En ce mois de mai, la rubrique est sous le signe de la diversité : elle montre des ressources pour penser le rapport au savoir des élèves, leur entrée dans les apprentissages, qu'on soit dans le champ de la difficulté, du handicap... mais aussi de l'Ecole inclusive, de la réussite éducative, des élèves qui décrochent
Les élèves décrocheurs
Le dernier dossier d'actualité Veille et analyses de l'Ifé porte sur « Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs ». Thibert, Rémi Thibert prend la suite de la question traitée par Annie Feyfant sur les risques de décrochage des élèves du premier degré et s'attaque aux ruptures de la scolarisation dans le secondaire. De nombreux dispsitifs existent pour essayer d'y remédier, mais ne vaudrait-il pas mieux penser ensemble une prévention et une prise en charge plus globale ?
VST dossier d’actualité, n°84, mai 2013
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/84-mai-2013.pdf
Apprendre... dans les EGPA
Le colloque national du CERFOP a eu lieu le 2 mai dernier et il a abordé la question « Apprendre dans le cadre des enseignements adaptés », avec Christine Philip, de l'INS HEA et Jean-Yves Rochex, de Paris 8. Sur le site, vous trouverez des ressources. La revue du CERFOP est la revue de référence sur la difficulté scolaire grave et persistante des adolescents scolarisés en Segpa et en Erea.
http://www.cerfop.org/
L'autisme
Le rapport sur le « Troisième plan Autisme (2013-2017) » a été dévoilé par Madame Carlotti en début de mois. En résumé, concernant les enfants et l'école, il faut retenir de bonnes intentions :
* 300 places spécifiques de SESSAD pour les très jeunes enfants et des aides au CAMSP qui s'engageraient, avec des postes de médecins
* 550 autres places de SESSAD pour soutenir la scolarisation
* 700 places en unité d'enseignement en maternelle pendant la durée du plan, ce qui ferait une unité par académie à la rentrée 2014, pour tendre vers une par département
Mais il s'agira aussi de poursuivre la recherche, former les personnels, soutenir les familles (création de places de répit, accueil temporaire), agir précocément sur le diagnostic, accompagner tout au long de la vie et continuer au-dela de l'année de l'autisme à sensibilise rle public. C'est un plan de 205 millions d'euros, aucune précision n'a été apportée quant à son financement. Il va falloir une volonté politique forte pour faire avancer les choses !
La synthèse est ici :
http://www.social-sante.gouv.fr/IMG/pdf/synthese-3planAutisme.pdf
Professionnaliser les accompagnants des jeunes handicapés
A Paris Dauphine le 29 mai, une journée de mobilisation et de travail est organisée par la FNASEPH (Fédération nationale des associations au service des élèves présentant une situation de handicap). Au programme, il y a une table ronde « De l'intégration à l'école à une école réellement inclusive ». « Un dispositif au service du parcours des jeunes : l’ULIS (Unité localisée pour l’Inclusion scolaire) »avec Serge Thomazet, université de Clermont Ferrand et Bernadette Céleste, directrice de l'INS HEA Suresnes, entre autres experts de la question.
http://www.fnaseph.fr/
Le rôle des émotions dans l'apprentissage...
Plus proche dans le temps, la FNAREN, fédération des maitres G, autres membres des RASED, propose son 28ème congrès annuel. Il aura lieu du 5 au 8 juin à Tours sur le thème : « Emotions... La place de l'affectif dans les apprentissages ». " En classe, l'enfant n'arrive pas vierge de toutes émotions ; son histoire, les évènements advenus vont faire écho à ce qui se crée dans le présent au contact des autres et des exigences de l'institution scolaire. La façon dont les élèves se montrent présents ou absents, concentrés ou démotivés, passifs ou dynamiques se traduit dans leur corps. Le corps parle à l'école et les élèves en difficulté peinent parfois à le maîtriser. Ces symptômes induisent le plus souvent la demande d'aide".
Programme et inscription ici :
http://congresfnarentours2013.fr/
La prise en compte du handicap à la crèche
L'association Le furet à Strasbourg est très active dans la professionnalisation des personnels de la petite enfance. Les 17, 18 et 19 juin, elle organise une formation « Accueil d'un enfant en situation de handicap en structure Petite Enfance ». Si les professionnels de la petite enfance se sentent généralement concernés par l’accueil d’un enfant avec un handicap et de sa famille, et d’accord sur le principe de cet accueil, cela n’est pas sans poser des questions, et nécessite réflexion et préparation. Cette formation appréhende de manière à la fois globale et très concrète l’ensemble des problématiques rencontrées.
http://www.lefuret.org/s-inscrire/formations/accueil-d-un-enfan[...]
Le langage à Grenoble
Le colloque "Langagez-vous ! Acquisition du langage et inégalités sociales" se déroulera les 19 et 20 juin 2013 à la MC2 de Grenoble. Il a pour ambition de réunir les acteurs, décideurs, chercheurs et praticiens autour du rôle du développement langagier dans la réduction des inégalités sociales dès les premiers apprentissages. Des projets innovants en terme d’apprentissage du langage et engagés dans la prévention des inégalités seront présentés et des tables rondes aborderont ces multiples enjeux sociétaux. Agnès Florin (professeur de pesychologie de l'enfant à l'université de Nantes), Yvanne Chenouf (de l'AFL), Martin Hirsch (fondateur de l'Agence Nouvelle des Solidarités Actives) et bien d'autres personnalités, ministres et universitaires serontprésents à ce colloque.
Voir le programme complet :
http://langagez-vous.insight-outside.fr/
Des professeurs ressources Handicap pour le 2nd degré
Le rectorat de Versailles a sur son site de nombreuses ressources pour les enseignants scolarisant des élèves handicapés dans leurs classes. Il a aussi mis en place une équipe de professeurs titulaires du 2CA SH (certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap), en poste dans des établissements du 2nd degré mais déchargés une journée par semaine pour apporter des aides à leurs collègues ou à des équipes d'établissements qui ont une ULIS. Ils forment, sensibilisent, apportent conseils, aide méthodologique et aménagements d’évaluations pour les élèves en situation de handicap.
Voir leur mission :
http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/20[...]
Evaluation de la scolarisation des élèves handicapés
La DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) a annoncé dans un BO récent son programme d'activité. Parmi toutes les enquêtes engagées, notons-en une nouvelle qui permettra de suivre des cohortes d'élèves handicapés scolarisés en milieu ordinaire. « Depuis l'instauration de la loi du 11 février 2005, ce sont près de 55 000 élèves supplémentaires qui ont été scolarisés en milieu ordinaire. À ce jour, le ministère ne dispose que de peu d'informations sur le parcours de ces jeunes et c'est pourquoi la DEPP mettra en place en 2013, en plus des enquêtes annuelles, un panel d'élèves handicapés constitué de deux cohortes : la première comprenant des élèves nés en 2005 et scolarisés dans l'enseignement élémentaire, la seconde des élèves nés en 2001 et scolarisés dans l'enseignement secondaire. Grâce à ces suivis, il sera possible de procéder à une évaluation objective de la scolarisation des jeunes handicapés. »
Handicap, éducation artistique et culturelle : acteurs, publics, pratiques
Dans le cadre de ses activités de recherche, l'INS HEA organise les 27 et 28 juin 2013, à Paris, au musée du quai Branly, en partenariat avec le Ministère de la Culture et de la communication, un colloque international. Celui-ci s'intéressera à l'éducation artistique et culturelle des personnes en situation de handicap et en interrogera pour cela, les acteurs, le public et les pratiques. Pour aborder ces questions, le colloque interrogera les acteurs, les publics et les pratiques qui constituent la rencontre entre ceux-ci et ceux-là. Qui s'investit dans l'éducation artistique des personnes handicapées ? Quels sont les public concernés et visés ? De quelle manière et pour quelles raisons? Enseignants généralistes ou spécialisés issus de différentes disciplines scolaires et/ou artistiques, animateurs, responsables de structures, militants associatifs, travailleurs sociaux artistes, parents, élus ou fonctionnaires des administrations centrales et locales, enfin personnes handicapées elles-mêmes : comment toutes ces identités ménagent-elles une place à l'EAC des publics handicapés ?
Pour plus de renseignements :
http://www.inshea.fr/manifestation_detail.php?id_ssmenu=35&id_me[...]
Pratiques inclusives
Le dernier numéro de la revue de l'INS HEA vient de paraitre. Il s'intitule "dispositifs innovants de l'école inclusive" en France et à l'international, au collège, en ITEP, au Québec, en Italie, sur des problématiques telles que le rapport au savoir des élèves, les représentations des acteurs, le senjeux de formation, les pédagogies innovantes, le soutils numériques, etc, etc... Un numéro extrêmement riche avec des contributions de Valérie Barry, UPEC, qui a coordonné le numéro, Eric Plaisance, Charles Gardou, Brigitte Charrier, Hervé Benoit, rédacteur de chef de la revue, entre autres chercheurs. Le Café a relevé une contribution originale, celle d'Eirick Prairat, philosophe à l'université de Nancy, « Les vertus du maître à l’heure de l’école inclusive", le point de vue éthique de la profession d'enseignant sur la question du défi d'une école "prévenante", dit Paul Fernandez, "hospitalière", dit Eirik Prairat. Un sujet de morale...
Voir ici :
http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N61&t[...]
Entrer dans les savoirs par le jeu ?
Une annonce un peu lointaine mais il est important de retenir la date dès à présent. La FNAME, fédération des maitres E des RASED, a mis en ligne le programme de son colloque annuel. Il aura lieu à ORLEANS du 3 au 5 octobre 2013 sur le thème : « Le JEU : quels enjeux pour les apprentissages ? Se construire - penser - apprendre » . Toute une série d'approches psychologiques, pédagogiques, sociologiques, cognitives pour à la fois définir le terme de « jeu » et questionner ses usages dans les apprentissages en classe ou la remédiation en réseau d'aides... Apprend-on en jouant ? Quelles compétences cela permet-il de mobiliser et de développer au bénéfice des savoirs ? Faut-il jouer à l'école ? Qu’est-ce qui se joue dans le jeu ? Y a-t-il une spécificité des jeux numériques ? Quelle place leur donner à l’école ?
Programme et inscription ici :
http://www.fname.fr/programme-et-inscription-au-colloque-fname2013/
La médiation par l'animal
C'est assez rare pour être relevé : un colloque sur la médiation par l'animal avec des personnes handicapées. Les automnales de Licorne et Phénix auront lieu les 12 et 13 octobre en Loire Atlantique. Elles sont consacrées à « La médiation animale et ses im'possibles ». « Il se véhicule souvent une vision « rose » de la médiation animale (MA) digne de spots publicitaires... La MA nous fait vivre des réussites formidables, des moments uniques, des expériences et des rencontres empreintes de mystère et de magie, elle ne se résume pas à cela. Cela nous est parfois donné, mais souvent, c’est le fruit d’un travail en amont long, rigoureux, modeste et méticuleux pour « préméditer LA rencontre », écrit le président de l'association organisatrice.
Voir le blog
http://licorneetphenix.over-blog.com/page-5418554.html
Isabelle Lardon