5 du code de l'éducation selon lequel "les dépenses de fonctionnement des classes sous contrat sont prises en charge dans les mêmes conditions que celles des classes correspondantes de l'enseignement public".

La circulaire avait été très critiquée lors de sa publication. L'Andev, par exemple, estime que ce texte " redéfinit complètement en les alourdissant fortement la nature des dépenses de fonctionnement obligatoire à prendre en compte dans la contribution communale aux écoles privées" créant ainsi une nouvelle situation " sur laquelle l'enseignement privé ne manquera pas de s'appuyer pour négocier auprès des communes le montant du forfait communal".
Communiqué Se-Unsa
Rappel : Sur le Café : L'Expresso du 31/12/2005

Certaines compétences influent de façon décisive sur les résultats des élèves. "L’objectif de ce travail est de mieux comprendre comment les acquisitions se structurent au cours du cycle III de l’école élémentaire". Pour cela Sophie Morlaix et Bruno Suchaut ont établi une cartographie des compétences permettant de dégager celles qui sont "au centre des apprentissages des élèves".

Ainsi au CE2 ils ont pu établir une hiérarchie des compétences qui place à la base les capacités attentionnelles des enfants et les compétences en calcul mental. Elles déterminent la réussite dans les autres compétences.

Mais, suivant leur cohorte d'élèves jusqu'en 6ème, ils ont mis en évidence les relations entre les compétences de CE2 et de 6ème. " L’information la plus importante pour saisir le processus d’évolution des acquisitions des élèves est la place centrale occupée par les habiletés en calcul. En effet, et en premier lieu, les compétences des élèves à l’entrée en 6ème se rapportant à ce domaine sont fortement déterminées par les compétences en calcul mental évaluées trois années auparavant. En second lieu, ces habiletés numériques entretiennent de forts liens avec les performances dans le domaine de la compréhension à la fin du cycle III".

Le principal enseignement de leur étude est donc l'importance de ces entraînements. " Nos résultats montrent clairement que des activités systématiques qui génèrent des automatismes en orthographe et en calcul mental, sont nécessaires. Le fait que les élèves puissent mobiliser ces mécanismes et les rendre automatiques constitue certainement une aide majeure pour la réalisation de tâches variées de nature diverse. Ceci ne signifie pas que de telles activités ne sont pas pratiquées actuellement dans les écoles, elles demandent sans doute simplement à être développées. En outre, il est central de s’interroger sur la période de la scolarité la plus propice à l’action. Les résultats sont nets sur ce point en montrant que c’est bien avant le cycle III que doivent être mises en place ces activités systématiques, afin de mieux armer les élèves dans les dimensions des acquisitions les plus prédictives de la réussite ultérieure".
L'étude
Sur le Café : Le dossier Maths au primaire

"Avant d'aborder la traite proprement dite, il n'est pas inutile de rappeler le silence qui, en France, a enveloppé ce sujet,car il n'est pas innocent. Il aura fallu qu'une journée commémorative soit officiellement décrétée pour que la France découvre, cette année, l'existence de l'esclavage".  Cette remarque de J.-M. Deveau prouve l'intérêt du colloque national sur la traite négrière et l'esclavage réuni par la Dgesco en mai 2006 dont les Actes viennent d'être publiés.

Il fait le point sur des sujets mal connus des enseignants français. Ainsi L.-F. de Alencastro évoque la traite au Brésil, F. Régent la société coloniale française et la "fabrication" des  blancs avant 1848. N. Schmidt intervient sur les abolitions.
Le dossier

Géoportail, le site cartographique développé par l'IGN, teste une nouvelle version de sa plate-forme. L'outil de recherche est plus efficace et de nouvelles couches ont été ajoutées aux données existantes (cours d'eau, limites administratives, réseau routier etc.).
Le portail

Mardi 5 juin, Journée mondiale de l'environnement, le ministre de l'éducation nationale et le président du WWF remettront à 4 classes les prix de l'opération "L'appel des enfants pour l'environnement". Cette année 10 000 enfants ont participé au concours qui portait sur l'empreinte écologique.

Cette année les écoliers ont créé un personnage de bande dessinée qui racontait "une journée  d'un écolier qui décide de réduire son empreinte écologique". Ils ont donc imaginé le scénario, ils en ont débattu en classe,  finalement ils ont réalisé la BD. Au terme du concours 30 classes sont gagnantes.

En positif, le concours a permis de sensibiliser les élèves à la défense de l'environnement et particulièrement à la notion d'empreinte écologique qu'ils ont pu étudier à l'aide des documents pédagogiques créés par WWF. Il a quand même quelques points gênants. Déjà dans le thème : il y aurait sans doute bien d'autres empreintes écologiques à réduire avant celle des écoliers… Par exemple celle de certains partenaires de l'opération…
Le site

Drôle d'oiseau ! Il sait régénérer ses membres quand il en a besoin. Il change de costume plusieurs fois par an. Il sait retrouver sa maison à l'odeur. Il s'accouple mine de rien, sans toucher sa partenaire. C'est au triton, également appelé garde-fontaine, que La Hulotte consacre son numéro 89. Et comme d'habitude avec La Hulotte, la revue se lit facilement et éduquera les écoliers et collégiens à la découverte de leur environnement.
La Hulotte

Du 25 au 27 août, le Groupe français d'éducation nouvelle organise un stage de réflexion et d'action en langues à Vénissieux. Le stage abordera l'utilisation des tice en enseignement des langues  et offrira des ateliers.
Le site du GFEN

Selon un sondage réalisé pour la Peep, repris par l'AFP, seconde association de parents d'élèves, 58% des parents sont favorables à l'enseignement d'une seconde langue étrangère dès la 6ème. Actuellement la Lv2 est obligatoire à partir de la 4ème. La Loi Fillon prévoyait son introduction en 5ème dès 2006 mais elle a été repoussée : elle nécessiterait la création de 3 200 postes d'enseignants. Une expérimentation est en cours dans un petit nombre d'établissements.
Dépêche AFP

C'est l'histoire de l'AniMobile. L'association La Ménagerie sillonne la région Midi Pyrénées et invite les élèves, de l'école au lycée, à concevoir et réaliser des films d'animation qui seront ensuite diffusés sur grand écran. Ce sera notamment le cas à Toulouse le mardi 5 juin. Des projets qui allient écriture et expression artistique.
En savoir plus

La revue du Se-Unsa consacre un important dossier à l'EPS, une discipline à la fois en renouvellement, à la peine dans le primaire et sous la menace. Les Dossiers de l'enseignant interroge le sociologue Gilles Klein (Toulouse III) sur l'évolution de la discipline dans le monde. "En Allemagne et au Royaume-Uni, les professionnels et les experts ont constaté qu'on ne pouvait se cantonner à un enseignement des sports. C'est principalement le «performer» sportif qui est valorisé. Pour quitter ce registre trop limité, les évolutions proposées vont toutes dans le sens de définir des expériences motrices et des expériences scolaires à vivre à l'occasion des activités physiques et sportives pratiquées à l'École. C'est par exemple à cette condition que les filles peuvent ne pas être enfermées dans une motricité masculine dominante. La deuxième finalité de l'éducation physique, c'est aussi de pratiquer les activités physiques selon des perspectives pédagogiques différentes, adaptées à une classe, un établissement, un contexte particulier : apprendre à s'engager dans une activité, évaluer ses progrès, travailler avec d'autres. Simultanément à ces évolutions européennes, les programmes des lycées, en France, ont tenté de combiner et de diversifier expériences motrices et scolaires. C'est ce virage qu'accomplissent certains systèmes innovants en Europe".
Le dossier du SE-UNSA
Dans le Café : une enquête dans l'Orne

"On ne devient bon enseignant qu'en engageant un travail réflexif sur sa pratique". Cette réflexion de Thierry Choffin (Iufm Créteil) est valable pour tous les enseignants. Mais ajoutons que l'Eps a des spécificités qui rendent son apprentissage et son exercice plus complexe. C'est pourtant l'analyse de  cette formation que tente Contre-pied dans son numéro d'avril 2007.

Car, explique Claire Pontais, il n'y a plus "de modèle d'enseignant idéal". Il s'agit plutôt de chercher à saisir la cohérence de fonctionnement des enseignants entre théories plus ou moins conscientes et pratiques. Une tâche rendue plus difficile par la complexification du métier et par la raréfaction de ce que Jean-Luc Roger appelle le "genre professionnel".

Tout le numéro bascule entre ces deux pôles. Entre les réflexions des formateurs et chercheurs et celles des étudiants et des enseignants. Il s'ouvre également aux tendances de la formation en Europe.

Un numéro extrêmement riche, qui fait le point sur les espoirs,les inquiétudes, les hésitations d'une formation en renouvellement régulier depuis 40 ans et qui cherche encore sa place dans l'éducation nationale.

Former les enseignants, Contre-pied n°20, avril 2007, 96 pages.